機械安全課程模式問題及對策探討

王夢

摘要：指出了機械安全課程是安全工程專業教學環節中十分重要的專業課程。以廣東環境保護工程職業技術學院安全工程專業機械安全課程教學過程現狀為基礎，分析了現階段該校安全工程專業機械安全課程教學存在的問題及不足，并針對這些問題提出了針對性的對策和措施。期望這些措施能夠為我國安全工程高質量人才培養，以及安全工程專業課程的教學提供參考。

關鍵詞：安全工程;機械安全;設備設施安全技術;課程模式

中圖分類號：G642

文獻標識碼：A 文章編號：1674-9944（2020）13-0258-03

1 引言

隨著我國加快轉變經濟發展方式和產業結構優化升級，化工、建筑、施工等行業機械化、自動化水平將不斷提升，生產裝置更具復雜性和危險性，工業生產將不斷出現新情況、新問題。據資料介紹，全世界機械事故約占事故總數的1/3左右，而其中很大一部分的原因是因為員工的職業素養不夠，導致事故發生。

《機械安全技術》作為安全工程專業課核心程之一，旨在培養具有豐富的安全生產技術知識和工業安全管理能力的高素質復合型人才，為學生日后從事企業安全管理工作，改善安全生產條件，減少各類職業危害奠定知識基礎，培養其安全生產技術與管理的專業能力。

目前通過對一些機械設備企業的需求進行分析，這些企業往往沒有招聘機械安全類專門人才。而學習此門課的學生由于對機械的認識往往停留在理論層面，沒有經過系統的機械設備的實訓，往往只會從理論上去分析查找相關機械設備上存在的隱患，無法感性的識別機械設備的各個零部件，甚至無法正常使用。因此企業的需求與學校培養的人才處于斷層的局面，機械系的學生不懂安全，機械安全類的學生對機械的感性認識不夠，而企業需要的是兩者兼備的人才。

本文通過基于廣東環境保護工程職業學院《設備設施安全技術》課程的開展情況，探討目前在授課過程中出現的問題，并給出相應的對策，期待能為高校更好的開展課程，培養企業需要的專業人才提供一定的方向。

2 目前機械安全類課程的開展模式

《機械安全技術》課程的培養目標是使學生了解企業常用機械、特種設備的安全管理能力。目前該校的《機械安全技術》課程的開展是基于項目開展的授課形式，共分為如下4個項目：機械安全概述、通用機械的安全技術、特種設備安全技術及機械設備目視化。主要內容包括機械設備通用安全生產技術、化工廠常用機械、起重運輸機械、機床與沖壓設備的安全技術等、特種設備的安全技術與管理、交通運輸設施的安全技術與管理、工作過程中的創新思維、創新方法的培養。主要教學手段和方法：多媒體教學、案例分析、小組討論、實訓等。

以通用機械的安全技術項目為例。本項目包含6個任務，分別為通用切削機床安全技術、砂輪安全技術、鍛壓機械安全技術、沖剪機械安全技術、木工機械安全技術及焊接與切割安全技術。這6個項目均是以理論課進行，在進行理論課的學習后，會有2次的實訓課程。

其他項目的開展模式與通用機械類似，其中機械安全概述的實訓內容是關于機械事故的案例分析。

3 課程模式存在的問題

《機械安全技術》的開展是針對安全工程專業的學生，現有的授課模式，涵蓋了已有的通用機械和特種設備的安全知識，內容非常豐富，但就授課效果而言，目前的授課模式還有如下的一些局限性。

3.1 學生了解的機械安全知識不深

機械安全的授課對象為安全工程的學生，在機械安全課程開展以前，沒有經過系統學習機械理論相關知識，而機械安全知識需在了解一定的機械結構原理的基礎上才更易于理解?，F有的授課模式，跳過了機械的原理知識的學習而直接進入安全的學習，課程不夠生動，照本宣科。

例如，在學習金屬切削機床的安全技術時，包括車床、銑床、刨床、磨床、鉆床、鏜床等安全技術知識，雖然這些機床的結構有類似之處，但是一次課的時間要學生理解這些機床的結構區別，并了解相應的安全知識，學生理解起來會比較吃力，對安全知識的掌握也僅限于皮毛。

3.2 培養模式單一

目前安全課程的開展，由于時間安排緊，內容涉及廣，因此所學的課程僅限于機械設備的安全使用及監督工作。但是就機械類企業對安全管理員的能力需求而言，更加側重的不是安全監管或安全使用，而是對設備在一定的范圍內進行安全改造以及發現現有設備中的安全隱患。

以沖壓機械為例，沖壓是靠壓力機和模具對板材、帶材、管材和型材等施加外力，使之產生塑性變形或分離，從而獲得所需形狀和尺寸的工件（沖壓件）的成形加工方法。從定義上理解，沖壓機械的原理和結構都比較簡單。也正因為此，現在沖壓機械在生產中的應用非常廣泛，其尺寸規格范圍也很廣。

