在高中政治課堂有效開展生活化教學的策略和方法

●安徽省廬江第二中學 張朝旭

高中政治課堂中的生活化教學是指從生活出發，以生活中的某一現象為例，結合有關教學內容進行具體分析的一種教學方法。生活化教學很好地體現了政治源于生活的理念，順應了當下政治教育改革的潮流，能幫助高中生更好地樹立人生觀和價值觀，對于學生未來全面發展有極大的推動作用。因此，筆者在本文將探討生活化教學的策略和方法。

一、更新教學理念

課程改革，其中最為關鍵的就是教師理念的改變。高中政治教師應加強對生活化教學方式的理解，充分認識到在高中政治課堂有效開展生活化教學的優勢和不足，并在教學中嚴格遵守生活化教學的原則，開展合理、高效的生活化政治教學。在高中政治課堂有效開展生活化教學可以讓教學內容更加貼近生活，從而讓學生做到將書本知識和實際生活有機統一，明白知識來源于生活。高中政治教師只有真正理解生活化教學的內涵，才能夠切實落實教學目標。因此，更新教學理念是在高中政治課堂有效開展生活化教學的第一步。

例如，教師在教學《神奇的貨幣》時，可以結合生活實際來講述貨幣的本質。如19世紀某個山村曾出現過這樣的現象。有牛奶的人大喊：“要牛奶的拿鹽來！”有鹽的人大喊：“要鹽的拿矛頭來換！”有矛頭的人喊道：“要矛頭的拿咖啡來換！”而有咖啡的人說：“要咖啡的拿珍珠來換！”首先，教師可以提問學生：如果這幾個人都成交需要什么樣的條件？有什么辦法可以更快更好地解決這個交易問題？然后，給出一個辦法，即出現等價物——貨幣。最后，自然而然地引出貨幣的本質就是一般等價物，是順應商品貿易而出現的一種物品。

這樣，將生活和教學內容相結合，既方便了學生理解內容，又增加了課堂的趣味性，一舉多得。

二、營造輕松氛圍

在高中政治課堂中，課堂氣氛如何決定了一堂課教學質量的高低。教學氛圍的改變，需要教師和學生的雙重努力。作為教師，要改變高高在上的形象，同時，適當地騰出時間與學生進行討論或給學生一些自由的空間，讓學生進行自主討論，并鼓勵學生勇敢地表達出自己的想法，從而讓學生在寬松、和諧、愉悅的環境中獲取知識。營造輕松的學習氛圍是有效開展生活化教學的基礎。

例如，在教學思想政治選修6中的《法律救濟》時，可以引入案例：“孫女士的公司與某外國公司簽訂了一份玩具加工合同，由于我國與該國終止了外交關系，致使合同無法履行，孫女士要求法院判決政府改變決定。”在這個案例中，因為終止外交是政府行為，屬于不可訴訟范圍，所以孫女士的請求不會被同意。

這樣，既可以讓學生對訴訟有著更加深刻的認識和了解，同時，也在無形之中加深了學生的記憶。

三、設計實踐教學

實踐化的高中政治教學可以讓高中生在真實場景中感受政治這門學科的魅力，體驗政治知識在生活中的運用，從而讓學生更加清晰地認識到政治在生活中的重要作用，這將對學生理解政治知識起到至關重要的作用。實踐教學可以增加學生和教師之間的交流，并在一定程度上發揮學生的特長，從而改善傳統意義上師生間比較嚴肅的關系。另外，政治教學能夠給高中生一個全新的視角來看待生活，讓正處于青春叛逆期的高中生學會自制和冷靜，在沖動關頭冷靜下來，而不是一味地去用暴力解決問題。

例如，教師在教學思想政治必修3時，可以帶領學生去街頭觀察，會發現很多文化產品都是以大多數人的“口味”為基礎，以雅俗共賞、老少皆宜為目標。許多文化產品的內容和形式變化很快，被稱為“快餐文化”。教師將這些現象進行歸類，并具體問題具體分析，在描述解釋的同時，既鍛煉了高中生的實踐能力，又很好地考察了學生。因此，在高中政治課有效開展生活化教學是非常重要的。

總之，在高中政治課堂開展生活化教學是順應政治教學改革潮流的，且符合政治教學的特點。生活化教學很好地將生活和教學內容結合在一起，不讓政治教育流于形式，有利于高中生的全面發展。因此，在高中政治課堂有效開展生活化教學對政治課堂教學有著相當重要的意義。