大學(xué)日語(yǔ)課堂教學(xué)優(yōu)化探討

樸瑛姬

摘要：大學(xué)日語(yǔ)課堂，存在著教學(xué)模式陳舊老套，大學(xué)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)發(fā)展不平衡，課程內(nèi)容少、專(zhuān)業(yè)性不強(qiáng)等問(wèn)題。針對(duì)上述問(wèn)題，本文從課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、師資力量、教學(xué)模式三個(gè)方面提出了優(yōu)化大學(xué)日語(yǔ)課堂的策略。

關(guān)鍵詞：大學(xué);日語(yǔ)課堂;教學(xué)模式

一、大學(xué)日語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀探究

（一）課堂教學(xué)模式陳舊老套

由于在高校日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，往往以“廣播式教學(xué)”模式為主，教師完全按照教材的內(nèi)容對(duì)單詞和語(yǔ)法進(jìn)行講解。甚至有些日語(yǔ)課程多年來(lái)沒(méi)有對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行更新，導(dǎo)致講解內(nèi)容過(guò)于陳舊，無(wú)法滿足市場(chǎng)對(duì)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的需求。

在高校日語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)，沒(méi)有以學(xué)生為中心，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)日語(yǔ)知識(shí)的接受理解能力不高，往往花費(fèi)大量的金錢(qián)和精力培養(yǎng)出的日語(yǔ)人才無(wú)法熟練地運(yùn)用日語(yǔ)知識(shí)解決問(wèn)題。

（二）大學(xué)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)發(fā)展不平衡

目前我國(guó)有很多大學(xué)開(kāi)設(shè)了日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，但是日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的整體教學(xué)質(zhì)量發(fā)展并不均衡。不同高校之間的日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)水平差距非常大，存在明顯的發(fā)展不均衡情況，主要原因是區(qū)域因素和經(jīng)濟(jì)因素。例如，在東部沿海地區(qū)和東北地區(qū)由于受到地域因素的影響，對(duì)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)具有非常強(qiáng)的優(yōu)厚條件，因?yàn)闁|北地區(qū)離日本地區(qū)非常的近，學(xué)生去日本實(shí)踐非常的便利。東部沿海地區(qū)由于師資力量非常雄厚，日語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)也比較高，日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平比較高。

但是內(nèi)陸地區(qū)經(jīng)濟(jì)實(shí)力比較差，無(wú)法吸引優(yōu)質(zhì)的日語(yǔ)人才，而且學(xué)校生源地也比較差，這樣也就導(dǎo)致內(nèi)陸地區(qū)的日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)發(fā)展與東部沿海地區(qū)之間的差異非常大。

（三）課程內(nèi)容少，專(zhuān)業(yè)性不強(qiáng)

因?yàn)榇髮W(xué)的半社會(huì)環(huán)境性質(zhì)，所以對(duì)學(xué)生的管理非常松散。而且課程設(shè)置比較少，極大地影響了專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)效果。再加上學(xué)生數(shù)量較多，無(wú)法與教師進(jìn)行深入溝通和交流，學(xué)生很難學(xué)到真正有用的東西。這些因素背離了日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的初衷，導(dǎo)致日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生運(yùn)用日語(yǔ)的能力較差，日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)水平不斷下降，無(wú)法發(fā)揮應(yīng)有的紐帶功能。

二、優(yōu)化大學(xué)日語(yǔ)課堂教學(xué)的策略分析

（一）完善課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

在設(shè)計(jì)大學(xué)日語(yǔ)課程過(guò)程中，為了能夠強(qiáng)化日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的專(zhuān)業(yè)性，使日語(yǔ)真正成為學(xué)生生活的主體內(nèi)容，必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的日語(yǔ)教學(xué)課程結(jié)構(gòu)，適當(dāng)增加日語(yǔ)教學(xué)時(shí)長(zhǎng)，讓學(xué)生能夠感受到日語(yǔ)的魅力。

