小學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

賽麗

摘 ?要：習(xí)慣是一種能力，是一種潛能，一種行為，一種資本。它伴隨一個(gè)人的始終，尤其對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生而言，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在其今后的生活與學(xué)習(xí)中，會(huì)使其受益匪淺。但良好的習(xí)慣養(yǎng)成并不是短期就能實(shí)現(xiàn)的，它需要長(zhǎng)期的努力與培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);良好習(xí)慣;教學(xué)方法

小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣是在初始階段樹(shù)立正確的思想意識(shí)，并在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中漸漸養(yǎng)成的一種正確學(xué)習(xí)行為意識(shí)，是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中重要的素質(zhì)，是隨著時(shí)間的推移，而潛移默化地形成的一種自動(dòng)自發(fā)的意識(shí)行為。所以，在教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)教師應(yīng)更耐心地培養(yǎng)學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生未來(lái)的人生積聚更大的力量。

一、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考的習(xí)慣

學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是與其思考分不開(kāi)的，只有勤于思考，開(kāi)動(dòng)腦筋，思維能力才能得到鍛煉，學(xué)習(xí)能力才能得到提升。作為教師，我們要啟發(fā)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的思考意識(shí)、問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)與提問(wèn)中逐漸甩掉頭腦中的惰性因子。

例如，在講解人教版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)圖形》知識(shí)內(nèi)容時(shí)，在學(xué)生理解各種圖形的形狀后，教師應(yīng)繼續(xù)提出這樣的問(wèn)題：如何運(yùn)用這些圖形搭建又高又穩(wěn)的積木塔？立體圖形與平面圖形有怎樣的不同？觀察教室，你發(fā)現(xiàn)教室里的門(mén)、窗是什么圖形？生活中，你還在什么地方發(fā)現(xiàn)了這些圖形呢？通過(guò)提問(wèn)，課堂上思維敏銳的學(xué)生就會(huì)紛紛舉起手，但也有一些學(xué)生不愿意思考，就愿意寫(xiě)答案，這時(shí)，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考意識(shí)，教師可以讓學(xué)生在本子上寫(xiě)出答案。這樣，就可以強(qiáng)制那些不愿意思考的學(xué)生積極思考。如此，學(xué)生的思考積極性就會(huì)被逐漸調(diào)動(dòng)起來(lái)。

二、培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)心聽(tīng)講的習(xí)慣

小學(xué)生的年齡比較小，自我約束能力比較差，對(duì)新鮮事物充滿(mǎn)了好奇心和探知欲?；诖?，教師在教學(xué)過(guò)程中要結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生集中注意力，專(zhuān)心聽(tīng)講。這是學(xué)生在課堂上獲取知識(shí)的重要保證。只有養(yǎng)成專(zhuān)心聽(tīng)課的習(xí)慣，才能有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力。對(duì)于自我約束力差的小學(xué)生來(lái)講，只有教師采取豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，讓教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)活潑，富有趣味性，才能不斷吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使小學(xué)生的注意力長(zhǎng)期集中在教學(xué)內(nèi)容上，才能保證課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率。所以，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師一方面要采取豐富多樣的教學(xué)手段，讓教學(xué)內(nèi)容更加具有吸引力，比如，通過(guò)深入淺出的提問(wèn)聚集中學(xué)生的注意力，啟發(fā)學(xué)生的思維。另一方面，教師還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，在教師提出問(wèn)題后，要求學(xué)生一邊聽(tīng)同學(xué)的回答，一邊思考并完善自己的思路，讓學(xué)生設(shè)想一下，如果這個(gè)問(wèn)題讓自己來(lái)回答的話(huà)，自己應(yīng)該從什么角度去回答，通過(guò)這種方式來(lái)集中學(xué)生的注意力。例如，在學(xué)習(xí)人教版一年級(jí)《分類(lèi)與整理》內(nèi)容時(shí)，這節(jié)的內(nèi)容如果僅僅依靠教師的講解是比較枯燥的，學(xué)生容易溜號(hào)走神，學(xué)習(xí)的效率也不高?；诖?，教師可以設(shè)置一個(gè)教學(xué)情境，并利用多媒體信息技術(shù)制作一些動(dòng)態(tài)圖片，將小學(xué)生喜歡的動(dòng)漫形象融入其中。學(xué)生的興趣瞬間被激發(fā)了起來(lái)，積極投入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，有效地保證了課堂的教學(xué)質(zhì)量。

三、培養(yǎng)學(xué)生參與合作的習(xí)慣

課堂教學(xué)并不是教師一個(gè)人的“獨(dú)角戲”，需要每一位學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。所以，教師在教學(xué)活動(dòng)中，要充分發(fā)揮學(xué)生作為教學(xué)主體的作用，開(kāi)展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，比如，提問(wèn)教學(xué)法、情境教學(xué)法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與性，充分開(kāi)展師生之間的互動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)人民幣》內(nèi)容時(shí)，教師可以拿出事先準(zhǔn)備好的印有人民幣圖案的卡片，提出問(wèn)題，檢驗(yàn)學(xué)生是否認(rèn)識(shí)人民幣，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生幾乎全部認(rèn)識(shí)人民幣后，教師再引導(dǎo)學(xué)生使用人民幣。此時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)超市的情境，讓學(xué)生拿著虛擬人民幣選購(gòu)商品，然后計(jì)算自己花了多少錢(qián)，還剩多少錢(qián)。這樣一來(lái)，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了如何使用人民幣，還復(fù)習(xí)了加減法的內(nèi)容。教師通過(guò)情境教學(xué)有效地鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)審題的習(xí)慣

小學(xué)生因?yàn)槟挲g較小，語(yǔ)文知識(shí)有限，所以，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中常常出現(xiàn)讀不明白題目或者馬虎大意的情況?；诖?，教師要有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)審題的習(xí)慣，在計(jì)算應(yīng)用題的過(guò)程中嚴(yán)格遵循“二步法”。第一步梳理題目中的已知條件，提出題目要求。第二步掌握題目中的數(shù)量變化，分析其中的關(guān)系。例如，計(jì)算：“明明有18個(gè)蘋(píng)果，西西有12個(gè)蘋(píng)果，問(wèn)明明和西西同時(shí)拿出4個(gè)蘋(píng)果，他們還剩下多少個(gè)蘋(píng)果？”此時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行二步計(jì)算法，第一步，分別列出明明和西西的蘋(píng)果數(shù)量，結(jié)果是問(wèn)還剩下多少個(gè)，這明顯是減法;第二步，數(shù)量變化是在明明18個(gè)蘋(píng)果的基礎(chǔ)上拿出4個(gè)，就是18-4=14個(gè)，西西是在12個(gè)基礎(chǔ)上拿出4個(gè)，就是12-4=8個(gè)。教師引導(dǎo)學(xué)生分二步進(jìn)行計(jì)算，能夠有效減少學(xué)生馬虎大意和審題不細(xì)的問(wèn)題，提高小學(xué)生的計(jì)算正確率。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，主要是引導(dǎo)學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一旦學(xué)生形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣后，在日常的生活中便會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新，進(jìn)而培養(yǎng)出富有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]饒英.培養(yǎng)小學(xué)生良好習(xí)慣的活動(dòng)課程設(shè)計(jì)--以成都市群星美術(shù)學(xué)校為例[D].四川師范大學(xué)，2012.1-65.

[2]范文.小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)實(shí)踐研究[D].華中師范大學(xué)，2007.1-50.