在沖壓機械中，最常見的傷害事故為工作人員受到沖頭的擠壓、剪切，其中以手部受到擠壓最為常見。因此沖壓機械常用的安全裝置有安全手，安全手的應用使得作業人員的雙手可以不伸入沖頭而獲取被加工件。另外沖壓機械常見的安全裝置還有雙手按鈕、拉手保護、推手式保護、光電保護、棚欄保護等（圖1）。

據對現有沖床類使用企業調研分析，企業購置的沖床僅為床體本身，相關的安全裝置及開關都需要企業根據加工產品的不同而設置。因此沖壓機械的應用場合不同，安全管理員就應該根據安全需求選擇所需的安全裝置，顯然安全管理員必須具備機械設備的基礎知識，才能完成改造設備的任務。而現有機械安全授課模式顯然無法達到此要求，還需學生在實際工作中逐漸熟悉相應的機械設備才能具備改造機械設備安全裝置的能力。

3.3 信息化程度不夠

目前機械安全課程的開展現仍以教師講解、學生討論、實訓任務這種授課方式為主，這與傳統的授課模式相比，雖然很大程度上增加了學生的課程參與度，但是在知識爆炸的當下，現在課程的開展模式信息化程度仍然是有所欠缺的。

以焊接與切割安全技術的課程講解為例，焊接與切割作業中的危險性主要體現在光輻射、焊接煙塵、觸電、火災及爆炸等方面，現有的機械安全課程包括相關的機械安全類書籍都是圍繞這些方面在展開。

而據不完全統計，全世界在役的工業機器人中大約有將近一半的工業機器人用于各種形式的焊接加工領域，在多任務環境中，一臺機器人甚至可以完成包括焊接在內的抓物、搬運、安裝、焊接、卸料等多種任務，機器人可以根據程序要求和任務性質，自動更換機器人手腕上的工具，完成相應的任務（圖2）。

這也意味著，學生在學校學習了手工焊接和切割相關的安全知識，而在實際的工作中，可能面對的都是焊接機器人。因此，如何利用當前便捷的信息化背景來使學生實時的掌握專業前沿知識，了解當前課程的時代背景也是課程改革的任務之一。

4 對策與建議

4.1 合理利用網絡資源

關于機械設備的理論知識講解略偏枯燥，僅靠教師講解很難讓學生在短時間掌握機械設備的結構原理。而網絡上關于機械設備結構原理的相關視頻非常多，讓學生通過看視頻的形式來掌握機械設備的結構原理，既形象生動，又能快速掌握理論知識，達到授課目的。

另外在授課時，應注重與實際生活相結合，例如機械零件的失效與防護，機械零件常見的失效形式有摩擦與磨損、變形、斷裂及腐蝕，在講解這些內容時，雖然無法讓學生直觀理解這些失效形式對機械設備的影響，但是可以讓學生聯想生活中的摩擦與磨損、變形、斷裂及腐蝕這些失效形式，根據生活經驗引申到機械設備，更容易掌握對知識的理解。

4.2 增加企業見習內容

課程建設應與企業需求進行有效融合。應有效依靠區位經濟產業資源的發展優勢，對接區域與產業需求，校企合作搭建產教融合的平臺。在產教融合的方針指導下，在培養機械安全類人才的過程中，引入生產企業實際工程項目。有效地促進在機械類安全能力的培養過程中，直面企業需求，結合產教融合，以學生為中心，強化設計實訓能力，從模仿到創新、從簡單到復雜，理論知識結合工程實際，滿足學生實踐要求，提高工程意識。

以機械設備安全技術措施實訓為例，此實訓的傳統開展方式是讓學生在線上制定機械安全技術措施，而引入了企業見習內容后，就可以根據在企業實際存在的機械設備類隱患，制定相應的安全技術措施，甚至參與機械安全裝置的設計，來達到掌握知識與企業實際需求相統一的目的。

4.3 積極參加各類競賽，以賽促教

教師應關注自身的發展，意識到自己的授課模式在教學上的局限性，多參加教學類競賽，在競賽的過程中發現教學上存在的問題，調動自身的教學激情與教學改革的積極性。

另外，教師在參與微課類設計的競賽過程中，通過制作視頻的方式補充現有機械安全類教學資源的缺口，以賽促教，教賽融合。

同時教師也應該多參加行業類相關競賽及專業研討會議，及時了解行業的最新動向，調整授課內容及模式，讓學生所學的內容能滿足企業當前需求，與時代接軌。

5 結論

隨著機械設備在工業中應用的越來越廣泛，國家對安全的越來越重視，現有的《設備設施安全技術》的開展模式已無法滿足機械企業對機械設備安全人家的需求，因此需要進行改革。本文中所提到的措施，特別是在合理利用網絡資源這一塊，通過課堂的實踐，已經取得了一定的成效，通過學生觀看機械結構的視頻確實有助于在學生的興趣的基礎上增進學生對機構原理的了解。本文所提出的其他的建議與措施，也給下一步的課程改革提出了方向，希望能為其他院校的機械安全類課程的開展提供參考。

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