讓學生知法、懂法、用法
——在初中道德與法治學科中培養法治意識

顏 勇 （江蘇海安市城南實驗中學）

黨的十九大將“提高公民法治素養”作為重要任務，對于初中生而言，更應該構建完善的法治教育體系，推進法治教育的全面展開。然而，在青少年法治課堂上，施教方法單一，課程教學形式化，多停留于口頭說教，加上初中生對相關法律知識了解偏少，法治意識淡漠，一些學生不知法，不懂法，更不會用法。新時期的法治教育要與時俱進，要契合初中生心智發展特點，要從教育理念、教學內容、教學方法、教育途徑等方面，切實強化學生法治意識，提升初中生法治教育水平。

一、把控心智規律，重視法治意識的教育啟蒙

初中階段，學生身心發展還不成熟，對一些事情充滿好奇，但心理還處于“斷乳期”，會做出一些違法的行為。因此，需要立足道德與法治課程教學，加強學生法治意識教育，讓學生認識法律，懂得法律知識，提高法治行為約束能力。青少年正是法治意識培養的關鍵期，讓學生學習基本的法律法規知識，明晰違法的危害，加強防范意識。如“我與他人和集體的關系”“我與他人和集體關系的社會規范和道德規范”等內容，要讓學生通過學習法律知識，在生活中學會對不良誘惑予以拒絕，掌握自我保護的方法，懂得用法律所規定的權利、義務來規范自我言行，做合法公民。魯道夫·馮·耶林提出：“法的力量完全與戀愛的力量一樣，在于情感之中。”對法治知識的學習，要重視學生主觀情感的體認，要讓學生深刻把握法律要素，運用法治知識，維護法律尊嚴。如課標要求初中生應該增強法治意識，愛護國家、集體、自我，樹立規則、法治意識，增強自我防范和法律意識，明白自己應該履行的義務以及憲法所賦予的權利。

法治教育作為道德與法治課程的重要內容，在實施中，要走進學生生活。要讓學生感受到法律的尊嚴，明白法不可違，要預防犯罪行為，杜絕不良行為，學會自我保護，對違法行為說“不”。如法律規定，公民擁有生命健康權、人格尊嚴、隱私權等；公民享有財產權、消費權和受教育權等。法律就在我們的生活中，要教會學生明白這些法律、法規，要讓學生學會運用法律手段來維護自身合法權益。如《未成年人保護法》，法律規定了未成年人所應享有的權利，家長是其監護人，家長要履行撫養和監護義務，社會要為未成年人提供有效的法律環境。在教法形式上，我們應該多圍繞法治案例展開分析，引入一些法治實例，從案例解析中，讓學生了解法律知識，體會法律責任，增強與違法犯罪行為做斗爭的勇氣。應該看到的是，當下，青少年犯罪問題有增長態勢，初中生身心健康成長，離不開法治素養的滲透。要讓學生了解法律的性質、地位、自身權利和義務。一些學生，不懂法律，沒有法治意識，遇到問題，不會運用法治手段來維護自身合法權益，可能走上犯罪道路。因此，如何讓學生學法、懂法和用法，就需要通過啟發式教學、案例式教學等，激發學生的法治情感，提升學生用法能力。

二、轉變教育理念，堅持理論與實踐融合施教

法治教育，其根本在于端正人的法治態度，在于增強學生用法的綜合能力。教育，要堅持以生為本，要貼近學生實際，激活學生的自主性，讓學生能夠最大限度參與法治課堂。首先，要了解學生。初中生心理發展還不成熟，抗挫力差，意志薄弱，對新鮮事物好奇心很強烈。同時，很多初中生因性格、愛好、個性差異性，很容易因為情緒的波動而出現違法犯罪行為。所以，要調控好學生的情感意識，需要創建民主、平等、和諧的師生對話環境。教師對法治知識的呈現，可以列舉生活中的真實案例，圍繞案例，鼓勵學生自主發言，合作探究。同樣，對于案例中的問題，鼓勵學生當“小法官”，讓學生站在法律視角去思考應該怎么做，增強學生知法意識，將法律知識內化到問題解決中。教師要引領學生參與法治實踐活動，避免對法律知識死記硬背。如圍繞校規校紀，鼓勵學生對其進行完善，提出合理化建議。教師要給予學生更多話語權，充分調動學生學法積極性。

道德與法治課程教學，要落實好“情感、態度、價值觀”目標。學習法律知識，要讓學生深切體悟法律情感，增進學生情感共鳴。課標強調，要讓初中生具備規則、法治意識，要具備一個公民應有的公共意識。在課程教法上，教師要從情感、態度上激發學生學法熱情，從親身體驗中獲得對法治的崇敬。如“法律就在身邊”，我們可以將故事情境納入課堂，采用由學生扮演的方式，參與感知法律，運用法律知識來解決法律問題。再如“我們怎樣當家做主”，對于人民對民主權利的行使，我們可以結合新聞媒體報道，以話題討論方式，讓學生融入法治案例中，樹立法治信仰。法律知識的習得，要通過用法來實現。正所謂“實踐出真知”，聯系生活實際，讓學生從實際中認識法律，運用法律武器解決實際問題。在學習“拒絕身邊不良誘惑”時，我們在課前分發任務，讓學生搜集身邊有哪些誘惑的案例。在課堂上，對這些誘惑案例進行剖析，并通過多媒體課件，創設話題情境。以小組合作的方式，讓學生參與討論，對話題進行暢所欲言。教師結合小組探究情況，給予點撥、引領和總結，讓學生認識身邊的種種不良誘惑，更讓學生能夠從做知法、守法公民視角，向誘惑說“不”，從而將法律知識內化到學生的法治素養中。

