農村中學家校共育的新趨勢、新策略

程慧明 （甘肅會寧縣郭城驛華峰初級中學）

農村初中階段的學生正處于身心發展的關鍵時期。同時，素質教育和課改的全面推廣也對教育教學提出了新的要求。可以說，僅僅依靠學校的教育是無法滿足當前的教育需求的，而家庭是學生生活的主要場所，所以家校共育是必然發展趨勢。因此，想要實現高效率的家校共育，就需要學校和家長共同商討合作的方法，探尋出全新的教育方式，為學生營造出良好的教育環境，達到最佳的育人效果，從而促進學生的健康成長和全面發展。

一、當前農村中學家校共育的現狀

1.家庭層面

在當前農村中學的家校共育中，能夠有意識地配合學校教育的家長較少，十分不利于家校共育的開展。究其原因在于，大部分農村家長都外出打工，學生只是與長輩生活或者由母親一人照顧，這樣就會導致教師與大部分家長的聯系和交流只能通過電話。同時，一些家長對家校共育的認識不到位，認為教育教學就是學校的責任和義務，并以自身的文化水平不高為理由，推脫輔導孩子的功課，在客觀上直接放棄與學校的合作共育。雖然有少部分家長會配合家校共育，但也只是每天檢查孩子的作業完成情況，對于其他方面的關注不足。

另外，很多家長都覺得不好意思打擾教師，導致家校共育的主動性較差，擔心總聯系教師會引起教師厭煩。其實，家長這種好心剛好使其失去了教育孩子的最佳時機；而部分家長過于被動，只是在教師主動聯系的情況下才會與教師進行溝通和交流，從而導致家長極少主動為教師提供學生信息。

2.學校層面

農村中學的家長對家校共育的認識不夠充分，其原因在于學校的宣傳力度不夠，導致家長對家校共育缺乏全面的了解，并沒有認識到家庭教育對學生的成長和發展的重要性。并且，家校共育是一種雙向的交流和合作機制，但是在目前的情況下，學校與教師的過于權威導致了家長的被動配合，讓家校共育成為了單向的溝通，與以往的家訪、家長會等形式如出一轍，家校共育的效果可想而知。

同時，大部分農村初中并沒有將家校共育納入學校的整體教學計劃之中。甚至很多時候的家校共育只是臨時性的合作，缺少長效合作機制的支撐和保障，在時間和內容上都無法實現前后連接，尤其信息的交流更是零零碎碎，從而在很大程度上影響了家校共育的實效性。

二、農村中學家校共育的有效策略

1.創新家長會的形式

家長，作為家校共育的一個固定主體，是學生學習和生活的啟蒙教師；家庭是學生成長過程中的終身學校，是最為重要的教育場域。因此，在農村初中的家校共育中，學校要加強與家長的溝通和聯系，不斷創新家長會的形式，幫助家長充分認識到家校共育的重要價值，讓家長能夠明白家庭教育的關鍵就是陪伴、尊重和體驗，逐漸引領家長走出原有的家庭教育誤區，樹立正確的家庭教育觀念，能夠積極配合學校和教師的教育工作，為學生的成長和發展保駕護航。

首先，學校可以組織溝通型的家長會，讓家長之間互相交流在教育孩子方面出現的問題，促使家長可以彼此借鑒成功的教育技巧和經驗，不斷優化家庭教育的方式方法。或者，學校可以舉辦展示型的家長會，為學生提供展示自我的平臺，讓家長能夠了解學校的辦學理念和教育教學方式，促使家長在教育中不僅注重學生的學習成績，更重視學生的全面發展，以便使家長可以更為積極主動地配合教師的工作。再或者，學校可以組織專題型家長會，讓教師能夠為家長的教育技巧和方向指點迷津，同時家長可以向教師匯報學生在家的學習和行為表現情況，從而針對學生出現的問題雙方可以共同商討有效的解決策略，實施更具針對性的家校共育。

其次，教師要與家長建立平等和諧的關系，學會換位思考，并能公平公正地對待每一位學生家長，讓家長感受到教師的良苦用心和真實情感。并且，教師應盡可能地滿足家長的需求，而不是將家長作為幫助自己管教學生的一種手段。教師只有充分尊重家長，家長才能自愿地為教師的工作提供幫助，從而真正搭建起家校、學生和家長之間溝通的橋梁，進一步增強家校共育的質量和效果。

