做兒童打開生活大門的鑰匙

李好益 趙彥宏

摘 要：著名教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：我們的教育，要解放孩子的頭腦，讓他們能想;解放孩子的眼睛，讓他們能看;解放孩子的雙手，讓他們能做;解放孩子的時(shí)間，讓他們能學(xué)自己想學(xué)的東西。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流的學(xué)習(xí)方式。因此，綜合實(shí)踐活動(dòng)提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主實(shí)踐、探索和創(chuàng)造，大膽探究，敢于質(zhì)疑。小學(xué)綜合實(shí)踐課程做兒童打開生活大門的鑰匙，讓兒童真正走進(jìn)生活，親近實(shí)踐，感受世界。

關(guān)鍵詞：小學(xué)綜合實(shí)踐;課程實(shí)踐;走進(jìn)生活

DOI：10.12249/j.issn.1005-4669.2020.25.253

基金項(xiàng)目：本文系黑龍江省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題（項(xiàng)目編號(hào)：GJC1215803），2020年度哈爾濱師范大學(xué)研究生教育教學(xué)改革項(xiàng)目“師范專業(yè)認(rèn)證背景下小學(xué)教育專業(yè)領(lǐng)域本碩一體化培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐”的系列研究成果。

近年來(lái)，小學(xué)綜合實(shí)踐課程受到了各地學(xué)校的重視，綜合實(shí)踐課正式加入到了小學(xué)課程表中。小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為一門綜合性的學(xué)習(xí)活動(dòng)課程，要求了解學(xué)生現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系生活實(shí)際，以學(xué)生的發(fā)展為中心，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù);堅(jiān)持面向全體的學(xué)生，以學(xué)生為主，教師引導(dǎo)為輔;培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力，促進(jìn)學(xué)生積極進(jìn)取，勇于創(chuàng)新。打破傳統(tǒng)授課方式，為學(xué)生提供一個(gè)可以看得更遠(yuǎn)、體會(huì)更深的學(xué)習(xí)平臺(tái)，如打開世界之門一般。因此，分析綜合實(shí)踐活動(dòng)課實(shí)踐的標(biāo)準(zhǔn)、方法和經(jīng)驗(yàn)對(duì)于綜合實(shí)踐課程的發(fā)展與完善就具有重要的意義。

1 關(guān)于綜合實(shí)踐課程的準(zhǔn)備

目前，綜合實(shí)踐活動(dòng)課在部分地區(qū)的小學(xué)教學(xué)中還是尚未開展的工作。因此，全國(guó)各地區(qū)還應(yīng)在思想上加強(qiáng)對(duì)綜合實(shí)踐課程的重視，把開展綜合實(shí)踐課程當(dāng)作培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)任務(wù)重點(diǎn)來(lái)抓，并在行動(dòng)上做好各方面的準(zhǔn)備工作。首先，教師要具備一定的教學(xué)素養(yǎng)，從基礎(chǔ)上堅(jiān)實(shí)綜合實(shí)踐課程的教學(xué)思想。學(xué)校應(yīng)為教師提供參加相關(guān)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，一方面有利于課程的落實(shí)與實(shí)施，另一方面也可以讓課程的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者迅速的進(jìn)入角色。綜合實(shí)踐課程的開展不是盲目的，通過(guò)培訓(xùn)，教師掌握課程相關(guān)的理論知識(shí)，培訓(xùn)后，理論聯(lián)系實(shí)際，不斷創(chuàng)新，在實(shí)踐中不斷調(diào)整、試錯(cuò)，最終形成一套完整的理論體系。培訓(xùn)教師返校后面向全校教師交流學(xué)習(xí)成果，傳播新思想。隨后，成立此門課程的課題小組，定時(shí)開展專題性的研究，組織各項(xiàng)學(xué)習(xí)交流活動(dòng)。盡可能的讓教師們都能掌握綜合實(shí)踐活動(dòng)課的課程目標(biāo)和教學(xué)思想。最后，綜合實(shí)踐課程能否順利開展還離不開物資供應(yīng)、人員配備、條件設(shè)置等基本保障。學(xué)校、家長(zhǎng)、教育機(jī)關(guān)單位應(yīng)為課程提供一定的硬件支持和安全保障，確保課程順利開展。

2 關(guān)于綜合實(shí)踐課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課的落腳點(diǎn)還是在教學(xué)上，把綜合實(shí)踐活動(dòng)課程列入學(xué)期重點(diǎn)工作計(jì)劃。綜合實(shí)踐活動(dòng)課應(yīng)當(dāng)放在和其他課程一樣的高度，要求集體備課，注重專題研究，嚴(yán)格教學(xué)檢查。避免其他課程占用綜合實(shí)踐課程教學(xué)時(shí)間的現(xiàn)象。摒棄傳統(tǒng)的、死板的教材編寫，保證課程與時(shí)俱進(jìn)。教師了解學(xué)生實(shí)際情況，做到因材施教，有效教學(xué)。時(shí)刻重視教學(xué)方式的改進(jìn)和觀念的創(chuàng)新，開發(fā)學(xué)生思維活性，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和全面提高學(xué)生素質(zhì)為教學(xué)目標(biāo)。

