高職計算機專業《動態web設計》課程診改

朱婷婷　魯澴

摘要：根據湖北生態工程職業技術學院《教學診斷與改進工作實施方案》等診改文件精神，為了進一步提高計算機應用技術專業人才培養質量。以《動態web設計》課程為例，對比計算機應用專業人才培養計劃、課程建設目標、課程建設標準、職業崗位標準從課程規劃、課程內容、課程資源、課程教學、課程診改5個方面進行了診斷，進而提出了改進措施。以供參考。

關鍵詞：高職計算機;web設計;課程診改

中圖分類號：G420

文獻標識碼：A 文章編號：1674-9944（2020）13-0263-02

1 引言

根據診改工作相關文件精神，對比湖北生態工程職業技術學院《教學診斷與改進工作實施方案》中課程層面質量控制點、課程規劃以及課程建設標準，診斷出課程教學中存在的問題 并進行原因分析，提出改進措施，不斷提高該門課程的教學質量，從而提高人才培養的質量。

2 課程基本概述

動態Web設計課程是計算機專業的一門專業核心課，是B類課程。課程開設時間為第4學期，4學分，64學時。其前導課程：計算機應用基礎、計算機網絡基礎;后續課程：JSP程序設計、JAVA程序設計。

3 課程建設目標

web前端開發是計算機專業的核心課程，根據學校計算機專業人才培養方案，結合職業教育對網頁設計與制作的技術能力要求及行業企業相應崗位能力要求。通過項目驅動教學法，每一個項目細分為具體的任務，在任務中學習知識點、打破傳統的以知識傳授為主線的知識架構教學方法;更多地采用實戰案例教學，知識連貫、實例豐富、可操作性強;深入淺出地講解了網頁開發中的技巧。

4 課程建設標準

4.1 課程團隊

培養3～4名教科研能力強的課程主講教師;主講老師除完成基本教學任務，能在3年內完成1～2項教學研究或真實的項目案例;聘請1～2名企業專家加入課程團隊。

4.2 課程內容與資源

課程以web前端開發崗位為導向，基于互聯網市場的定位和客戶的需求，以網頁前端技術、設計標準、產品流程和設計方法作為主要教學內容，接軌互聯網發展趨勢、web前端工程師職業最新發展動態和成果。課程采用項目引領、任務驅動的教學方式，按照真實工作環境中的項目小組進行任務分解、任務分工、任務實施及檢查評估組織教學。

已建設好課程標準、PPT、教案、整體教學設計、單元設計、測試習題庫、項目案例庫、網絡課程學習資源。通過收集學生制作的項目案例，形成教學資源，完成課程典型案例的收集。收集課程拓展資源，包括企業網站案例、專題講座、素材資源、網絡課程等。

4.3 課程教學設計

根據互聯網網頁設計的發展、課程內容及學生基礎來制定合理的教學目標，將課程分為5個項目模塊，運用多種方式、手段開展教學活動。包括課前任務自學、課中討論、實際案例演練、小組合作、隨堂測驗、教師線上答疑、作業拓展、小組互評、線下討論等;有課前、課中、課后等學習環節，激發學生的學習積極性和主動性。

采用過程性評價和最終考核評價相結合;過程性評價包括日常課堂表現、考勤，完成課中任務如：網站調研報告、策劃書、匯報PPT及團隊制作的網站作品。

5 課程診改方法

5.1 診改思路

在教學過程中去發現問題，解決問題，動態web設計課程的總體設計思想是要突出任務式教學在培養web前端專業人才中的實際作用，并將的整個網頁開發思維、流程、系統全面的知識點貫穿于教育全過程。模擬工作中的任務導向，以真實崗位工作任務為載體進行教學項目設計。反映情景演練過程的實踐性、技能性和職業性，從而實現“專業認知實踐→課堂滲透實踐→專項模擬實踐→綜合實踐→實習全真實踐”的依次遞進教學模式，區別于傳統的填鴨式學習，注重學生為主體。

5.2 診改方法

（1）轉變教學方式。傳統的“填鴨式”教學只會讓學生更加反感課堂，結合企業實際崗位要求，采用任務驅動式教學法，把任務布置下去，學生一邊動手去做，一邊去理解這樣做的含義，甚至于在完成任務之后再去理解理論上的東西，用實踐去指導理論。

（2）創新教學過程。采用任務引導方式，在引導學生完成任務過程中，穿插理論教學，以實踐指導理論的形式完成整個教學過程，并減少理論授課時間增加實訓時間，多練習、勤練習，在整個課程結束后學生可以掌握較完整網頁制作流程。

