關于應用型本科院校“財經應用寫作”課程教學改革的思考

吳淑琴（河南財政金融學院）

從我國目前應用型本科院校“財經應用寫作”課程教學的實際情況來看，仍存在很多問題。即應用型本科院校“財經應用寫作”課程教學中存在的課程重視度問題；應用型本科院校“財經應用寫作”課程教學中存在的教學內容陳舊問題；應用型本科院校“財經應用寫作”課程教學中存在的教學方法單一問題；應用型本科院校“財經應用寫作”課程教學中存在的考核方式不科學問題。教師要進一步落實好課程教學改革的具體要求，結合問題成因，制定更為有效的改進措施。從而不斷提高教學的效率和質量，促進學生的綜合成長。因此，本文針對問題，探討關于應用型本科院校“財經應用寫作”課程教學改革。

■ 應用型本科院校“財經應用寫作”課程教學中存在的問題

（一）應用型本科院校“財經應用寫作”課程教學中存在的課程重視度問題

從我國目前本科院校財經應用寫作課程教學的實際情況來看，仍存在很多問題，但首要問題仍是教師對課程的不重視。首先從課程開設的情況來看，其差異也是比較大的。雖然有一部分院校將其設置成為了必修課，但仍存在很多院校，僅僅將其設置為專業限修課、公選課等。更有甚者，還存在一部分學校干脆取消了這門課程。此外，在課時的安排上，財經應用寫作課大都會低于32課時，有些甚至會低于16課時。對此，在這樣一個環境下，教師與學生即便在內心中重視這門課程，也無法體現在實踐上。

（二）應用型本科院校“財經應用寫作”課程教學中存在的教學內容陳舊問題

我國本科院校的財經應用寫作教材是非常多的，其內容也比較復雜。但是這背后卻更多是虛假的繁榮，無論是教材的內容，還是大綱的設定，都存在著很嚴重的滯后性，基本上無法滿足當前的實際需求。

（三）應用型本科院校“財經應用寫作”課程教學中存在的教學方法單一問題

財經應用寫作作為一門實踐性較強的課程，應始終以學生的實踐能力為主要的培養目標。但是從目前的教學展開來看，理論的占比明顯大過了實踐。而這些理論內容，也在將重點放在意義、定義等方面，學生只知其重要，卻不知如何使用。同時，在過于強調理論的過程中，也會加劇教學的枯燥，很多學生甚至會對財經應用寫作課程出現明顯的反感情緒。而在這些因素的共同作用下，其實都限制了學生的發展。

（四）應用型本科院校“財經應用寫作”課程教學中存在的考核方式不科學問題

考核方式不科學，也是我國目前財經應用寫作教學中存在的問題之一。通常情況下的課程考核會分為課堂作業和期末考試這兩種。而在期末考試的安排上，主要還是一般性的試題范式為主，只是這種考核，已經完全脫離了教學的初衷。很多學生甚至直接在網絡上下載，或者是查找多篇文章進行拼湊，根本沒有自己的想法。基于此，科學的考核，該當立足于財經應用寫作課程的實踐屬性上，通過情景模擬來營造真實氛圍，讓學生假定身份來展開寫作。

■ 優化與完善應用型本科院校“財經應用寫作”課程教學的具體措施

（一）理論結合實踐，精心選擇教學課程內容

從過往的教學展開來看，財經應用寫作課程的內容是十分復雜的，動輒就需要幾百頁的教材。對此，如何用更少的課時來完成教學內容，并突出應用的特色，是教師需要思考的問題：（1）首先，從財經應用寫作課程的教學大綱來看，大都是參照母體院校，或者是普通高等院校來展開的，將財經專業論文的寫作當作重點。但是若從會計專業學生的實際需求來看，在他們今后的工作中，其實并不會涉及到研究工作的內容，更多還是會計技能的實用。教學需要的是培養他們的實用能力，教學他們實用的寫作本領；（2）其次，從目前財經應用寫作課程的課程和教學大綱安排來看，也缺少對具體專業的對焦。同時，如果將該門課程放在會計專業的學生身上，以及放在市場營銷專業學生的身上，顯然是不通過的。對此，也需要對教學大綱的內容進行修改。具體可從以下幾個方面來思考：求職信的撰寫與求職簡歷的制作、財經分析報告的撰寫和實習報告的撰寫、畢業論文的撰寫、公文文章的撰寫、財經類論文的撰寫、契約文書類文章的撰寫、競聘演講稿的撰寫。

