“課程思政”理念下《品牌營銷傳播》教學改革探討

一、基于課程思政理念的專業課教學改革必要性

根據習近平總書記在全國高校思想政治工作會議精神：高校立身之本在于立德樹人。要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。當代高校需大力建設課程思政，把思政教育融入專業課程，同時挖掘出各類專業課程中的思想政治教育元素，使其貫穿在整個教學活動過程中，形成教育的協同效應，在專業學習過程中引導學生形成正確的認知體系、價值觀念，樹立堅定的政治立場、遠大的理想信念，讓專業課程也發揮出“立德樹人”的作用，使各類課程與思政課程形成合力，達到協同育人的效果。

《品牌營銷傳播》是廣告學、傳播學以及市場營銷專業的重要專業課程，課程的基本理論均來自西方學術。目前課程中的案例分析多來自國際或國外知名品牌，對于中國優秀民族品牌的研究和討論有待加強。故而擬進行廣泛的調查與研究，探討各種課程思政改革的適合領域，作為研究的基礎，進而探索出適合廣告學、傳播學專業發展的課程思政教學模式。

二、“課程思政”理念下品牌營銷傳播教學改革重點

《品牌營銷傳播》課程融合了管理與營銷相關學科的內容，是專業立身之本，亦是就業立足之基，故課程建設應著眼于學生終身可持續發展的世界觀、價值觀、人生觀。在該課程的教學中，應根據學生的認知特點和新時期高素質技術技能人才培養需求，提升育德意識、育德能力、育德實效。在構建課程建設體系時，還應緊密圍繞立德樹人的根本任務，努力探索和提升學生人文素養、職業素養的教育新途徑，以構建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，達到協同效應，把“立德樹人”作為教育的根本任務的一種綜合教育理念。

（一）設置課程思政內涵的教學目標

從整體教學理念上首先設置教學認知前提，課程的教學目標應當能夠提升學生人文素養和職業素養中綜合性思考、判別、管理、決策、營銷能力以及知自我、懂他人、建信任、善溝通等自我管理與營銷能力，最終實現知識體系向價值體系轉化、價值體系向實踐體系轉化的指導思想。針對具體課程建設環節，要將思政教育做“知識化”傾向，把單純依靠思想政治理論課或是課程德育，通過專業課的知識結構，滲透到學習中，實現“立德樹人”的目標。通過課程大綱，課程計劃，課程目標和考核方式的改革，將“課程思政”內容滲透到各個章節中。在教學實踐環節，針對本門課的教學目標，將理論轉化為實踐，通過服務社會，服務地方企業，服務中國品牌，在實踐中培養社會責任感，培養學生樹立正確的人生價值觀，使其具備解決問題的能力，為社會發展發揮正能量。

（二）充分挖掘教學內容中蘊含的思政教育元素

思政教育的內容對于專業性較強的課程而言，并不能直接體現在學科知識點中，因此需要教師從各個角度挖掘思政教育元素，通過適當的教學模式體現思政教育，以及將教師在教學過程中所體現的價值觀間接將思政內容傳遞給學生，達到“潤物無聲”的效果。在《品牌營銷傳播》的教學過程中，首先在理論教學部分，應給學生展示更多中國優秀民族品牌的營銷傳播案例。例如，在品牌資產的理論章節中，通過展示海爾的品牌故事展示品牌美譽度的建設；在品牌定位的內容上，用長虹“以產業報國，民族昌盛為己任”的企業定位展示品牌精神；在品牌全球化的課程中，分析華為的品牌故事展示中國品牌走向世界的歷程，等等。通過各種優秀國產品牌的故事和案例，學生們結合對專業知識的思考，不僅能夠更好地對品牌營銷傳播的內容進行理解掌握，同時能夠接受優秀品牌文化的熏陶，增強民族自豪感，獲得積極正向的價值導向。課程的考核過程中，考試環節，需要對民族品牌進行案例分析，內容涉及思政教育內容；而在課程實踐考查環節，學生需要自主地為當地品牌或其他國產品牌進行品牌營銷傳播方面的策劃，為品牌的發展進行實地的考察和服務，增強學生實踐能力的同時，更好地了解品牌文化，增強品牌服務意識。同時，由于實踐環節需要以小組為單位作業，能夠增強學生合作中的團隊協作能力，學會正確的溝通及尊重。

