公共圖書館引導(dǎo)少兒自主閱讀方案分析

薛媛

摘 要：為了盡快打造高質(zhì)量的閱讀社會，作為公共圖書館要不斷加大對少兒閱讀引導(dǎo)的重視力度。而本文則旨在闡明當(dāng)前我國少兒閱讀的實(shí)際狀況、公共圖書館在少兒自主閱讀引導(dǎo)中的影響作用基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際論述日后公共圖書館引導(dǎo)少兒自主閱讀的有效策略，希望借此使愈來愈多的少兒愛上閱讀，形成健康科學(xué)的閱讀習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：公共圖書館;少兒自主閱讀;影響作用;引導(dǎo)策略

DOI：10.12249/j.issn.1005-4669.2020.25.137

不管是對于個體成長亦或是社會進(jìn)步，閱讀都發(fā)揮著不可小覷的影響效應(yīng)。特別是對于廣大少兒群體來講，有必要盡快培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)一步推動全民閱讀目標(biāo)的落實(shí)。在此期間，公共圖書館要積極扮演好引導(dǎo)者角色，集中一切經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、時間等條件來引導(dǎo)少兒自主閱讀。

1 當(dāng)前我國少兒的閱讀實(shí)況

1.1 閱讀起步時間較晚

在閱讀起步時間上，我國和發(fā)達(dá)國家的少兒存在明顯區(qū)別，發(fā)達(dá)國家的少兒幾乎在9個月時就接觸閱讀，而我國少兒起碼要在3歲左右才開始;再就是歐美少兒在4歲時就可以進(jìn)行獨(dú)立自主性閱讀，我國的則要到8歲才勉強(qiáng)達(dá)到這種程度;還有便是歐美一年級少兒每年的平均閱讀量可達(dá)三萬字，能力稍差的也有一萬六千字，能力高一些的甚至?xí)_(dá)到四萬四千字，可我國一年級兒童每年的平均閱讀量還達(dá)不到五千字，還不到歐美兒童的六分之一。

1.2 閱讀持續(xù)時間稍短

由于受我國傳統(tǒng)的應(yīng)試體制影響，導(dǎo)致許多剛?cè)雸@的孩童就面臨著嚴(yán)峻的升學(xué)挑戰(zhàn)，而這些挑戰(zhàn)會一直跟隨他們持續(xù)到高中。此外，我國少兒的課余時間也被安排得滿滿當(dāng)當(dāng)，每天幾乎都在奧數(shù)、作文、樂器等輔導(dǎo)班中徘徊，已經(jīng)沒有多余的時間和精力去查詢和閱讀課外資料。通常來講，我國少兒普遍每周看課外書的時間不會超過5小時，其中有一半左右閱讀不超過2小時，還有五分之一的少兒閱讀時間在一小時內(nèi)。

1.3 閱讀結(jié)構(gòu)遺留弊端

我國少兒中將近有七成左右在閑暇時間閱讀動漫圖書，剩下不到三成的會閱讀一些文學(xué)或是科普類素材，這類現(xiàn)象反映出大多數(shù)少兒對動漫、校園小說等讀物興趣濃厚，而很少會選擇那些文化底蘊(yùn)深刻、內(nèi)容厚重的讀物，存在明顯的功利性和娛樂性閱讀特征，深度閱讀想要成為主要的閱讀潮流，還需要經(jīng)歷多重的挑戰(zhàn)。

1.4 網(wǎng)絡(luò)閱讀率明顯飆升

最近階段，我國少兒網(wǎng)絡(luò)閱讀率已然提升至百分之四十多，與此同時，公共圖書館的閱讀率飛速下滑。究其原因，還是因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)屬于創(chuàng)新型的媒體資源，擁有檢索便捷、加載光速、內(nèi)容海量、下載共享等優(yōu)勢特征，一直以來深受廣大少兒群體，尤其是初中學(xué)生的熱衷，已然成為他們的主流閱讀模式。