（二）設置任務導航機制，提高學生學習積極性

“興趣是最好的老師”只有學生對財經應用寫作感興趣，才能夠更主動地進行學習，從而提高自己的學習成績。對此，教師便可以結合財經應用寫作課程的幾大專題，分別設置學習任務，創建學習情景，從而激發學生的學習興趣：（1）假設學生已經進入了大四學期，正面臨著求職就業，那么怎樣的求職信才能夠給自己加分，博得先機；（2）在正式進入工作崗位后，學校方面要求撰寫實習報告，以及畢業論文，又該如何去寫作；（3）在真正畢業并正式邁入職場生涯后，如果為自己的工作服務；（4）假設學生的職位是財務助理，當上級領導要求撰寫文件，并隨帶會議報告時，又該如何完成任務；（5）假設學生擔任出納崗位。當公司需要采購合同、工程合同時，如何處理好這些原始憑證；（6）假設學生在工作幾年后，成功晉升為會計主管。期間，需要進行財務相關流程制度的修改和制定，又該如何去做；（7）假設學生需要報考高級會計師，但期間需要撰寫專業論文。學生如何對自己的工作經驗和觀點進行總結；（8）最后，當學生經過了十多年的工作生涯，想要再提升自己的職位時，又該如何撰寫職位晉升的演講稿。相對于傳統的按部就班教學，這樣一種情境建立，能夠給予學生更好的體驗。同時，這樣一種情境幾乎跨越了學生畢業后的十幾年人生，甚至是幾十年人生，在學生思考的過程中，也能夠去探索自己的未來走向，對自己的人生進行規劃。

（三）注重案例選用，提升案例教學質量

在財經應用寫作課程中，教學案例的選擇同樣至關重要。科學的案例選擇不僅僅能夠提高與專業的緊密型，改善教學的質量，還能夠激發學生的興趣。但是從目前教材中所選取的案例來看，大都拘泥在簡單的形式上。既缺少新意，也缺少與專業的聯系。對此，教師需要緊緊結合會計專業的特點，來進一步優化案例的選擇。期間，教師可以借助互聯網來尋找案例素材，提高搜索的廣度。并且在案例中，也要有一定的典型性，能夠切實激發學生的思維，達到案例教學的目的。

（四）開展情景教學，提高學生學習感悟

通常情況下認為，財經使用寫作具有很強的實踐性。但若是把學生直接帶入到實踐當中，又很難實現。對此，便需要教師將實踐帶入到課堂中，構建實踐教學的情景。承接前文中談到的幾點專題活動，教師可以在課堂上單獨針對某一個專題來模擬情景，規定出學生的身份、職位，并設置具體的任務，然后讓學生分別假定身份來完成這次任務。同時，在學生學習期間，教師也可以給學生們播放一些實際工作中的視頻，要讓學生嘗試站在實際工作的角度去思考，并搞懂工作與教學的區別。在我國當前的大學教學中，始終縈繞著一個問題。那便是教學與工作的差異。而這個問題在會計專業上尤為明顯。大學教育中的會計教學，其最終目的是完成證書考試。但是證書考試的內容本身便具有一定的滯后性，相關的財務標準，幾乎是每年都在修改。對此，即便學生通過了證書考試，也很難勝任實際的工作。同時，在教學中，教師所給予的教學題目，也大都過于單一，學生僅僅按照某一套公式就能夠完成，很大程度上忽略了實際工作的復雜性。財經應用寫作教學同樣存在著這一個問題。只要讓學生明白工作與教學的區別，才能夠讓學生在求職中找準自己的定位，把握提升自己的正確方向。

■ 結束語

綜上所述，在優化與完善應用型本科院校“財經應用寫作”課程教學的過程中，教師可以通過理論結合實踐，精心選擇教學課程內容、設置任務導航機制，提高學生學習積極性、注重案例選用，提升案例教學質量以及開展情景教學，提高學生學習感悟等一系列方法來達到目的。意在從多個角度出發，針對我國目前應用型本科院校“財經應用寫作”課程教學的實際情況，分析問題成因，找尋解決方法，制定更為科學、合理的方案策略。從而不斷提高教學的效率和質量，促進學生的綜合成長。