小學生在線教學的“粘性”

陜西省西安市長安區韋曲街道中心學校 張艷麗

一、趣

即興趣、趣味。興趣是最好的老師，也是學生學習過程中最重要的動力，無論線上還是線下，學生學習的興趣永遠是我們不能忽視的！沒有興趣，再重要的內容，學生都將會視而不見，聽而不聞，讓老師的心血付諸東流！尤其是目前狀態下，有些學生本身自制能力差，也有些學生學習適應力不強，在沒有老師關注的環境下，這些學生的學習在初次體驗后，會很快出現沒有興趣或不想學的倦怠，甚至是厭惡。為避免以上現象發生，教師在教學設計中，或者課堂教學中要激發學生的學習興趣，建議從以下兩方面入手：

第一，傳授知識在具有科學性的同時，更要具有趣味性。布魯納認為“學習的最好刺激，是對所學材料的興趣”，教師要根據自己所授課程的特點，結合學生的年齡、心理特征，在教學中充分利用圖片、多媒體等進行教學，激發學生的積極參與。特別是對于學生感到有困難或抽象的、枯燥的教學內容，教師應結合學生實際，將所學內容化繁為簡、變難為易，改為畫面或者精煉其內容。比如設計五年級下冊《道德與法治》第七課《圓明園的毀滅》導入時，我先是設計了詢問環節：同學們，你們去過圓明園嗎？請給大家講講你的感受。一稿后反復地琢磨覺得太平淡，更重要的是，對沒有去過圓明園的孩子來說有些難度。為避免一開始學生就被問住，我重新設計導語，改為：“同學們，告訴你們一個好消息，我收到了百年前法國大作家雨果的來信，不信嗎？你們就豎起小耳朵聽聽吧！”然后放學生錄音，自以為有懸念，但教研室楊老師看后建議改為視頻。正式上網課時，我插進了《我們曾經的輝煌》短視頻。課后師生一致反映視頻很有吸引力，教研員也反饋過來說有視覺沖擊力。這里特別要強調的是視頻播放一定要控制在兩分鐘左右，內容要與下一環節的教學關系緊密，銜接自然。

第二，增強課堂的互動性。眾所周知，一節40分鐘的課堂，小學生的聽講注意力只有15分鐘。小學生活潑，喜歡豐富多彩的活動，根據這一特點，網課教學中可用不同的活動去激發學生的興趣。在課中設有互動小游戲，上課時不時來個搶紅包，搶的是積分，可以換小飾品、文具等。除此外，可以備好制作的動畫小游戲供需要時活躍氣氛。當然還可以根據學生表現，如直播課的反饋，對學生現場點評，送他們相應的雅號，如“搶答能手”“朗誦大王”“麥霸”等，適時鼓勵學生，促進學生情不自禁地進行知識的探求。更別忘了運用講故事、聽小伙伴展示等多種形式，靈活多樣地刺激學生的感官，引導著學生對學習內容持續探索。充滿互動的課堂總是被學生喜歡的！

二、取

這里指教學目標的選取。人們常說：“懂行的看門道，不懂行的看熱鬧。”在這里，“門道”就可以理解成我們教學的目標。教學目標不僅是教學的出發點，而且是教學的歸屬，教學目標決定著教師的教和學生的學，提高小學生在線教學的“粘度”必須重視教學目標的選取。教學目標不明確、不具體，教師上課無重點，學生的學習情緒、學習效果可想而知。教學目標設定時一定要注意將教學目標與課程目標、學習目標區分開。

網課中展示的大都是供學生了解的學習目標。給學生的學習目標要有明顯的針對性和指向性。

三、情

指的是教師語言要含情。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經說過“教師的語言修養極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效果”。網絡課堂學生不容易看到老師的“廬山真面目”，大多都是聲音的接受和感知，教師的課堂語言就是學生最重要的學習資源之一。抑揚頓挫的課堂語言在任何課堂都能以情傳情，尤其是語文課程能“潤物無聲”。無論是直播還是錄播，網上授課時教師都應該聲情并茂，以飽滿的情緒感染學生，做到言中含情。具體表現在課前導課要有氛圍，課堂進行中，語調要隨教學內容的變化而變化，課尾要言有盡意無窮。課堂上，老師富有激情的語言能使抽象的理論寓理于情，使學生受到感染和熏陶，達到育人無痕的理想效果。網課中，如果教師一腔到底，尤其是錄播式的網課，再完美無缺的教學設計都會因此讓學生感到索然無味！

傳授知識要有趣，學習目標要明確，教師語言要含情，以上這些是我對如何提高小學生在線教學粘性的一些初步認識。當然，還有很多方法值得我們去進一步探究。總之，為了更好地適應當前網課，相信我們每一位教師都會樹立一種終身學習的觀念，在教學中認真反思和總結。當教師在網課授課中自己都感到無比開心時，相信學生也一定對網課陶醉不已。那么，小學生在線教學的“粘度”也就不言而喻了！