探索優質教育的三張“王牌”
——記重慶市巴川中學總校長郭洪

本刊記者 姜波 特約通訊員 代安榮

了解重慶市巴川中學的人都知道，近十年是學校高速發展的一個黃金期。十年來，巴川中學從單一的大體量初中走向了小初高全學段完整的集團學校；從傳統的初中平行班走向小班、牛頓班、科創班等多種班型；從傳統的高中清北班走向“數理實驗班”“清北綜合班”“國際精英班”等拔尖人才培養體系；從追求“樣樣優”的粗放發展到鎖定自主教育為辦學特色的深入剖析式的探索和踐行，這一切改變的實施任務主要落在了總校長郭洪和他的團隊肩上。

小班教育，探索初中教育的改革之路

十年前，巴川中學還在傾力于打造“初中教育專家”的路上，但“?！痹谀睦铮我苑?，有些時候連校長團隊也苦思不得其解。風風火火推行了兩年的小班教學，隨著主要負責人的更替而即將偃旗息鼓。是小班教育的方向出了問題還是在落實理念的執行層面產生了偏差，大家在不斷反思中似乎找到了問題的癥結所在。小班教育如果一味在張揚個性的道路上奔跑而不有所約束和規范那真將會成為脫韁的“野馬”，事實上也確實對最初的兩屆學生整體成績沒做過多要求，小班沒有朝著預想的方向發展。此時，郭洪審時度勢，啟用剛剛在傳統初中教育模式下為巴川中學創下中考紀錄的畢業年級主任、當時的常務副校長潘云芬，郭洪深知潘云芬的管理智慧和對教育改革的一腔熱忱，幾經動員，終于將對教育有獨特思考且極富創新意識的潘云芬校長推向小班教育改革的前臺。

這不得不說是一個轉折，甚至是一個全新的開始。潘云芬上任后，總結之前的得失，將小班的校訓確定為“思無涯、行有矩”，按照這樣的方向在“思”的范疇廣開天地，在“行”的層面著重規范培養，緊隨其后推出“三大改革、四大核心能力、五大特色活動”這一套完整的小班教育框架，在此后十年的實踐發展中得到了驗證和認可，成為巴川系學校拓展的母本。這其中的一項項新舉措的生成和產出，背后都是當時作為校長的郭洪在判斷和決策，以及那幾年全巴川集中精力發展小班的呈現。

小班的發展和成效應聲而出，在2011～2014 這幾年，先后承辦了重慶市卓越課堂現場會，時任重慶市教委主任周旭走進小班課堂，周主任說：“我隨機問了小班一個小組五個學生的生源，結果有四個來自外地，這足以折射出巴川小班改革的成功，也真正有利于孩子們的發展?！毕群笞鳛槌踔形ㄒ淮碓谥貞c市政府主辦的重慶市基礎教育課程改革經驗交流會上做交流發言、被中國教育學會評為“全國初中質量建設先進單位”等成績相繼顯現。得益于小班“班級小點，關注多點”的優勢，小班2014 屆開始創造了100%升入重點高中、體考滿分率達90.1%、79.2%的學生在高中擔任學生干部，實現了學生“素質好，不怕考”，更是對小班“四大核心能力”的最好詮釋。

為了給學校培養出的優秀學生找到更適宜他們發展的學校，當時郭洪和潘云芬找到“校長實名推薦”這條路子，那幾年的小班畢業生凡經校長實名推薦，無不成為當時重慶一些老牌名校的寵兒，受到高中的格外垂青。甚至有位高中校長豪邁地說，凡是你們實名推薦的，有多少我要多少！小班改革的成功顯而易見。

作為校長，學校的努力付出得到認可和尊重的同時，也不免在做更加深入的思考：難道就一直這樣“制造”優質的“半成品”嗎？作為基礎教育階段，高考才是檢驗一個學校的辦學質量和實力的試金石，我們什么時候才能看到自己精心培育的苗子在自家的田里開花結果，終成良才。

新高中教育——為優質的初中教育創建出口

如果說辦巴川小班，是為真正提升內涵、優質發展找到一條可行之路；那么，巴川中學培養出的這么多優秀的孩子怎么能保持在今后的高中三年依然能立于不敗之地，重慶聯招考試取消之后，如果眾多優秀學生不能被高中“劃片招生”所消化，勢必影響學校發展。因此，巴川必須辦普通高中，而且要搶在重慶取消聯招之前辦好普高。

2013 年寒假，學校所屬的新鷗鵬集團做出辦普通高中的決定，原計劃聯合市教委一所直屬中學和區里一所重點中學聯合辦學，但經多次協商對方仍有眾多顧慮和一些短期不可能解決的問題，聯合辦學的計劃就此打斷。之后集團決定成立巴川自辦高中籌備小組，再一次將郭洪推上了主持崗位。

2014 年6 月3 日，學校拿到了重慶市教委將巴川中學納入聯招并自主招生的正式批文。6 月4 日，郭洪組織召開教職工大會，進行普高招生的宣傳發動工作。教師們簡直不敢相信，距中考填志愿僅有十天，學校絕大多數優生早已“名花有主”，自己的高中尚且一個教師都沒有的這種情況下，高中招得著生嗎？