（三）以 OBE 成果導向教學為基礎而建立的課程思政模式

課程思政改革將思政教育融入專業課程中，通過課程中為地方品牌服務的實踐教學環節，形象生動地理解優秀品牌文化和社會價值，從策劃過程中形成更正確而有利于品牌發展的價值觀和品牌觀。具體將以項目為依托，以賽促教，以學生為主導，以社會需求為導向，培養創新創業能力。全國大學生廣告藝術大賽作為廣告及相關專業實踐教學改革的試金石、檢驗平臺，以各品牌命題為創作內容，學生在參賽過程中不僅能鞏固品牌營銷傳播理論知識及應用方法，同時也能激發創作靈感，增強合作溝通能力。另外，不論通過參賽，或課程實踐環節中為地方品牌服務，在對市場進行調研的過程中，能夠幫助學生了解現下品牌的基本情況，市場對廣告及傳播專業人才的基本需求，市場前沿的各種動態和社會環境發展趨勢等。有利于學生在實踐過程中，了解區情、國情，了解就業市場及人才需求條件。做到以人為本，推進學生職業道德、職業素養等方面的思政教育，以教學實踐為基礎，課程思政為實踐目標，形成協同效應，最終提升學生就業及創新創業能力，培養社會需要的人才。

（四）促進與企業“協同育人”機制的發展

要將思政教育內容融入專業課程教學的各個環節，就必須充分意識到教學資源中能夠承擔思政教育任務的各種可能性。品牌營銷傳播課程在思政教育基礎上，既要在課堂上通過案例幫助學生樹立正確品牌價值觀，樹立以中國創造為品牌發展目標的責任感，更需要在實踐平臺中正在體會“知行合一”。因此，在專業建設的項目中，要重視與區內外建立實習基地，積極與房地產品牌、媒體品牌、汽車品牌、新零售業品牌等各種企業開展協同育人教育模式，保證課程思政建設的實踐環節有較為充足的實踐教學平臺。通過服務地方品牌實踐環節，真正培養學生的社會服務意識。例如，與農產品銷售機構建立合作，要求學生積極下鄉調研，為農產品的營銷傳播提供策劃服務，為扶貧工作貢獻力量，體現課程思政實踐“行知合一”的成效目標，提升學生在專業理論學習和思政精神方面的自我管理、自我完善、自我提高的素養。

三、新時代課程思政理念下的改革要求

（一）教師的自我建設

專業教師作為黨政理論的擁護者、教育的先行者和專業的領路人，在課程的教學過程中，首先立身固本，師德為先。在保持專業能力終身學習的過程中，同時也要加強師德師風建設，堅持立德樹人相融合，育德育心相統一。在傳播西方先進專業知識和文化的過程中，要用馬克思主義先進思想潛移默化地引導學生樹立社會主義核心價值觀，以成為社會主義接班人為己任。

（二）學校的大力支持

在實施《品牌營銷傳播》課程思政的教學改革過程中，學校的支持是必不可少的。這主要體現在師資隊伍的建設、教學團隊的組建、專業建設的投入中。學校領導既要在大方向上鼓勵和支持專業課的課程思政教學改革，同時也要在教學實施和教學監督的過程中突破形式主義與教條主義。在學校的日常教學環節中要持續充實師資隊伍、擴大專業建設，全面提升師資力量，在鼓勵吸收西方品牌營銷與傳播的精華的基礎上，不斷探索與中國傳統文化及優秀思想的共鳴，以實現西方精華的社會主義本土化，將融入課程建設全過程。對于社會主義現代化，要實現教師和學生都有信念和信仰。

（三）完善考核，注重效果

在檢驗《品牌營銷傳播》課程思政的教學改革效果的過程中，要避免過去的形式主義，從根本上改變“唯記錄論、唯作業論、唯成績論”的被動考核模式。應建立多元化全面化的考核方式，引入課外拓展考核環境，在社會主義核心價值觀的指導下，開放式命題，全方位考核，實現學生專業能力與思想品德的綜合考評。

四、結語

在新時代的專業教育中，《品牌營銷傳播》既是專業的“敲門磚”，也是中國特色社會主義的“引路石”。通過課程思政教學改革，既可以實現傳統的教學改革，也能實現德育與智育的結合，實現立德樹人與育德育心協同發展，為中國特色社會主義培養合格的接班人。