國際經濟與貿易專業推行課程思政的思考

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，各類課程都要守好一段渠，種好責任田，與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。2020 年4 月以來，教育部等有關部門相繼印發《關于加快構建高校思想政治工作體系的意見》和《高等學校課程思政建設指導綱要》，明確要求高等學校全面推進課程思政建設，發揮每門課程的育人作用，把思想政治工作貫穿人才培養體系和教育教學全過程。在此背景下，課程思政已經成為高等學校教學實踐和教學研究的主題。本文結合國際經濟與貿易專業的實際，探討推行課程思政的有關問題，以期對其他專業的課程思政建設有所啟示。

一、課程思政的內涵

對于課程思政的內涵，學者們眾說紛紜，其中，教育理念說、思政方法說、教育體系說和實踐活動說比較具有代表性。教育理念說認為課程思政是以課程承載思政，并將思政融入課程的教育理念；思政方法說認為課程思政不僅是一種思政教育理念，更是飽含柔性教育理念的思政教育方法；教育體系說認為課程思政是含有思想政治教育目的的思想政治教育體系；實踐活動說認為課程思政是將思想政治教育融于專業課和通識課教育的實踐活動。可以看出，雖然學者們觀點不一，但也在一定程度上形成共識：課程思政不是各類課程與思想政治教育的簡單疊加。

筆者認為，課程思政是在課程教學中融入思想政治教育，將知識傳遞與價值引導相結合，將育人與育才相統一的教育教學過程，其落腳點是立德樹人。

二、國際經濟與貿易專業推行課程思政的必要性

（一）落實立德樹人根本任務的需要

習近平總書記在全國教育工作大會上強調，把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環節。《高等學校課程思政建設指導綱要》明確指出，課程思政是落實立德樹人根本任務的戰略性舉措。因此，要落實立德樹人的根本任務，既要最大限度地發揮傳統思想政治理論課程在德育領域的基礎性作用，又要通過開展課程思政將思想政治教育融入各類課程的教學之中，形成協同并行的教育合力，潛移默化，潤物無聲。放眼國內高等院校的國際經濟與貿易專業，專業課程在人才培養方案中所占之比重，無人能出其右，理應成為本專業開展思想政治教育的主渠道，責無旁貸地落實立德樹人的根本任務。

（二）專業課程教學改革的需要

意識形態造就一個人的基本價值理念和價值判斷，是形成其他觀念的基礎，對青年學生世界觀、人生觀、價值觀的形成有著系統性的深遠影響。國際經濟與貿易專業屬于應用經濟學學科，具有理論性、政策性和涉外性的特點，大部分專業課歸屬于經濟學范疇。盡管現代經濟學因遵循了科學方法而在一定程度上實現“價值中立”，但由于其本質仍屬于社會科學，必然涉及意識形態問題。因此，在以西方經濟理論為基礎的國際經濟與貿易專業理論課程中，意識形態問題是客觀存在的。改革專業課程教學模式與教學內容，全面推行課程思政，是解決上述問題的根本途徑。

三、國際經濟與貿易專業推行課程思政的著力點

（一）任課教師

1.激發教師開展課程思政的源動力

目前，課程思政的深刻內涵和深遠意義并不為廣大專業課教師所熟知，對開展課程思政誤解和抵觸情緒的消弭需要一個過程。因此，當務之急是協助專業課教師準確定位思政教育和專業教育的關系，糾正其對思政教育可能干擾專業教學，削弱教學效果的認識偏差，不斷深化思想政治教育有助于提升專業教育的思想層次和人文內涵的正面認知，增強專業課教師的心理接受度。與此同時，要協助專業課教師提高站位，從落實立德樹人根本任務的大局出發，深刻認識課程思政對培養廣大學生科學思維、人文素養和價值理念的促進作用，形成唯有搭建起思政課程與專業課程思政協同并行的育人格局，方能造就學生知識儲備、學習能力、人文情感和價值觀念一體化全面提升的認識格局。達到這一認識層次，才能讓專業課教師切實領悟開展思想政治教育的必要性，將其固化為內在需求和外在使命，打造有效的自我激勵機制。

2.提高教師開展課程思政的勝任力

課程思政是一個復雜的系統工程，教師的勝任力是關鍵。一方面，“打鐵必須自身硬”，不斷提升專業課程任課教師的思想政治素養，是培養其思想政治教育能力和課程思政勝任力的重要前提。教師要嚴格要求自己，自覺做到“兩個維護”，堅定“四個自信”，增強“四個意識”，加強理論學習和政治學習，不斷提高政治站位，增強政治敏銳性和鑒別力，循序漸進地提升自身的思想政治素養。另一方面，專業課教師開展思想政治教育的經驗不足，更沒有系統掌握思想政治教育的方式和方法，因此，提升專業課教師開展思想政治教育的能力，是培養課程思政勝任力的重要途徑。要組織開展多種學習和交流活動，協助教師建立對思想政治教育的整體認知體系，使其熟知思想政治教育的基本內涵、教育內容和內在邏輯，掌握思想政治教育的基本規范和話語系統，漸進式地提高其開展思想政治教育的核心能力，培養其開展課程思政的勝任力。

