“科技助學”
——信息化小學語文課堂的建設

江蘇省響水縣通榆河小學 文 藝

傳統應試教育的小學語文課堂大部分都是對課本上的知識進行教導，教師占據課堂的主導位置，學生只能被動地接受知識。這種灌輸式的教學方式讓學生對語文的興趣慢慢減退，因此語文教學需要改革和創新。語文教師應該跟進時代發展的潮流，把信息化技術融合到語文教學當中，這樣就可以對傳統的教學方式進行改善，從而提升語文教學質量。

一、運用信息化的教學方式豐富教學資源

由于以前的教學受到條件的局限，語文教師獲取教學資源的方式都在文本上，這樣就在一定程度上局限了對小學生語文核心素養的栽培。隨著信息化技術的迅速發展，學生的語文學習方式發生了變化，語文教師和小學生可以不限地點、不限空間運用網絡獲取學習的資源。網絡上具有海量的語文教學資源。在進行語文教學的時候，語文教師能夠通過課件，加入一部分補充的素材，加強語文課堂的信息容量，開拓小學生的知識界面，提升小學生探析問題以及處理問題的能力。比如，在教學部編版《納米技術就在我們身邊》的時候，為了讓小學生更加直觀地理解納米技術，教師可以在上課以前運用信息化技術收集納米技術的圖片，讓小學生在圖片當中體會到精妙絕倫的納米技術，引發小學生的感嘆，從而引領小學生更加深入地探究納米技術。除此之外，在語文課堂上教師應以針對學習內容當中的重點和難點展開默寫的訓練，讓小學生對學習的知識進行鞏固，從而加強練習的容量。

二、運用信息化教學方式學習重點內容，提升教學質量

創建高效率的語文課堂一直都是語文教學的目標。傳統應試教育的教學方法讓小學生松懈懶散，學習情緒不高漲，學生在語文課堂上不會有自主性以及踴躍性。利用信息化的方式進行教學，可以激發學生學習語文的熱情，對小學生的感官進行刺激，引起小學生的注意，提升小學生對語文知識的理解以及記憶，可以讓小學生很快投入到對問題的思考當中，加快了語文課堂教學的進度。學習語文的情緒高漲一定程度上會提升語文學習的效率以及質量。比如，在學習部編版《圓明園的毀滅》的時候，為了讓學生感受到圓明園的滿目琳瑯、富麗堂皇以及英國法國的貪心、卑鄙，語文教師可以運用信息化技術收集一些關于圓明園當中稀有的文物和介紹英國法國聯軍火燒圓明園的視頻播放給學生，讓小學生在看到海量的文物的時候，不自覺地發出感嘆的聲音，在看到英國法國在圓明園進行燒殺搶掠的時候，會產生憤懣和痛惜的情感。這兩種情感產生鮮明的比較，教師再恰當地用舊中國被法西斯欺凌的視頻進行補充，從而讓學生可以建立勿忘國恥、振興中華民族的愛國情懷。整節語文課小學生都踴躍參加，學習氣氛非常活躍，這樣就能夠更好地讓小學生理解語文課文當中重點和難點，從而提升教學的質量以及效率。

三、運用信息化教學，引起學生的學習興趣

興趣是獲得成功的關鍵助力，也是最好的教師。對于小學生而言，對語文知識感到有興趣是小學生可以進行自主學習的關鍵動力，小學語文教師應該對這種動力進行正確的引領，實現語文課堂的高效率。傳統的應試教育一直都是以分數為主旨的，語文教師也只是注意自己在課堂上教授了多少語文知識點，從而忽略了小學生的心理想法，沒有吸引小學生的注意，提不起小學生學習語文的興趣和熱情。教師可以運用信息化技術的教學方式，創建情境教學，激起學生對于語文學習的興趣。比如，在學習部編版《窮人》的時候，經過對課文的講解，讓小學生可以明白文字的道理，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德等等。所以，語文教師就能夠利用多媒體技術等信息化的基礎去引起小學生對于語文的興趣，讓小學生更加真實地感受到課文當中的道理。教師可在語文課堂的前期，運用多媒體技術播放一些和課文內容有關的視頻，抓住小學生的眼球，讓學生對語文學習產生強烈的學習興趣。在語文課堂上，教師能夠經過信息化技術把桑娜和漁夫艱苦的生活經歷體現出來，這樣就增加了小學生對桑娜生活經歷的理解程度，也激勵了小學生對于語文學習的興趣。利用信息化的教學方式可以更好地引起小學生對于語文學習的興趣，讓小學生在學習語文的時候感受到快樂，為未來的語文教學的順利進行給予便利。

總而言之，把信息化技術和語文課堂的教學進行有效結合可以推動語文課堂教學方式的完善，從而提升語文課堂的教學質量及效率。在目前小學語文課堂的教學當中，語文教師應該對自己的教學方式不斷創新和完善，累積教學經驗，進而漸漸創建全面的現代化語文課堂教學，推動語文知識的高效教學。