關于多媒體教學在小學語文教學中的實踐

安徽省宣城市第六小學 陶山青

在小學語文教學過程中，無論是生字生詞的教學，還是課文內容的教學、寫作教學都可以加入多媒體技術。多媒體技術可以發散學生的思維，讓教學內容更加豐富多彩，集中學生分散的注意力，同時還能降低學生理解和掌握語文知識的難度。因此，小學語文教師需要靈活運用多媒體技術，最大程度提高課堂教學的有效性。

一、小學語文教學中多媒體技術的作用

1.發散學生思維

小學語文教學，并非是讓學生掌握基礎知識即可，還要提高學生的思維能力以及自主學習能力。小學語文教師在教學時還需要重視學生思維的發散，提高學生的創新能力和學習能力。小學語文教師需要分析和了解小學階段學生的實際情況，靈活運用多媒體技術展開教學，借助直觀的畫面、有趣的視頻吸引學生分散的注意力，給予學生聽覺和視覺上的雙重刺激，降低學生理解和掌握語文知識的難度，創設多樣化的教學情景，促使學生可以在情境中實現個人思維的發散。

2.豐富教學內容

素質教育要求教師要進行減負，在有限的教學時間內給學生展示更多的教學內容，同時還要重視教學質量的提高。傳統的教學模式、教學方法存在較大的局限性，并且教學內容也存在一定的有限性。如果教師在教學時將教學內容限制在教材內，那么將無法實現學生想象能力、思維能力、分析能力的提高，也無法拓展學生的知識面。因此，教師在教學時需要靈活運用多媒體技術，結合教學內容進行適當的拓展和延伸，讓教學內容突破教材的限制，增加學生的學習興趣，切實提高學生的學習效果。

二、小學語文教學中多媒體技術的應用方法

1.運用多媒體技術，增加生字教學趣味性

在小學語文教學過程中，識字是基礎所在，是所有學生都需要牢牢掌握的內容。但是小學階段的學生年紀小，尚不具備較強的舉一反三能力，并且詞匯量有限，需要教師靈活運用多媒體技術展開教學。相比傳統的教學模式來說，多媒體技術可以激活學生的學習興趣，還能豐富和拓展學生的詞匯量。

漢字的數量較多，并且每個漢字背后都隱藏著深刻的內涵。教師在教學時需要從漢字的組成、結構以及含義入手，幫助學生理解和掌握這些漢字，為學生展示相應的圖片，加深學生的印象。

例如，在教學人教版小學語文六年級《宇宙生命之謎》這一課的漢字時，教師就可以靈活運用多媒體技術。如在教學“嫦”“娥”這兩個漢字時，教師就可以給學生展示嫦娥的動畫形象，借此加深學生的印象；在教學“攝”這一生字時，教師可以給學生展示各種攝影設備以及攝影設備拍攝的圖片，借此加深學生的印象。通過直觀且形象的圖片，學生能牢牢掌握這些生字，也能記住這些生字對應的含義。

此外，在進行生字的復習和鞏固時，教師還可以利用多媒體技術為學生展示一些有趣的游戲。如：在屏幕的上方顯示一個拼音，屏幕上會落下各種各樣的生字，學生需要找到與拼音對應的生字，點對最多的學生即可獲得游戲的勝利，并獲得教師的小獎勵。借助這樣有趣的教學方法，可以集中學生分散的注意力，還能夯實學生的知識基礎，不斷豐富和完善學生的知識體系。

2.借助多媒體技術，增加教學內容生動性

在小學語文教材中有非常多的文字，還有一些顏色鮮艷、內容豐富的插圖。但是很多教師在教學時只是采用灌輸式的教學方式，為學生灌輸語文知識，而這非常容易導致學生出現走神的情況。教師在教學時既需要靈活運用教材中的插圖，還需要借助網絡搜集更多與教學內容相關的視頻和圖片，帶給學生聽覺和視覺上的雙重刺激，激活學生的學習興趣，讓學生能真正愛上語文，能夠主動去學習語文知識。

例如，在教學人教版小學語文六年級上冊《故宮博物院》的內容時，很多學生并未去過故宮博物院，不了解故宮博物院，也就無法理解課文中的內容，無法與作者產生情感上的共鳴。這時，教師在教學時需要從網絡上搜集與故宮博物院相關的圖片和視頻，并在上課時展示給學生。如，教師在教學時可以給學生播放《故宮》《故宮新事》等紀錄片，帶領學生了解紫禁城。在動聽的音樂、壯觀的畫面中，學生會對故宮產生直觀的了解和深刻的認知，感受故宮所具有的文化底蘊與美感，也能與作者產生情感上的共鳴，大大降低學生理解和掌握語文知識的難度。

3.運用多媒體技術，豐富教學內容

語文學科涉及到非常多的內容和知識，如果教師在教學時將教學內容限制在教材中，那么將無法拓展學生的知識面，也無法讓學生感受到語文所具有的魅力。因此，教師在教學時就需要靈活運用多媒體技術，帶領學生去探索未知、神秘的語文世界，發現各個學科與語文之間的關聯，增加學生的學習欲望和探究興趣。

例如，在教學人教版小學語文六年級下冊《北京的春節》這一課時，教師就可以在教學時為學生認真講解課文內容，并為學生展示臘八粥、臘八蒜、年貨、雜拌兒、年菜等圖片和視頻，提供一場視覺盛宴，幫助學生理解和掌握課文內容。之后，教師可以鼓勵學生說說自己在過年時會做的事情、過年時的經歷和感受。在完成語文知識的教學后，教師還可以給學生介紹西方過年時的情況，很多西方國家都是過圣誕節的，而教師就可以帶領學生了解圣誕節的來源、習俗等，拓展學生的知識面。

4.借助多媒體技術，增加寫作教學趣味性

很多學生都畏懼寫作，這是因為學生缺少充足的詞匯和寫作素材，缺少足夠的靈感，無法將自己的想法充分表達出來。這時，教師就可以運用多媒體技術進行教學，圍繞著作文主題為學生提供與之相關的圖片和視頻，創設有趣、生動的寫作情景，帶給學生更多的寫作靈感，讓學生可以創作出更多優質的作文。

例如，在教學人教版小學語文六年級上冊“習作：多彩的活動”時，教師可以將學生參加各種活動的過程拍攝下來，并在習作課上為學生播放這些視頻。學生在觀看視頻的過程中，會再次回想起參加活動的經歷，回想起更多的細節，回憶起在活動中遇到的有趣的事情，自己當時的感受等。這樣，學生在寫作時也會更好地融入自己的情感，創作出更多高質量的作文。又比如，在教學“習作：___讓生活更美好”時，教師可以先利用多媒體技術為學生展示幾張不同的圖片，如各種植物的照片、外出旅行的照片、各地的美麗風景、世界各地的美食等。學生需要認真觀察這些圖片，并回答教師提出的問題：“你認為什么使得現在的生活如此美好？它是怎樣影響你的生活的？你能否舉個例子呢？”教師要鼓勵學生先說說自己的感悟和體會，并將這些心得記錄下來。

總而言之，在小學語文教學過程中，多媒體技術屬于一種輔助教學手段，在課堂教學中起到至關重要的作用。教師需要深入解讀教材內容，全面了解學生的學習情況、發展規律、學習特點等，以教學內容為主，發揮出多媒體技術的作用和優勢，進行適當的補充和完善，保證學生可以在語文課堂中掌握更多的語文知識，提升語文能力。