議題式教學(xué)在初中道德與法治課中的應(yīng)用與實踐

●安徽省滁州市第五中學(xué) 陶傳璽

初中道德與法治教學(xué)能幫助學(xué)生樹立正確的“三觀”，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活。議題式教學(xué)法，是將學(xué)生感興趣的，或者熱點問題以點連線，形成完整的知識鏈，進而引入到課堂中，引導(dǎo)學(xué)生思考，使其在不斷的討論、思考中找到相應(yīng)的策略，最終在剖析中樹立正確的價值觀念。其實，采用議題式教學(xué)法，是真正地將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生利用自身所學(xué)針對問題進行分析。筆者在本文主要從初中道德與法治課中議題式教學(xué)的優(yōu)勢以及議題式教學(xué)在初中道德與法治課中的應(yīng)用策略兩方面進行了詳細的闡述。

一、在初中道德與法治課中開展議題式教學(xué)的優(yōu)勢

在當(dāng)前的教學(xué)改革中，對學(xué)生綜合能力的要求逐漸提升。初中是學(xué)生樹立正確價值觀念的關(guān)鍵時期。初中道德與法治課程是幫助學(xué)生樹立正確價值觀念的重要課程之一。因此，在當(dāng)前的初中道德與法治教學(xué)中，教師應(yīng)該真正走出課堂，探索新的教學(xué)法。首先，采用議題式教學(xué)方式，提高了學(xué)生的參與意識，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。采用議題式教學(xué)，就是引導(dǎo)學(xué)生之間展開討論、思考，在整個過程中學(xué)生占據(jù)主動地位。他們充分利用所學(xué)知識間接解決遇到的問題，而不是被動地接受。其次，學(xué)生之間的互動增多，形成思想上的碰撞。對于同樣的事物，由于成長環(huán)境不同，他們的見解可能不一樣。采用議題式教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了溝通的條件，為學(xué)生搭建了表達的平臺。采用議題式教學(xué)，能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容和社會熱點事件相結(jié)合，在調(diào)動學(xué)生積極性的同時使其樹立正確的價值觀念。

二、議題式教學(xué)在初中道德與法治課中的應(yīng)用策略

1.貼合學(xué)生實際生活，提升議題質(zhì)量。

采用議題式教學(xué)，是將教學(xué)內(nèi)容與一系列知識和問題鏈融合在一起，通過一個完整的議題展開。它是對當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容的高度融合，也是提升學(xué)生課堂參與度的有效方式。因此，在確定議題時，教師應(yīng)該提升議題質(zhì)量，確保該議題既符合教材內(nèi)容又貼合學(xué)生生活實際，從而使得學(xué)生能夠充分展開思考。例如，《理解權(quán)利義務(wù)》一課中，諸多的權(quán)利和義務(wù)與學(xué)生生活息息相關(guān)。因此，教師在開展議題式教學(xué)時，便可以引導(dǎo)學(xué)生從當(dāng)前的實際生活出發(fā)，為學(xué)生構(gòu)建清晰的權(quán)利和義務(wù)觀，使學(xué)生更容易接受和理解。

2.開展實踐教學(xué)，構(gòu)建自身價值觀念。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，初中道德與法治課程最終都是要落實到實踐生活中去指導(dǎo)生活實踐。議題式教學(xué)，為道德與法治實踐課程的開展奠定了基礎(chǔ)。在開展議題式教學(xué)的時候，教師應(yīng)該走出“有限的課堂”，在教學(xué)中融入實踐教學(xué)，讓學(xué)生在實踐生活中構(gòu)建自己的價值觀念，指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)與生活。例如，在教學(xué)統(tǒng)編道德與法治八年級上冊中的《走進社會生活》時，教師便可以將當(dāng)前社會中出現(xiàn)的熱點事件引入課堂中，引導(dǎo)學(xué)生進行討論、思考，進而指導(dǎo)自身的實踐生活。利用生活中的案例開展實踐教學(xué)，不僅能夠幫助學(xué)生更好地構(gòu)建價值觀念，而且也進一步發(fā)揮了議題式教學(xué)的作用。學(xué)生不再是被動接收教師所傳遞的觀念，這對學(xué)生的成長也將會產(chǎn)生潛移默化的影響。

3.開展課堂辯論，發(fā)揮議題式教學(xué)的優(yōu)勢。

議題式教學(xué)，無論是情境還是問題的設(shè)置都是一種源于生活，和實際生活又緊密聯(lián)系的教學(xué)方式。在開展議題式教學(xué)時，教師應(yīng)該充分利用其優(yōu)勢開展課堂辯論，讓學(xué)生能夠在激烈的辯論中增強思辨能力，樹立起正確的價值觀念。在《遵守社會規(guī)則》的教學(xué)中，教師可以從社會中一些不遵守規(guī)則的行為出發(fā)來展開討論。教學(xué)中可以利用“高鐵座霸”的事例，讓學(xué)生利用自己所學(xué)展開辯論，使學(xué)生對這種不文明舉動有著更為深刻的認(rèn)識，從而在今后的學(xué)習(xí)生活中內(nèi)化于心，外化于行，學(xué)會遵守規(guī)則，維護秩序。開展課堂辯論時，可以將生活中的熱點事件轉(zhuǎn)換為相應(yīng)的議題，在討論的基礎(chǔ)上使學(xué)生形成正確的價值觀念。這是一個自我思想不斷升華的過程，比說服教育的作用更為顯著。

在初中道德與法治課堂中，采用議題式教學(xué)能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，確保課堂的高效。當(dāng)然，議題式教學(xué)方式的廣泛運用對教師的專業(yè)素養(yǎng)也提出了更高的要求，要求教師在教學(xué)中從教學(xué)內(nèi)容中提煉出學(xué)生感興趣的議題。因此，在開展議題式教學(xué)時，教師要關(guān)注和充分挖掘議題的形式和內(nèi)容，讓學(xué)生真正參與到課堂中來，提升自身的道德素養(yǎng)和法治意識。另外，在議題式教學(xué)中，教師應(yīng)該盡可能地聯(lián)系實際情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在生活實踐中為學(xué)生構(gòu)建起積極向上的價值觀念。