小組合作學習應用在小學數(shù)學教學中的價值研究

江西省贛州市贛縣區(qū)沙地中心小學 李君星

小組合作學習能夠有效地推動同學之間的互動和合作，還可以提升數(shù)學教學的效率。所以，老師必須要重視起來，并注重改變數(shù)學教學的方式，結(jié)合小學生的學習能力和特征開展小組合作學習，這樣才能夠確保課堂教學質(zhì)量，推動小學生全方面發(fā)展。

一、展開合作學習的意義

小學數(shù)學教學中，小組合作學習既可以有效地激發(fā)學生的學習興趣，還能夠提高學生的學習效率，進而讓學生在交流和學習中了解他人的學習方法，當小學生和別的同學的學習方法進行對比，他們就能夠很快地發(fā)現(xiàn)兩者的優(yōu)劣，不用老師督促，學生也會糾正自己的學習方法，根據(jù)自己的情況進行改進。其次，在交流和合作的過程中，學生之間的社交活動會逐漸增多，這個過程可以鍛煉小學生的交際能力和語言表達能力。當學生清晰地把自己的觀點給表述出來，努力讓其他的同學接受自己的看法時，自信心會得到增強。

二、存在的問題

在實踐小組合作學習的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)了許多問題，如，分組太過形式化，沒有具體的合作內(nèi)容。有一些學生性格外向，他們在小組內(nèi)能夠積極溝通；而有一些學生的性格比較內(nèi)內(nèi)，不愛在小組中與其他同學溝通。小學階段的學生的理解能力比較一般，且學習主動性也比較差，也并不能運用正確的方法進行小組合作。因為各種因素的影響，小組合作學習仍舊停留在了獨立學習階段，小組學習的優(yōu)勢也沒有很好地體現(xiàn)出來。其次，學生參與的程度不同，一些成績優(yōu)異的學生表現(xiàn)的機會比較多，成績一般的學生接受知識的速度比較慢，小組合作學習的進度也會受到影響。一些成績一般又內(nèi)向的學生往往不喜歡發(fā)言，這些學生參與度比較低。教學中，很多老師存在急于求成的心理，習慣了在一堂課上把教學中的難點和重點問題全部講給學生聽，這樣不但不能提升課堂教學質(zhì)量，還會使學生不能進行正確思考。

三、數(shù)學教學中應用合作學習有效策略

1.豐富教學方式。老師在課堂上運用小組學習方式時，要創(chuàng)新與完善以往的教學方式，讓教學方式更豐富，提升學生的學習效率。比如，在教學《長方形與正方形》的時候，老師可以把教學環(huán)節(jié)設(shè)計成課前、課中和課后三部分。首先，課前應該要求學生以自由組合的形式提前預習第二天要學習的內(nèi)容，并提示他們觀察生活中的圖形，還可以應用查找資料的方法，分析圖形面積測量的方法以及計算的方法。其次，在課中，要求學生選出一名小組長，并匯報討論后的結(jié)果，引導其他學生對其進行點評，老師再提出問題，比如：“小芳的家里要安裝一面長2米，寬1米的鏡子，若鏡子每平方米的價格是15元，小芳家這面鏡子要多少錢？”教師引導學生以小組合作的形式進行探討。

2.合理劃分小組。合理的小組劃分可以使小學生的溝通更加順暢，討論問題的時候也更有學習的熱情，這也是確保數(shù)學教學質(zhì)量的基礎(chǔ)。劃分小組之前，教師對班級中不同的學生進行細致的了解，保證小組內(nèi)學生學習特點的多樣性。其次，通過性格活潑、成績優(yōu)異的學生營造良好的學習氛圍，推動學生之間互相學習，有效發(fā)揮小組學習的作用。比如，學期初上第一節(jié)數(shù)學課之前，老師先進行摸底，了解學生的數(shù)學基礎(chǔ)，然后根據(jù)學生的學習能力進行合理均衡地分組。在后期的學習中，老師要適當?shù)睾蛯W生交流互動，了解學生對小組的搭配是否滿意，出現(xiàn)問題及時進行微調(diào)。

3.構(gòu)建數(shù)學競賽情境。借助競賽的方法來教學，學生能夠在激烈的氛圍中感受合作學習的重要性，還鍛煉了他們的心理素質(zhì)，從而高效地完成老師布置的課堂任務(wù)。比如，在教學《100以內(nèi)數(shù)的認識》相關(guān)內(nèi)容的時候，老師就可以根據(jù)知識進行課堂競賽。老師可以先用一節(jié)課的時間幫助學生認識一百以內(nèi)的數(shù)字，再用一節(jié)課的時間以競賽的方式鞏固所學知識。例如，各個小組先分配成員的工作，老師利用多媒體顯示幾個隨機的數(shù)，學生快速說出對應的數(shù)，采取小組積分制激勵學生積極參與其中。

綜上所述，從現(xiàn)階段的情況來看，在數(shù)學教學中應用小組合作學習模式仍然存在諸多問題，老師必須引起高度重視，根據(jù)實際需要創(chuàng)新合作方式，總結(jié)教學經(jīng)驗，完善教學內(nèi)容，發(fā)揮合作學習的作用。