2 公共圖書館在少兒自主閱讀中發(fā)揮的影響作用

2.1 推進(jìn)優(yōu)秀科學(xué)文化的普及

現(xiàn)階段知識更新速率飛快，那些陳舊、不實(shí)用的文化垃圾必然會被市場給淘汰。與此同時，現(xiàn)代出版的書刊奇形怪狀居多、內(nèi)容規(guī)模龐大繁瑣，且少兒又時刻呈現(xiàn)出幼稚性和自覺性沖突的狀態(tài)，為了避免影響到他們價值觀、人生觀、世界觀的培養(yǎng)，公共圖書館有必要把好圖書資源檢驗(yàn)關(guān)口，做到在電子和紙質(zhì)圖書購買、光盤收錄、館藏更新等方面明辨良莠和去粗取精，只讓優(yōu)質(zhì)化的素材步入圖書館。如：鄭州少年兒童圖書館為董崗小學(xué)分館所配送上架的800冊圖書，是根據(jù)學(xué)校不同年級師生的閱讀需求，由工作人員精心挑選，涵蓋1-6年級學(xué)生推薦閱讀的名著、圖書、繪本、兒童教育用書等，讓優(yōu)質(zhì)圖書和文化資源走進(jìn)校園、貼近實(shí)際。長此以往，引領(lǐng)廣大少兒積極閱讀我國一系列優(yōu)質(zhì)化的文化內(nèi)容，步入更加寬闊和深厚內(nèi)涵的知識空間，進(jìn)一步領(lǐng)悟自然生態(tài)的種種奧秘，了解源遠(yuǎn)流長的古今中外

文化。

2.2 發(fā)揮思政教育的核心陣地作用

公共圖書館屬于學(xué)校教育的補(bǔ)充，為了引領(lǐng)少兒群體健康成長，不單單要加大對他們科學(xué)文化素養(yǎng)的培育，同時要著重完善個體的思政道德素養(yǎng)。此間，公共圖書館履行著對少年兒童的教育職責(zé)和義務(wù)，要積極創(chuàng)造各類支持條件，包括完善教育載體、開展多元化的閱讀交流活動、倡導(dǎo)讀好書等等。長此以往，令廣大少兒群體塑造出健康向上的優(yōu)良品格，時刻追求真善美和杜絕假丑惡，切實(shí)發(fā)揮出公共圖書館對少兒思政建設(shè)的核心陣地作用，為我國后備人才全方位的培養(yǎng)提供更多支持。

2.3 增強(qiáng)少兒的自主閱讀動力

興趣始終是最佳的老師，任何人只有對特定事物、活動萌發(fā)興趣之后，才會樂此不疲地投入當(dāng)中，可以說興趣是少兒求知和閱讀中最為強(qiáng)勁的支持動力。所以說，公共圖書館要致力于培養(yǎng)少兒的閱讀興趣，做到基于特定環(huán)境和學(xué)生實(shí)際需求等，定期組織內(nèi)容新奇多彩、形式生動的實(shí)踐交流活動，鼓勵少兒們在展示個人的閱讀知識、閱讀能力的同時，獲得更深刻的自我認(rèn)識和肯定，從而持續(xù)增強(qiáng)自主閱讀的興趣和動力，不斷優(yōu)化個人的閱讀習(xí)慣。

2.4 鍛煉理性閱讀的能力

少兒閱讀并非簡單地進(jìn)行少兒、書本素材組合，其間涉及內(nèi)容、方法、內(nèi)在動機(jī)、外部影響因素等等。此外，許多少兒的身心尚未發(fā)育完全，閱讀時難免會遺留盲目性、趨同性、功利性、感知性等弊端狀況，基于此，公共圖書館要竭力處理好對少兒們閱讀上的服務(wù)事宜，即結(jié)合少兒讀者的身心年齡特征、閱讀能力、體驗(yàn)需要、理解水平等的差異性，分別設(shè)計和提供個性化、專業(yè)化的引導(dǎo)服務(wù)。久而久之，令少兒們在閱讀中領(lǐng)悟到透過現(xiàn)象看本質(zhì)的必要性，形成更強(qiáng)的自主閱讀意識和學(xué)習(xí)能力，逐步脫離平常閱讀中的低級趣味，掌握更多文獻(xiàn)信息的駕馭技巧，真正做到樂學(xué)和會學(xué)。長此以往，少兒們切實(shí)地在閱讀中促成自我的精神愉悅和滿足，使精神境界得以升華。

