基于MOOC平臺的混合式教學模式設計

吳　圣　楊　婧　余小龍　孟　強

基于MOOC平臺的混合式教學模式設計

吳圣楊婧余小龍孟強

（安徽三聯學院安徽合肥230000）

文章立足于教育教學發展的新形勢，對MOOC教育理念進行有效應用，針對性地設計混合式教學模式，以發揮MOOC教學平臺的功能及作用，強化學生自主學習和探究能力，從而更加有效地提升教學效果和質量。

MOOC；混合式教學；教學模式設計

在信息化時代下，加強信息技術與學科教學的緊密結合，從而對傳統的教育理念進行創新，實現對優質教育資源的優化配置，以促進學生對學科知識點的有效理解和掌握。在這樣的背景環境下，加快基于MOOC平臺的混合式教學模式應用，立足于學生的實際情況進行教學模式的針對性設計，充分發揮MOOC平臺混合式教學模式的功能及作用，有助于培養學生自主學習能力，提升教學效果及質量。在該過程中，要注重把握MOOC平臺的功能及作用，對MOOC教育教學平臺進行科學、合理的設計，突出學生主體地位，更加有效地引導教學工作有效開展。

1 混合式教學模式概述

1.1 混合式教學模式

混合式教學模式是MOOC常見的應用模式，通過利用MOOC混合式教學模式，引導學生對知識點進行深入地學習和思考，促進知識點的內化。MOOC混合式教學模式應用過程中，注重讓學生進行課程視頻的觀看，并在課堂教學中利用視頻資料展開針對性教學，充分發揮教師的主導作用，對學生的學習進行點評和把握，以提升課堂教學效果和教學質量，引導學生對知識點進行深入地學習和理解[1]。

此外，在利用MOOC混合式教學模式時，要注重對線上、線下教學資源進行有效整合，實現在線教學與傳統教學模式的重構，對教學工作進行系統化的優化，為學生提供針對性的平臺，以提升學習效果和質量，實現學生更加全面發展和進步的目標。

2 基于MOOC平臺的混合式教學模式設計

在進行混合式教學模式設計過程中，要注重對MOOC線上教學平臺進行針對性的設計，加強信息技術與教學工作的緊密關聯，實現對教育教學資源的科學、合理應用，以更加有效地提升課堂教學效果和質量。基于MOOC平臺的混合式教學模式設計，具體可從以下幾個方面進行把握。

2.1 設計原則

2.1.1 可行性原則

在利用MOOC混合式教學模式過程中，要注重將MOOC資源與課程教學內容進行緊密地結合，發揮MOOC輔助教學作用，引導學生對所學課程知識進行有效理解和掌握。因此，在設計MOOC混合教學模式時，要把握可行性原則，一是要對課程教學內容進行客觀把握；二是要具有較強的操作性，推進教學實踐工作的有效開展。

2.1.2 主體性原則

把握主體性原則的主要目的在于突出學生的主體地位，發揮MOOC混合式教學模式的功能及作用，引導學生對學科知識點進行深入的學習和理解，以提升課堂教學效果和教學質量。結合建構主義教學理論來看，在知識學習過程中，主要是學習者進行主動建構的。學生作為學習的主體，在利用MOOC混合教學模式時，要滿足學生的學習需要，使學生主動地進行知識獲取和學習，從而實現知識內化的目標。

2.1.3 互動性原則

在利用MOOC混合式教學模式過程中，要注重突出學習的互動性，通過互動探究思考，使學生對知識點進行深入地學習及理解。因此，學習活動設計必須把握互動性原則，促進學習者之間的溝通和交流，在探究交流中，產生對知識的理解和認知，以充分發揮學生的主觀能動性，提升學生的學習效率和質量。

2.2 教學實踐設計

2.2.1 在線學習

在線學習模塊的設計，主要通過引導學生登錄網絡教學平臺，對學習任務進行查看，并借助于學習任務的指引，進行自主學習。在線學習設計過程中，注重針對教學內容設計，并注重對教學資源進行有效的統籌和應用，為教學工作提供重要的參考和指引，以切實、有效地提升課堂教學效果和質量，使學生通過在線學習方式對知識點進行有效的學習和掌握。

2.2.2 互動交流

在利用MOOC混合式教學模式過程中，要把握學習平臺的交互性，促進師生互動交流，對所學知識點進行有效地學習和理解。這一過程中，利用MOOC教學平臺，實現互動交流，并在這一過程中對學生學習中存在的問題和不足進行把握，以做好問題的解答，提升課堂教學效果和教學質量。

2.2.3 評價反饋

在構建MOOC平臺混合式教學模式過程中，要針對課堂教學情況做好教學評價和反饋。在評價反饋過程中，注重把握學生學習知識和理解知識的情況，考查學生綜合分析問題和解決問題的能力，從而通過線上評價和線下課堂評價，對學生的學習情況做好如實的反饋[2]。這樣一來，通過利用MOOC平臺混合式教學模式的評價功能，對學生的學習情況進行針對性的把握，以提升教學效果和質量，使學生做好知識內化學習。

3 小結

總之，在開展MOOC平臺混合式教學模式設計過程中，要注重對MOOC平臺的功能及作用做好把握，充分發揮MOOC平臺的線上指導作用，對教學資源進行有效統籌，為課堂教學工作的有效開展提供參考。這樣，通過發揮MOOC平臺的功能及作用，針對性地設計混合式教學模式，引導學生對知識點進行深入的學習和理解，以進一步提升課堂教學效果和質量，促進學生更加全面地發展和進步。同時，在開展MOOC平臺混合式教學模式設計過程中，要做好課程教學情況的有效評價，對學生的學習情況進行如實反饋，以做好教學工作的針對性改革，更加有效地提升學生的學習能力。

[1]周陽.基于MOOC平臺的混合式教學方法探究——以室內設計課程為例[J].藝術研究,2019(4):112-113.

[2]周小莉,應英.基于MOOC的高校英語混合式教學策略研究[J].黑河學院學報,2018,9(3):137-138.

國家級大學生創新訓練項目，MOOC學習平臺輔助針對性教學研究——以安徽三聯學院為例（NO：201910959052）

吳圣（1998- ），男，漢族，安徽池州人；楊婧（1988- ），女，漢族，安徽合肥人，碩士，助教，安徽三聯學院輔導員；余小龍（2001- ），男，漢族，安徽六安人；孟強（1999- ），男，漢族，安徽阜陽人。

10.3969/j.issn.2095-1205.2020.02.72

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2095-1205(2020)02-114-02