（3）重構教學內容。緊密結合企業實際崗位要求，根據實際的工作需要，設置真實的網頁設計案例實訓，把部分理論知識穿插到項目任務過程去，多增加實訓時間，讓學生在課上就能完成相應任務的實訓。真正的做到專業認知實踐→課堂任務實踐→單項模擬實踐→綜合仿真實踐→實習全真實踐。

（4）重構考核評價。實行多元化考核方式，不再以考試定成績，注重學生平時考核，階段性考核，最大化的調動學生的自主學習能動性，檢驗學生的學習過程是否扎實。

（5）以技能大賽為指導方向。通過校級的大賽不僅可以檢驗學生掌握知識的情況，還可以了解到教學中的不足之處，通過參加省級類型的更高級別大賽，來發現自身教學的缺陷所在，與其他職業院校的差距所在，以大賽的指導思想做為教學的航標，不斷的完善教學環節。

6 診改問題聚焦

6.1 課程建設規劃

存在問題：本課程剛剛建立2年的時間，課程的考核方案、項目任務案例還需完善。

原因分析：課程建立時間短，網頁前端知識更新快，相關企業資源，企業指導老師有限。

改進措施：逐步推行多樣式課堂教學，將3個真實網頁項目化案例應用于日常教學中，不僅有編程實訓環節，還安排1個項目實訓練習周，使學生系統地了解企業網站開發流程，實現工作崗位零距離對接。

6.2 課程內容

存在問題：明確細化課程重難點，進一步優化課程任務的設置。

原因分析：課程知識需要時時更新，教師自身知識儲備還需不斷更新完善。

改進措施：考慮知識點的合理分配以及知識結構和學習能力的循序漸進，由簡單到復雜，從典型的工作任務中提煉，基于比賽，設計提煉了5個項目模塊學習任務。采用理論聯系實際一體化的教學模式，同注重學生分析問題和解決問題的能力，提高實戰能力，讓學生畢業后能夠迅速進入網頁前端開發崗位，做到專業與崗位的無縫，實現職業教育實用性的教學目標。

6.3 課程資源

存在問題：對計算機職業規劃，計算機專業方面考證的學生迷茫無方向，教師資源有限。

原因分析：缺乏企業行業交流經驗，缺少真實的企業項目案例進行教學。

改進措施：教師提供免費網絡學習資源，采用校企合作資源共享模式，把企業項目資源引入的教學中。鼓勵學生參加工信部推行的1+X前端開發證書的考試。

6.4 課程教學

存在問題：教學手段、教學方法的運用還不夠。

原因分析：教師在教學理論知識儲備不夠，需要加強。

改進措施：結合本課程的特點，強調教師采用現代多元的教學方法、靈活多樣的教學思想。以問題為中心，在教學目標實施過程中，在不同的教學環節分別實施教學。以職業可持續發展及職業遷移為考慮重點將傳統教學方法與現代教育技術手段結合起來，將理論教學與實訓教學融為一體，將知識培養與素質提高結合起來。

6.5 課程診改

存在的問題：課程建立時間段短，師資力量缺乏、合作穩定的企業機構有限。團隊教師對診改的認識不夠，通過診改對教學效果的影響有限。

原因分析：校內全面開展課程改革較晚，團隊專業教師普遍工作負荷大，觀念落后，工作惰性大。

改進措施：①開展課程質量考察，團隊成員互相聽課，討論完善課程標準、課程內容、課程進度;②真實教學項目案例不斷完善更新，細化;③成立監督小組，監督課程改革效果，每學期召開2次座談會，分享課程改革中的成果，分析存在的問題，聽取改善的建議;④聽取企業導師對于課程的改革建議，使課程改革跟現實職業接軌做到有所改、有所用。

7 改進效果

通過課程診改結合企業實際崗位要求，用任務驅動式的教學引導方式，引導學生在完成任務過程中穿插理論教學，以實踐指導理論的形式并減少理論授課時間增加實訓時間，多練習、勤練習，課程結束后學生基本掌握較完整網頁制作流程。學生實踐動手環節較多，大多數學生都愿意參與進來，相對于理論類課程，到課率相對較高，課堂教學過程中，學生互動反應熱烈，課后評教相對較好。實行多元化考核方式，多注重學生平時的考核成績，階段性評分，最大化地調動學生的自主學習能動性，檢驗學生的學習過程是否扎實。

參考文獻：

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