小學英語教學方法芻議

陳井菊

摘 ?要：教育工作者們從多年的教學實踐中得出了這樣一個結(jié)論，教學是一項艱難苦困的事情，需要投入時間與精力，付出熱情與激情，還要講求方法，使用策略，對教師要求較高。迫使教師不得不樹立終身學習的意識，高標準要求自己，不斷提升自己，目的是發(fā)揮自身素養(yǎng)，確保教學質(zhì)量。基于此，本文以小學英語課程為例，嘗試探究課堂教學有效方法。

關(guān)鍵詞：小學英語;教學方法;教學工作

隨著全球化的發(fā)展，英語的地位越發(fā)凸顯，由此我國掀起了學英語的浪潮，不但鼓勵市民自學英語，與時代接軌，還開設(shè)了英語課程，從小學生抓起，出發(fā)點與主觀意愿是好的，但因為中外文化差異，英語環(huán)境缺失，學習功利性凸顯等原因讓英語學習陷入了困境。為了突破這一困境，筆者站在專業(yè)的角度提出改善的建議，如下所示。

一、合理分配資源，一視同仁

英語課程涉及聽說讀寫四項活動，是培養(yǎng)學生英語綜合素養(yǎng)的四大支柱，但受應試教育的影響，師生追求考試成績，對讀寫活動較為重視，相對就忽視了聽說練習。其實，學生只會讀與寫還無法滿足國家對英語人才的需求，因此合理分配教學資源，讓學生學會聽、敢于說，能夠交流才是正道，才能凸顯英語學科的實用性價值，回歸英語課程教學本質(zhì)。

如，在學習 Let's make a fruit salad這一單元內(nèi)容時，筆者提前研讀了教材，分析了學情。學生聽力能力差，口語表達能力有待提升，因此可以適當延長聽與說的時間，彌補學生的短板，在此基礎(chǔ)上才制定了教學目標，設(shè)計了教學活動，包括播放單元聽力資料、復述聽力內(nèi)容、進入自由練習時間，師生互動等。在教學過程中，筆者盡可能全英文授課，為學生創(chuàng)造聽與說的環(huán)境;會進行線上教學，邀請外國友人授課，聽正宗的英語，實現(xiàn)真正的英語對話。此外，筆者還主動聯(lián)系家長教學力量，邀請其監(jiān)督學生做好預習與復習工作，與學生進行英語對話練習。其實，學科內(nèi)部關(guān)系緊密，教師不必逐一突破、割裂教學，可以建立學科內(nèi)部之間的聯(lián)系，在聽力與口語交際活動中積累寫作的素材或?qū)崿F(xiàn)讀寫結(jié)合，用好教學資源，提升學生英語綜合能力。

在教學實踐活動中，教師重新審視了教學工作，合理分配了教學資源，同等對待聽說讀寫各項活動，彌補了學生的短板，提升了學生的英語綜合能力，值得肯定。

二、創(chuàng)造練習機會，鞏固提升

在學中才會有進步，在練中才能得到鞏固，因此英語課程與其他課程一樣，也少不了練習，但筆者不提倡題海戰(zhàn)術(shù)，因為它可能會產(chǎn)生反效果，加大學生學習壓力，讓其產(chǎn)生畏懼與抵觸心理，需要教師另尋方法。

如，在學習I can play basketball這一單元時，本單元的教學目標是學會basketball/football/skate/jump/swim/well/fly/sad/either/have a try等英語詞匯，掌握I/ He /She can……I/ He /She can't……Can you/ He /She……Yes，I/ He /She can. No，I/ He /She can't.等句式。在筆者的幫助下，學生認讀了詞匯，掌握了句式，具備了一定的基礎(chǔ)，但筆者并不滿足于此，利用課上時間組建了練習小組，讓組內(nèi)成員互幫互助、互相監(jiān)督，查找錯誤，糾正問題，借助集體力量實現(xiàn)個體的提升。下課后，筆者還邀請學生參與英語興趣社，延長了學生說英語、練英語的時間，增加了學生說英語、用英語的機會，用一己之力為學生創(chuàng)設(shè)了良好的學習環(huán)境，提升了學生的英語能力，值得肯定。

在教學實踐活動中，教師認識到學生只有在練中才會進步，因此組建了練習小組、英語興趣社，讓學生有機會說與練，改正了錯誤，獲得了提升，值得肯定。

三、凸顯學生地位，自主學習

課改背景下的一變就是學生成為了課堂的主人，占據(jù)了主導地位，基于這一事實，教師們需要調(diào)整自己的心態(tài)，轉(zhuǎn)變自己的教學觀念，嘗試肯定學生的地位，尊重學生的人格，給予學生一定的自由，具體方法就是讓出課堂主導權(quán)，實現(xiàn)自主學習。

自主學習是對教師為課堂主導的舊有教學模式的一種革新，它以學生為主體，讓學生自己做主，自由選擇合適的學習方式，自主分配教學時間，從而擺脫外界的干擾，獲得個體持續(xù)成長。如，在學習At the snack bar這一單元時，筆者就準備實踐自主學習方式，讓學生自己研讀教材，學習詞匯、句式，參與教學活動，獲得獨特的學習體驗。因為學生第一次接觸這一新穎的學習方式，充滿新鮮感的同時充滿了困惑，不知道從哪里下手;同時四年級的學生自控能力差，學習持續(xù)時間短，不多時就會走神，需要筆者積極履行自身的職責：引導學生、鼓勵學生、監(jiān)督學生，順利地實施了自主學習方式，為之后的教學活動積累了經(jīng)驗。在教學實踐活動中，教師實踐了一種新穎的教學方式，即自主學習，給予了學生充足的自由，尊重了學生課堂主體地位，讓學生有了課堂參與感，激發(fā)了自身主人翁的意識，學習熱情高漲，但不能否認的是學生還不太適應這一新方式，出現(xiàn)了一些小問題，還需要教師的監(jiān)督與引導。

綜上所述，小學階段開設(shè)英語課程的目的是讓學生夯實基礎(chǔ)，接受熏陶，克服抵觸心理，但事與愿違，英語教學工作進展不順利，出現(xiàn)了一些問題。筆者要做的就是直面問題，給出合理性的建議，具體如上所示，以期能改善教學環(huán)境，推動小學英語教學教學事業(yè)發(fā)展。

參考文獻：

[1]張金麗.科學優(yōu)化教學手段，改善小學英語教學教學效果[J].電子制作，2014（07）.

[2]楊麗麗.科學優(yōu)化教學手段，創(chuàng)新小學英語教學[J].學周刊，2014（07）.