3 關(guān)于綜合實(shí)踐課程的師資隊(duì)伍

課堂三要素，教師、學(xué)生、課堂情景。教師作為課堂的組織者，課程的引導(dǎo)者，是保障綜合實(shí)踐活動(dòng)課順利開展、保證課堂質(zhì)量的關(guān)鍵。部分學(xué)校把綜合實(shí)踐課程作為可有可無(wú)的副科課程，課程不被重視，課程教師的配備也有一定的隨意性。要想課程順利開展，師資隊(duì)伍是不容忽視的。首先，課程教師必須掌握基本理論知識(shí)，還要具備一定的創(chuàng)造力、創(chuàng)新力和足夠強(qiáng)的應(yīng)變能力，并對(duì)學(xué)生具有一定的引導(dǎo)力與掌控力。多數(shù)小學(xué)生好動(dòng)、注意力難集中，面對(duì)動(dòng)手性、開放性極強(qiáng)的綜合實(shí)踐課程往往會(huì)產(chǎn)生激動(dòng)情緒、出現(xiàn)課堂混亂的情況，所以本門課程對(duì)教師的能力要求是極高的。學(xué)校應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的骨干力量，這是落實(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的基礎(chǔ)條件。同時(shí)，校方應(yīng)適當(dāng)提高綜合實(shí)踐課程教師的待遇，增加對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施的考核，促進(jìn)教師的積極性和教學(xué)的規(guī)范性。最后，師資隊(duì)伍的壯大離不開學(xué)習(xí)、培訓(xùn)與創(chuàng)新，學(xué)校應(yīng)大力組織開展教師培訓(xùn)和學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，促進(jìn)教師在思想上對(duì)開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課的重視，從而實(shí)現(xiàn)教師對(duì)綜合實(shí)踐課的教學(xué)方法和教學(xué)目標(biāo)的充分了解和深入研究。

4 關(guān)于綜合實(shí)踐課程的教學(xué)內(nèi)容

開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課的實(shí)踐對(duì)是小學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容則是面向小學(xué)兒童，針對(duì)兒童特點(diǎn)選擇適于小學(xué)兒童的活動(dòng)，向“做全面發(fā)展的人”的方向發(fā)展。社會(huì)實(shí)踐課程打破傳統(tǒng)的授課方式，教學(xué)設(shè)計(jì)上也要有新的突破。學(xué)生以小組為單位共同完成教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力;開展社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生交往、協(xié)調(diào)

能力。

起初，實(shí)踐課程有明確的教材，如今綜合實(shí)踐課程的教學(xué)內(nèi)容要擺脫書本，貼切生活、與時(shí)俱進(jìn)，選擇小學(xué)兒童感興趣和能夠激發(fā)學(xué)生能力的教學(xué)內(nèi)容和主題，圍繞主題開展教學(xué)。通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”等形式開展遠(yuǎn)程教育，使學(xué)生所處的成長(zhǎng)環(huán)境和接受教育的途徑都發(fā)生了改變。面對(duì)這樣的變局，綜合實(shí)踐課程的組織者應(yīng)做到因時(shí)而動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和心理變化設(shè)計(jì)相關(guān)小學(xué)內(nèi)容，利用線上教學(xué)的形式進(jìn)行綜合實(shí)踐課程的教學(xué)。

5 關(guān)于綜合實(shí)踐課程的設(shè)想

目前，很多國(guó)家和地區(qū)都非常注重綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開設(shè)。歐美國(guó)家，綜合實(shí)踐課程在不同地區(qū)有不同的教學(xué)目標(biāo)，充分體現(xiàn)了主體研究性、綜合實(shí)踐性、社會(huì)參與性、生活性等基本特征。在部分國(guó)家，中小學(xué)課程中一直有一類課程：“特別活動(dòng)”，它包括校傳統(tǒng)活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)和班級(jí)指導(dǎo)活動(dòng)三個(gè)方面。由于“特別活動(dòng)”與社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系不夠緊密，還不能完全滿足學(xué)生發(fā)展的社會(huì)性需要。

我國(guó)目前所授的課程大部分局限于教材中簡(jiǎn)單的觀察、手工制作等，若能實(shí)現(xiàn)小班額教學(xué)，在保證安全的情況下，帶學(xué)生走出教室、走出校門是否可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生真正意義上的走進(jìn)生活呢？為走進(jìn)自然觀察自然感受自然，了解和體驗(yàn)各類職業(yè)，參與社會(huì)公益活動(dòng)提供機(jī)會(huì)，這樣綜合實(shí)踐活動(dòng)課才真正成為打開孩子生活大門的鑰匙。

參考文獻(xiàn)

[1]王玉菊.課改背景下開展小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課方法探究[J].科學(xué)時(shí)代期刊，2013，（10）.

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作者簡(jiǎn)介

李好益，哈爾濱師范大學(xué)，小學(xué)教育專業(yè)碩士研究生。

趙彥宏，哈爾濱師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教授，碩士生導(dǎo)師，主要從事教育基本理論、教育改革與實(shí)踐、教師教育研究。