3 公共圖書館引導(dǎo)少兒自主閱讀的有效策略

3.1 創(chuàng)造少兒所需的閱讀環(huán)境

想要順利地組織少兒閱讀活動，第一要務(wù)就是提供優(yōu)質(zhì)化的閱讀空間和互動環(huán)境，因此，公共圖書館要深刻調(diào)查分析各個少兒的身心特征、興趣偏好、學(xué)情基礎(chǔ)，隨后創(chuàng)造出相對自由、寬松、快樂的閱讀交流環(huán)境。如在閱覽室設(shè)置上，要保證位置明顯且方便少兒到達(dá)，內(nèi)部布置上要盡量寬敞明亮、視野開闊、鮮艷柔和，同時令書架和閱覽桌椅等適合少兒的身高和體重，維持應(yīng)有的安全性。再如閱讀區(qū)域外的活動空間設(shè)置，要遵循動靜結(jié)合的原則，既為父母伴讀提供專門場所，也確保少兒在館內(nèi)閱讀時不至于躡手躡腳，最好還要在閱讀桌椅上添加教育意義深刻的宣傳標(biāo)語，力求在潛移默化中誘導(dǎo)少兒養(yǎng)成潛心閱讀的好習(xí)慣。

第一，提升館員的素質(zhì)水準(zhǔn)。結(jié)合以往經(jīng)驗(yàn)分析，負(fù)責(zé)處理少兒閱讀引導(dǎo)工作的必須是最為優(yōu)秀的館員。所以說，作為現(xiàn)代公共圖書館的少兒工作者，不單單要扮演好圖書館學(xué)專家，還應(yīng)該兼顧少兒教育、少兒心理輔導(dǎo)等專業(yè)化職務(wù)，爭取由原本單一的圖書管理員盡快轉(zhuǎn)變成知識的輔導(dǎo)員。歸根結(jié)底，就是要求圖書館管理者實(shí)時性關(guān)注少兒的文化體驗(yàn)和汲取需要，為他們提供更多富有針對性的輔導(dǎo)、引導(dǎo)、服務(wù)。想要達(dá)到這類目標(biāo)，作為圖書館工作者必須不斷更新知識、思想、技能，確保實(shí)施全方位的少兒閱讀引導(dǎo)服務(wù)，滿足他們多元化的閱讀體驗(yàn)需求。

第二，鼓勵少兒家長們積極加入。少兒們內(nèi)心天真爛漫，而首先父母是孩子的第一任老師，尤其是父母們的閱讀習(xí)慣，會在潛移默化中影響到少兒。為了避免造成不良影響，公共圖書館要大力設(shè)置專門的家教論壇，定期邀請專家進(jìn)行知識講解，輔助廣大家長優(yōu)化家庭閱讀方案;還有就是開展家長沙龍，鼓勵一些閱讀教育能力超群的家長們上臺現(xiàn)身說法，為其他家長們做好榜樣示范，令更多家長竭盡全力支持少兒閱讀;再有則是設(shè)置親子閱覽室，開展親子閱讀，使家長在參與少兒閱讀的同時，激發(fā)少兒更深層次的閱讀興趣。

第三，和校園合作共享閱讀資源。學(xué)校始終是少兒的集中地，更是公共圖書館提供少兒閱讀服務(wù)時不可或缺的主導(dǎo)力量。所以說，公共圖書館當(dāng)大力地將優(yōu)秀少兒讀物送進(jìn)校園中，設(shè)置專門的校園圖書流動站，以此作為分館來方便少兒借閱圖書，令他們接觸到更多的文獻(xiàn)類型，促進(jìn)彼此心得的共享。以鄭州少年兒童圖書館為例，其楊林小學(xué)分館的建立，標(biāo)志著閱讀推廣服務(wù)延伸至山村學(xué)校，為山村孩子“多讀書、讀好書”創(chuàng)造便利條件，實(shí)現(xiàn)館校合作、共同打造“書香校園”;再就是開辦校園內(nèi)的兒童讀書會、討論會，實(shí)現(xiàn)最為便捷、快速、優(yōu)質(zhì)化的少兒閱讀服務(wù)。

3.2 引入豐富實(shí)用的閱讀資源

為了保證吸納更多的少兒前來主動閱讀，公共圖書館還要確保館藏資源的豐富和實(shí)用性。如在資料采購期間，要強(qiáng)調(diào)文獻(xiàn)內(nèi)容的多元化、趣味性、實(shí)用性，不單單要引入兒童文學(xué)作品，還要有圖畫樣本，同時還可以基于別的兒童要求來購入一些專門的科學(xué)、社會學(xué)圖書，借此規(guī)避少兒閱讀中出現(xiàn)“偏食”的不良狀況;必要的時候還可以考慮引入一些主題新穎前衛(wèi)、市場不是很大的少兒圖書，借此保證內(nèi)部少兒圖書資源的持續(xù)推陳出新。再如載體類型設(shè)置上也不可過分單一，除了添加普通書刊之外，還應(yīng)該開發(fā)一些融合立體書、玩具書、特殊材料等因素的電子動畫資源。