面對師資不到位、缺乏高中辦學經驗等種種不利消息，加之不少學校正在用十分優厚的條件吸引生源，郭洪委派在初中家長和學生中極富聲望的潘云芬校長負責招生，她組織大家每天召開2～3 次專題會研究對策，所有干部分片到各班，向學生、家長分析自辦高中的優勢……硬是一班一班、一個一個地把優秀生源留了下來。截至6 月14 日下午1 點（中考于上午11 點結束），決定報考巴川新高中的學生達到280 人，遠遠超出招生計劃，大家懸著的心總算放下了。

接下來，便開始面向全球招校長，面向全國招教師，同時成功舉辦了“全國新高中峰會”，揭開了巴川中學舉辦新高中的全國序幕。

由于諸多原因，在前前后后面試了來自全國的近十位校長候選人后，最終仍然決定：新高中的校長還是在巴川中學內部產生為宜。2014 年7 月26 日，郭洪接下任命，擔任巴川總校長兼新高中校長，第一次從零開始做高中校長。

對于首次辦高中，特別是定位為小班化高中，就會有許多開創性的工作要做。特別是自己沒有任何辦高中的經驗，郭洪憑借自己在重慶基礎教育界的好口碑和集團的誠意邀請，先后將重慶各大名校剛剛退下來的學科帶頭人匯聚巴川新高中，成為語、數、英、理、化五大學科及成長規劃的首席教師，為學科教學診斷把脈，確保教學質量優質高效。

由于首屆學生人數少、加之又是小班化教學，郭洪對學生的成長規劃尤為看重，為了使每名學生都能更加精準地認識自己，找到適合自己的發展方向，他和集團領導在北京邀請到全國知名的成長規劃導師薛靜女士，給巴川新高中的學生做成長規劃指導，通過對學生的深入調研和個性化指導，由此也催生出“國際精英班”這一走國際教育的新的出路。

盡管高中學業負擔重，但小班化教學更具針對性，大大提高了學生的學習效率，特別是高一、高二不能提前預支學生的沖勁和潛力，郭洪思考要能夠把節省出來的時空更有效地利用，他提出“五百工程”（高中三年每人讀100 本名著、聽100場講座、做100 個實驗，欣賞100 首名曲和100 幅名畫），通過量化的指標促進學生素養的提升，這其中對學生的文化積累、視野見識、科學實踐、藝術鑒賞均有涉及，以此來實現他所期待的“高素養、高效率下的高分數”的巴川高中教育特色。之后，加上郭洪特別邀請重慶資深教學管理專家——南開中學張發光校長執掌高中，新高中創造了連續三年“高考100%上重本”的驕人業績，2019 年高考更是實現清華北大錄取10人，95.3%被雙一流以上高校錄取的新突破。

自主教育——專業發展助力學校發展，教育實踐助推特色發展

讀過郭洪那本《郭洪與自主教育》專著的人都了解，郭洪與自主教育可謂淵源頗深。從早年間在中師讀書時就受當時的數學老師倡導的自主學習理念影響，在自己的教育認識中埋下了這顆種子。1985 年，中師畢業后的幾年，通過不斷的自主學習，仍以當年成人高考理工類全縣第二名的成績如愿考上?？疲鎸碇灰椎膶W習機會，他把“自主學習”在自己身上真正地付諸實踐。后來擔任校長后，格外重視對學生自主意識的喚醒，通過對初中三年的德育主題規劃、每周召開主題班會研討會，在工作中體會到了教師引導與學生自主所形成的強大合力，感受到“自主”二字的巨大能量。

在多年的一線教學中，郭洪重視實行分層教學，強化自主學習和自我管理，當年他教的兩個畢業班數學單科平均分的全縣排名、班級的數學學科競賽成績也拿到全縣有史以來第一個全國一等獎，這些教學業績創造了當時的紀錄，更為他贏得了關注和發展機會。

后來在近100 個班、5000 多人的學校擔任校長之后也敢于接手初三“最差班”的班主任并教數學，這些“藝高人膽大”的決定，不僅取決于當時的學校發展形勢，更在于郭洪早已在學生自主學習、自主管理上有經驗的積累和深入的思考。他尋找得力班干部，發展學習小組長，建立激勵機制，凡是學生能做到的，都盡可能放手讓他們去做。而他的工夫主要花在了備課、指導、驗收和評價上。正因為有了這些扎實而有效的工作，班級不僅甩掉了倒數第一的帽子，而且促使那一年中考再創新高。無論是對學校還是擔任的校長，也算不負所望，圓滿完成任務。

后來在研究生階段的學習中，郭洪把自主教育作為自己主研的方向，加之學校的小班教育改革的不斷推進，以自己主持重慶重點規劃課題“初中生自主管理新路徑探索”為契機，通過近十年探索與實踐，構建了以“自我認識、自主設計、自主學習、自主管理、自主評價”的“五維”自主教育新模式，據此形成專著《郭洪與自主教育》入選教育家成長叢書。學校獲評為“全國自主發展示范校”和“全國初中質量建設先進單位”。郭洪及其團隊先后受邀到西南大學等高校和北京、安徽等地為校長高級研修班做自主教育專題講座160 余場。銅梁區教委特成立“郭洪自主教育工作室”，現有四川、云南、重慶等50 所學校成為其實驗學校。

經過這些年的不斷實踐和提煉總結，郭洪主持的自主教育研究已經在巴川系各學校中落地生根，集團也將自主教育作為巴川系學校的辦學特色，也是集團層面確立的唯一特色。如今的郭洪正在攻讀博士，相信他對自主教育的研究還在不斷走向深入，繼續發現自主教育的豐富內涵和精髓所在，在育人的道路上越走越遠，越走路越寬。