激發(fā)學(xué)生興趣，打造高效課堂

●江西省瑞金市第三中學(xué) 劉 建

在高中，由于分了文理科，很多選擇理科的學(xué)生都不喜歡學(xué)習(xí)歷史。所以，教師在教學(xué)過程中，不要只是給學(xué)生傳授書本上的知識，還要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、重視導(dǎo)入，激發(fā)興趣

歷史是較嚴(yán)肅的學(xué)科，加上歷史并不像數(shù)語外一樣受到學(xué)生重視，所以，如果教師不能激起學(xué)生對歷史的興趣，就很難提高歷史課堂效率。教師在一開講就要激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)他們探索歷史的興趣。所以，一個好的導(dǎo)入是非常重要的。

在一節(jié)課的開始，教師可以用生動有趣的導(dǎo)入語來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。導(dǎo)語中也要設(shè)置幾個問題，這些問題一定是能讓學(xué)生提起興趣和有探索欲望的，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，以提高他們的獨立思考能力。

例如，教師在介紹第一次世界大戰(zhàn)時，可以在導(dǎo)入語中給學(xué)生提出一些問題：在大家眼中，世界大戰(zhàn)是一個什么樣的存在？為什么會發(fā)生世界大戰(zhàn)呢？諸如此類的一些關(guān)于戰(zhàn)爭的問題，可以激發(fā)學(xué)生的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)情境

教師在教學(xué)時經(jīng)常會感到學(xué)生對課本中的知識理解較差，這是因為學(xué)生沒有真正將自己融入當(dāng)時的歷史場景中，無法深刻理解事件背后所蘊(yùn)含的意義和影響。所以，教師可以運(yùn)用情景劇的方式，讓學(xué)生扮演當(dāng)時社會中各階層的人，從而提高學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容的能力。

教師設(shè)計的問題要環(huán)環(huán)相扣，能引導(dǎo)學(xué)生去思考去探索，從而使學(xué)生更好地理解歷史上各個事件發(fā)生的起因、經(jīng)過和結(jié)果，開闊學(xué)生的視野，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

三、積極靈活運(yùn)用輔助資源

在歷史教學(xué)中教師可以應(yīng)用輔助資源來進(jìn)行教學(xué)，如多媒體和課本插圖。多媒體和課本插圖有一個共同的優(yōu)勢，就是具有強(qiáng)大的直觀性，能讓學(xué)生更好地理解當(dāng)時所發(fā)生事件的場景，進(jìn)而讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)歷史知識。圖片資料拓展、充實和完善了學(xué)生對于歷史事件的想象，使他們能夠有一個明確直觀的對于歷史事件的認(rèn)識，將他們更好地帶入歷史事件當(dāng)中，形成對歷史事件的完整認(rèn)識。

圖片比文字更能準(zhǔn)確表現(xiàn)某個歷史場景。一幅圖片當(dāng)中蘊(yùn)含著很多歷史信息，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行分析。如果教師能夠在教學(xué)中正確地運(yùn)用這些圖片，就可以培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的興趣。

四、拓展學(xué)習(xí)方式

教師應(yīng)靈活運(yùn)用各種教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生對歷史知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，如繪制手抄報、表演話劇、進(jìn)行辯論賽等。這樣，能充分發(fā)揮學(xué)生的才能，使學(xué)生樂在其中。在活動中，教師應(yīng)以鼓勵為主，讓學(xué)生感受到參與活動的快樂，體會到成功的喜悅。尊重學(xué)生，滿足學(xué)生個性化、多元化的興趣需求，從而激發(fā)起他們學(xué)習(xí)歷史知識的興趣。

五、發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在傳統(tǒng)教學(xué)中只有教師一個人唱獨角戲，學(xué)生是聽眾，他們沒有有效地參與到課堂教學(xué)當(dāng)中。這是極其不利于學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，將學(xué)生當(dāng)作課堂的主體。

教師在教學(xué)過程中，應(yīng)轉(zhuǎn)變思想，從主導(dǎo)變成引導(dǎo)，提出一些問題讓學(xué)生進(jìn)行思考，從而使學(xué)生更好地理解書本中的知識，這有利于拓展學(xué)生的思維，促進(jìn)他們創(chuàng)新能力的提升。教師應(yīng)在教學(xué)過程當(dāng)中開展一些集體活動，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論交流，使學(xué)生之間產(chǎn)生思維碰撞，取長補(bǔ)短，從而加深對教學(xué)內(nèi)容的理解和認(rèn)識。

在高中歷史課堂教學(xué)中，教師不可一味地講解教材上的知識，從而忽略了學(xué)生對于歷史課堂的興趣。所以，教師在教學(xué)過程中要注重激發(fā)學(xué)生的興趣，這樣，才能更大程度地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和教師的課堂教學(xué)質(zhì)量。