在日語(yǔ)課程結(jié)構(gòu)安排時(shí)，可以適當(dāng)?shù)卦黾右恍┯兄趯W(xué)生對(duì)日語(yǔ)知識(shí)了解的內(nèi)容，還可以引入學(xué)生感興趣的動(dòng)漫元素，提高日語(yǔ)課程教學(xué)的趣味性。在日語(yǔ)課程教學(xué)的過(guò)程中，還要去除與日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)關(guān)聯(lián)度不高的課程，這樣才能夠幫助學(xué)生為日語(yǔ)課程學(xué)習(xí)預(yù)留充足的時(shí)間。

（二）提高師資力量

教師作為整個(gè)專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)的主體，應(yīng)對(duì)日語(yǔ)課堂起到良好的引導(dǎo)作用。為了保證日語(yǔ)課堂教學(xué)更加的專(zhuān)業(yè)充實(shí)，高校必須要派遣教師進(jìn)修，讓原有的師資力量更加雄厚;其次，要通過(guò)高薪引入的方式吸引更多的優(yōu)秀日語(yǔ)教師，這樣才能夠保證大學(xué)專(zhuān)業(yè)日語(yǔ)課程教學(xué)水平全面增強(qiáng)。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)模式活躍課堂氛圍

在高校日語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)，授課形式會(huì)直接影響學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，為此在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師必須要積極轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)策略，為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)空間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。日語(yǔ)教學(xué)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，讓學(xué)生能夠在合適的語(yǔ)言環(huán)境下感受日語(yǔ)的魅力，所以日語(yǔ)教師要積極地為學(xué)生營(yíng)造純粹的日語(yǔ)教學(xué)環(huán)境。例如通過(guò)排演日語(yǔ)話劇或者觀看日本綜藝節(jié)目的方法，來(lái)活躍課堂氛圍，讓學(xué)生對(duì)日語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣。

在課堂教學(xué)時(shí)也要摒棄老師講學(xué)生記的廣播室教學(xué)模式，讓學(xué)生真正地參與到課堂教學(xué)之中，培養(yǎng)學(xué)生的日語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性。要以學(xué)生為主體，打造完善的教學(xué)模式，做到一切從學(xué)生出發(fā)。教師的備課教材的選擇以及教學(xué)設(shè)備配置都必須要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行判斷，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的中心，使學(xué)生能夠從被動(dòng)的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒌募庸ふ摺＿@樣的課堂教學(xué)模式不僅要求教師樹(shù)立求新求變的教學(xué)理念，還要實(shí)現(xiàn)行動(dòng)上的華麗轉(zhuǎn)身，讓自己真正的成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、輔導(dǎo)者。

在課堂教學(xué)時(shí)，教師必須要緊緊圍繞自主學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)情境兩方面建設(shè)，堅(jiān)持活躍的思維讓學(xué)生充分地應(yīng)對(duì)技術(shù)化模式化的發(fā)展變化，為學(xué)生營(yíng)造更加輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，避免學(xué)生只注重對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的積累，無(wú)視交際能力的培養(yǎng)。在日常生活中，教師還應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生充分利用日語(yǔ)交流，鼓勵(lì)學(xué)生與日本人做朋友，幫助學(xué)生運(yùn)用日語(yǔ)進(jìn)行溝通，及時(shí)發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言運(yùn)用過(guò)程中常見(jiàn)的問(wèn)題，使學(xué)生對(duì)日語(yǔ)知識(shí)加深記憶和理解。在教學(xué)的過(guò)程中教師必須要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力放置于首位，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，提高課堂教學(xué)的整體水平。

三、結(jié)束語(yǔ)

在大學(xué)日語(yǔ)課程教學(xué)中，教師應(yīng)摒棄以往的廣播式教學(xué)模式，構(gòu)建出符合學(xué)生發(fā)展的新型教學(xué)模式，為學(xué)生營(yíng)造出良好的教學(xué)空間，有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提升學(xué)生的日語(yǔ)表達(dá)能力和交流能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張麗梅.中國(guó)高校日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展需求研究——以教學(xué)、科研與能力意識(shí)為中心[J].日語(yǔ)學(xué)習(xí)與研究，2017，37（4）：47-56.

[2]曾紅梅.轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下應(yīng)用型商務(wù)日語(yǔ)人才培養(yǎng)模式的研究——以東華理工大學(xué)長(zhǎng)江學(xué)院為例[J].學(xué)園，2018，23（35）：193-195.

[3]李燕.微課在高校二外日語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017，24（19）：87-89.