3.3 實(shí)施全面性的閱讀宣傳

公共圖書館應(yīng)當(dāng)充分使用內(nèi)部宣傳欄、官方網(wǎng)站、微信和微博公眾號、多媒體等媒介，進(jìn)行全面性地閱讀宣傳推廣，進(jìn)一步塑造出優(yōu)質(zhì)化的品牌形象，加大圖書館整體的社會影響力，營造出健康向上的閱讀學(xué)習(xí)氛圍。一方面在宣傳中集中性激發(fā)少兒的圖書館閱讀意識;另外一方面定期組織各式各樣的閱讀主題活動，吸引少兒主動步入館內(nèi)閱讀;再有一方面宣傳館內(nèi)豐富多彩的閱讀資源，教會少兒更好地利用館內(nèi)的資源和設(shè)施。例如，鄭州少年兒童圖書館在“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”平臺上線的“家長微課堂”系列視頻課，從文字的語言性、文學(xué)性等方面判斷圖畫書的質(zhì)量，幫助家長選擇優(yōu)質(zhì)的圖畫書，受到廣大家長的點(diǎn)擊和關(guān)注。長此以往，這將賦予公共圖書館更強(qiáng)的社會影響力、提升其在社會內(nèi)的知名度，引領(lǐng)廣大少兒多讀書和讀好書。

3.4 提供更多有關(guān)少兒閱讀的延伸服務(wù)

公共圖書館在少兒閱讀服務(wù)上，除了保留高水平的借、閱、還等基礎(chǔ)性工作模式外，還應(yīng)該基于時代趨勢快速轉(zhuǎn)變理念和方法，多開拓一些可以令少兒讀者和家長們認(rèn)可的延伸服務(wù)，在保證少兒閱讀興趣持續(xù)暴增、想象力全面強(qiáng)化之外，集中性鍛煉他們的閱讀技能。諸如定期開展書評活動，憑借宣傳欄等媒介進(jìn)行各類圖書講解;組織讀書競賽活動，在對少兒進(jìn)行讀后感、心得體會進(jìn)行征文競技的同時，達(dá)到寓教于樂的效果，穩(wěn)定他們的閱讀興趣;倡導(dǎo)少兒自主加入到圖書采選活動之中，真正凸顯出他們在閱讀中的主體地位;舉辦讀書講座活動，定期向少兒們傳授高超的閱讀技巧、拓寬他們的視野和思維范疇、向他們還原各類精彩情景。以鄭州少年兒童圖書館在2020年“世界讀書日”舉辦的“讀書云分享”活動為例，通過招募雙語小讀者進(jìn)行讀書感悟云分享，在線互動直播，大咖點(diǎn)評，以提高孩子們的讀書熱情。長此以往，迎合少兒們的獵奇和好動等個性特征，真正使命他們做到深入閱讀。

4 結(jié)語

綜上所述，公共圖書館想要做到對少兒自主閱讀的引導(dǎo)服務(wù)工作，不單單要著力于優(yōu)化館內(nèi)的閱讀環(huán)境、實(shí)時性更新館藏資源、定期進(jìn)行深入性的閱讀宣傳，同時還應(yīng)結(jié)合公共圖書館的實(shí)際狀況和少兒群體的個性特征、實(shí)際需要等，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行閱讀延伸服務(wù)拓展。久而久之，激發(fā)更多少兒群體的閱讀興趣，令他們在圖書館的引導(dǎo)下養(yǎng)成更加健康科學(xué)的閱讀習(xí)慣，不斷豐富個人的文化和科學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]李薌.公共圖書館對未成年人的關(guān)注：少兒閱讀推廣策略淺析[J].國際公關(guān)，2020，16（03）：82-85.

[2]吳敏卿.芻議公共圖書館少兒閱讀推廣服務(wù)轉(zhuǎn)型創(chuàng)新[J].蘭臺內(nèi)外，2020，33（08）：73-79.

[3]李德嬌.圖書館少兒閱讀推廣策略研究[J].河南圖書館學(xué)刊，2020，15（03）：120-126.