（二）思政元素

1.思政元素的內涵

思政元素是指一切蘊含在專業知識體系中，與立德樹人根本任務相統一，具有價值引導和品德培育功能的教育資源和元素，既包括有精神內蘊和文化屬性的思想性教育元素，也包括有明確意識形態屬性和政治屬性的教育元素，還包括有品格涵養和人才培養訴求的育人性教育元素。思政元素蘊藏于各類課程之中，既沒有明顯的標志，也沒有特定的形式，需要教師進行挖掘梳理并有機融入教學，方能更好地發揮育人作用。

2.思政元素的梳理挖掘

挖掘梳理思政元素的過程，是對蘊含于各門專業課程中具有價值引領和品德培育功能教育元素的提煉和萃取過程。首先，要結合專業的特點，以國際經濟與貿易專業經世濟民、服務社會、國際視野、家國情懷的價值塑造定位思政元素的主線，對專業課程體系進行系統梳理，萃取其中的精神內涵，使生硬的專業知識具有生動的思想價值。其次，要結合課程性質以及教學內容中蘊含的意識形態，分類提煉思政元素。比如：從國際經濟學、國際貿易、國際金融、國際投資等課程的學科原理和專業知識中挖掘馬克思主義基本立場觀點方法；從世界經濟概論、中國對外貿易概論課程中挖掘辨識能力和經驗教訓、從國際貿易實務、國際結算等實務類課程的職業要求與專業素養中挖掘理想責任、和職業精神。最后，要結合專業培養目標，多角度提煉思政元素。比如：從個人成才和民族復興中挖掘使命擔當和家國情懷，從大師成長之路與教師個人經歷中挖掘榜樣力量和價值認同，從國家大事和國內、國際經貿前沿熱點中挖掘政治認同、國際視野和胸懷格局，從中國優秀傳統文化和社會主義文化建設中挖掘文化內涵和自尊自信。

（三）教學設計

專業知識和思政元素是真理與價值的統一體，是對一個對象的兩維解讀，而非對兩個對象的生硬關聯。國際經濟與貿易專業推行課程思政，既不是將思想政治教育與專業課程進行簡單疊加，也不是以思想政治教育的方式開展專業教育，而是通過合理的教學設計將思政元素和專業知識之間的邏輯關聯進行有機統一。

1.明確教學目標

所謂“立德樹人”，就是追求育人和育才的統一，因此，僅從知識和能力等育才層面制定的人才培養目標和課程教學目標已經不符合立德樹人的要求。新時代的國際經濟與貿易專業應站在立德樹人的戰略高度，兼顧育人和育才，將德育目標有機融入專業人才培養目標，努力培養德才兼備、既有家國情懷又有國際視野的新型國際經貿人才。在梳理挖掘思政元素的基礎上，要根據思政元素的價值引領和品德培育功能明確每一門課程的德育目標，以思政元素和專業知識之間的邏輯關聯為紐帶，將德育目標與知識目標和能力目標有機結合起來，形成以立德樹人為落腳點的課程教學目標。

2.拓展教學內容

國際經濟與貿易專業是一門研究國際經貿活動及其運行規律的社會科學，在推行課程思政的背景下，教學內容不應局限于教材。換言之，教學內容廣度的拓展是推行課程思政、落實立德樹人的內在要求。諸如“一帶一路”、中美貿易摩擦、RCEP（區域全面經濟伙伴關系協定）等國際經貿熱點，以及國際金融危機、歐洲債務危機等國際金融事件，甚至英國脫歐、國際疫情防控等國際時事以及國際貿易理論前沿問題，既是對既有教學內容的有益補充，也是思政元素有機融入的最佳切入點。思政元素本來就蘊含于專業課程的教學內容之中，與專業知識之間存在天然的邏輯關聯，其有效融入在很大程度上拓展了教學內容的深度。

3.改進教學方法

從專業課程中挖掘梳理出來的思政元素是有價值導向功能的教育資源，有的可以灌輸，但是在大多數情況下，被動灌輸會導致學生有一種被強加的感覺，甚至產生抵觸情緒，效果往往不理想甚至行不通。這就要求任課教師改進教學模式與方法，打好“組合拳”，才能達到“潤物無聲”的效果。結合國際經濟與貿易專業課程的特點，可在傳統講授的基礎上適當開展案例教學、翻轉課堂教學，組織國際經貿熱點沙龍等形式的交流活動，鼓勵學生自主學子，引導他們在學習專業知識的同時，主動汲取和接受思政元素的精神內涵，實現知識傳遞和價值引領的統一。