三、挖掘法治教育資源，豐富學生的法治體驗

在初中道德與法治課程中，對法治教育資源的整合，要注重課內外素材的挖掘。一方面，對教材中的法治知識進行提煉，帶領學生一起參與探討，幫助學生建構法治知識。如八年級下冊整冊為法治內容，涵蓋憲法、權利與義務、人民當家做主、法治精神等部分。于教材中，“每個人在人格和法律地位上都是平等的，要平等待人，不凌弱欺生”；“學會行使自己享有的知情權、參與權、表達權、監督權”等很多法治問題，都配有相關案例或探究話題，我們可以在課堂上，圍繞這些實際問題展開探究、分享，拓寬學生的法治視野，讓學生從法律案例中加深對重點法律知識的理解。另一方面，我們可以結合大綱要求，適當延伸相關法律、法規知識。如滲透普法教材《青少年法治教育》讀本，挖掘法治教育案例，讓學生從中認識法律知識，提高法治意識。拓展新聞媒體法治案件，通過觀看、討論等方式，激發學生學法興趣，讓學生從法治案例中豐富法律體驗。

法治教育，要結合學生實際，讓學生從生活中認識法律，在實踐中守法、用法。教師要結合學校生活，注重校本法治環境建設。如搭建法律書屋，整合與法律、法規相關的圖書、資料、音像資源，讓學生能夠從閱讀、觀看中，了解不同法律知識。積極開展法律知識講座活動，每學期舉辦法律知識有獎競答、法治案例辯論會以及其他形式多樣的法律文化演藝活動，讓更多的學生能夠從中體會到法律無處不在。法律知識在初中生生活中的滲透，更要鼓勵學生身體力行。如在“讓座”案例中，挑選學生展開情境演練活動，其他學生對讓座問題發表各自看法，讓學生從探究中理解社會公德和秩序。“拒絕毒品”專題活動，對“毒品的危害有哪些？”延伸相關案例，在探討中增加一些互動環節：從這些討論中獲得哪些啟示，當遇到類似法律問題時，應該怎么辦？怎樣通過法律渠道來保護自身的合法權益？讓學生從思想上強化對毒品的抵制。

四、優化課堂教法，促進法治與德育互補滲透

“教學有法，教無定法。”在“道德與法治”課程教法中，什么樣的教學形式更契合初中生特點？《青少年法治教育大綱》強調“要根據青少年身心發展規律和生活實際，科學合理確定教學內容，突出實踐式、體驗式、參與式教法，注重學生互動、思辨、創造”。為此，在課堂上，要對教法進行優化。第一，體驗式教學。讓初中生親身去體驗法律知識，激發學生的法治意識，創設樂學的法律課堂，從思考、探究中使法律知識轉化為內在的法律情感。如引入故事案例，讓學生從故事表演中認識、遵守法律，抵制各類違法行為。引入實地情境法，運用多媒體，創建班級法庭，讓學生參與法治案件的審理，感受法治的權威。第二，探究式教學。探究，就是要圍繞法律知識點，鼓勵學生合作交流，讓學生自覺參與話題討論，分享解決法律問題的經驗和方法。探究學習，要融入積極思考和主動反思。如在“公民基本義務”學習中，以“某受賄、貪污、玩忽職守案”為例，對照相應的法律條款，對該違法行為進行探究，讓學生增強法治意識。

注重課外實踐活動的延伸。法律知識的學習，要運用到實際生活中才有價值。法律在學生心中，法律在學生身邊。“道德與法治”課堂，還要積極拓展課外實踐，以第二課堂來補充課堂教學，讓學生真正明白運用法律武器，保護自我合法權益。結合憲法日活動，組織法治知識競賽活動，講述身邊的法治故事，鼓勵學生參與“志愿協警”活動，學習交通管理法規知識，觀摩協警日常工作，從協警視角來體驗法治規范，領會法律威嚴。法治教育還要與道德教育相結合，從兩者互補滲透中培養學生的德育操守和法治素養。一方面，學習道德規范，將法治要素貫穿于道德教育中；另一方面，注重學生心理疏導與思想教育，讓學生從法律案例中獲得法治和心理雙重教育。

總之，初中生法治意識教育，要拓展育人路徑，要貼近學生學情實際。對法律知識的學習重在啟發學生參與討論，圍繞法治案例給予學生表達的機會，使學生從中明白法律，遵守法律，懂得法律，學會用法。