2.轉變傳統家校共育模式

農村初中的家校共育中，學校要轉變傳統的單方面交流的家校共育模式。因此，學校可以邀請家長走進校園、走入課堂，讓家長能夠更為全面地了解學生的在校學習情況和行為表現，以便與教師及時交流感受，深化家校之間的良性互動。并且可以鼓勵家長針對班級的工作、教師的教學和學校的管理等提出參考性的建議和意見，進而充分發揮家長對學校教育教學的監督功能，確保學生的身心健康成長。同時，學校可以利用家庭教育資源，讓家長進入課堂之中進行微講座，這樣不僅可以促使家長進一步認識教育的重要性，還拉近了家長與學生和教師的距離，而且實現了教師與家長教育方面的互補和促進，從而為家長日后更為從容有效地開展家庭教育奠定堅實的基礎。

另外，學校可以開展大走訪的活動，讓全校教師真正走入每一個家庭之中，去了解學生的家庭情況、成長環境，不斷深化與家長的互動和交流，并認真聆聽家長對學生在家表現的評價以及對學校教育工作提出的意見。同時，教師也可以更為全面地了解學生的生活習慣、在家表現等，以便適當地調整教育教學工作方案，從而真正提升學校的教育水平和教學質量。

3.拓寬家校共育的途徑

（1）開展親子活動

學校和家庭是學生學習和成長的兩個重要場所，教師和家長則是關鍵的教育者，能夠為學生的人生發展指明方向，引領學生走向正確的道路。因此，在農村中學的家校共育中，學校和家庭要始終保持一致的步伐，抱有同樣的信念，才能實現最佳的家校共育效果。因此，學校教育與家庭教育必須要實現有效結合，形成一股強大的教育力量，讓學生無論在校還是在家都可以獲得相同的教育，為學生營造出積極健康的成長和生活環境。所以，學校可以開展親子讀書活動，這樣不僅能夠增進家長與孩子之間的情感，還有助于促進學生與家長的共同成長。

首先，班主任可以引導家長與孩子共讀一本書，進而互相交流閱讀的體會和心得，以便指導學生完成讀書筆記，享受讀書的樂趣，從而營造出濃郁的書香氛圍，讓學生在家也可以逐漸養成良好的讀書習慣。其次，學校可以組建家長委員會，促使家長更加積極地參與到學校的教育管理之中，配合學校和教師的教學工作，同時也有利于家長在此之中汲取豐富的教育經驗和知識，從而進一步提升農村初中家校共育的質量。

（2）搭建網絡平臺

信息時代，互聯網技術已經得到全面的推廣，走進了農村家庭和學校中。因此，想要實現高效率的家校共育，就需要搭建網絡平臺，讓家庭教育和學校教育形成合力，提升家校共育的效果和質量。首先，各個班級的班主任可以利用微信和qq來建立家長微信群、qq 群，實現與家長之間及時地互動和溝通。比如，教師可以將學生在課堂上的表現、課間以及學校舉辦的活動情況以視頻的方式發送給家長，讓家長可以更為深入地了解到學生的實際情況，直觀地看到學生在校的學習和生活情況，讓家長可以保存孩子的成長記錄；或者班主任可以將各科的作業發送到家長群中，以便家長可以有目的性地監督學生完成每一項作業，保障學生的學習效果。

其次，班主任可以在家長會上不定時地推送一些家庭教育知識、視頻等，讓家長在家可以不斷優化和提升自我，增強家庭教育的質量和實效性。同時，班主任可以將某個季度或學期的教學工作計劃、目標發送給家長，促使家長可以更為有效地配合教學工作。并且因為初中階段的學生正處于成長的叛逆時期，當教師發現學生的不良思想和行為時，就可以與家長私下交流，雙方共同商討針對學生問題的教育方法，并且及時在線上溝通，做好對學生的思想教育工作。這樣家長既不用去學校，教師也不需要進行家訪，不僅顧及了學生的顏面和自尊，還可以讓學生在教師和家長的潤物無聲地熏陶下，得到有效的發展，從而樹立健康向上的學習態度和生活態度。

綜上所述，農村中學的家校共育能夠加強對學生的全面培養，為學生的成長和發展保駕護航。通過學校教育與家庭教育的有效合作形成一股教育合力，促使教師與家長共同朝向同樣的目標對學生進行教育，為學生營造出健康和諧的成長環境，讓學生無論在校還是在家，都可以獲得良好的教育，進而真正搭建起家校、學生和家長之間溝通的橋梁，進一步增強家校共育的質量和效果。