小學高年級語文閱讀教學策略研究

朱麗敏

摘 ?要：據了解，小學閱讀理解占語文試卷總分的20%至30%，并且，年級段越高，閱讀理解所占分值的比例就越大，而且閱讀理解的難度也會隨著年級段的升高而增加。因此，閱讀教學也成了語文教學的一個重點內容，尤其是小學高年級的更為重要。老師們要多引導和鼓勵學生們認真對待閱讀。本文將結合教學實踐，對語文閱讀教學中存在的問題，以及閱讀教學的的方法進行分析和研究。

關鍵詞：教學的不足;閱讀教學;策略與要領

引言：

我們一直以為在小學階段閱讀理解不應該成為問題，但事實上卻是相反的，被閱讀理解困擾的小學生以及家長遠遠多于中學生家長。之所以如此，恰是因為這個階段語文的重要性相對比較突出，且被關注的程度相對較高。當然，不排除一些小學生尤其是高年級段學生，其閱讀理解正在或已經出現問題。失分項越來越多，丟分也更容易。要讓學生們好讀書，樂讀書，這樣才有助于語文閱讀教學。

一、語文閱讀教學中存在的問題：

（一）有的老師沒有做好課前備課準備工作

課堂上可能會出現這些情況，老師講課的速度時快時慢，沒有考慮學生有沒有聽懂，很多老師都是一直講到下課，也沒有總結當堂的重點難點，沒有把握好課堂的節奏，甚至到了下課還沒有講完，導致拖堂現象。也沒有標注重點、難點，無厘頭地講了一節又一節課，可能一節課下來，學生還是不清楚重點講是什么，主要有哪些知識點。

（二）老師提問的學生方式較為機械化，以及評價學生籠統化

一般情況下，老師都是讓同學舉手回答問題或者是點名回答問題這種固定模式。還有就是老師評價學生的回答會過于籠統，一般只會說“很好”“不錯”“非常棒”等詞匯，具體好在哪里沒有說清楚。

（三）有的老師教學的能力也不是很強，教學方式也單一

老師不能很好地把教學內容講得清楚明白，而是把知識點講得模棱兩可，甚至還有把學生帶跑偏的現象。還有就是教學方式太單一，完全激發不起學生的學習興趣。很多語文課堂的氛圍都是死氣沉沉的，都是老師在上面講學生在下面聽，學生都是被動地接受課堂內容，學習的效率不高，課堂的氛圍也不太好。

（四）學生們對閱讀不感興趣

隨著電子產品逐漸增多，王者榮耀、絕地求生、穿越火線等等游戲吸引著小學生們。這些都使小學生們很難靜心下心來好好看書學習。游戲是直接使學生們獲得快感和樂趣，而閱讀則需要靜下心來，慢慢體會，因此很難激起學生的閱讀欲望。

二、應對小學高年級語文閱讀教學的策略與建議：

（一）教師做好課前教案準備工作

老師可根據同學們的學習進度和狀況備好教學講義或文案?？梢哉n下了解一下學生的閱讀能力和水平。針對學生們的實際情況有計劃，有系統，有節奏的制定教學方案，以便有重點、有針對性地進行講解。

（二）改變固有的提問方式，以及評價學生具體化

課堂提問的方式不要僅限于學生舉手回答問題，或者老師點名學生回答?？梢詣撔乱稽c，比如老師說：“我今天的幸運色是紅色，那么請穿紅色衣服的同學回答問題吧”等。當學生回答完問題之后，老師的點評不要僅局限于很好，非常棒，可以具體分析好在哪里？棒在哪里？以及有哪些地方沒有說到位?；蛘咭部梢哉垊e的同學來評價一下那個同學回答的怎樣，讓學生之間也產生互動。

（三）把課堂的主動權交給學生

在課堂中最怕的一點就是老師一個人在講臺上口若懸河，滔滔不絕的講，而課堂卻是死氣沉沉的，無人去聽講，尤其是對于沒有自制能力的學生。這個時候，如果老師只是拿著書講，或者演示閱讀，學生就會覺得自己是附屬的，這樣會挫傷學生的學習積極性，影響他們參與課堂教學活動的積極性。因此，把課堂的主動權交給學生是很有必要的，讓學生參與進來，激起他們對學習的渴望。這樣不僅能提高興趣，對學生自制力的養成也有幫助。

（四）閱讀能力高低的一個重要因素就是興趣

不論是做什么事情，興趣是做一件事情的動力。所以，提高學生的閱讀興趣顯得尤其重要?？梢耘e辦活動、游戲、比賽等來提高學生的閱讀興趣。玩游戲是提升學生閱讀興趣的較好的方法。老師可以在閱讀中采用游戲競賽的方式，學生可以在課堂上分享自己的讀書心得，課堂上學生們可以把自己喜歡的人物或者是好書推薦給其他同學，促進相互學習。

最好由同學們推薦內容豐富的課外書籍。因為孩子的世界和大人不一樣，通篇都是文字的文章幾乎不會引起小學生的興趣。而圖畫、插畫較多的書或者內容豐富書更受學生們的青睞。因此，多向學生推薦這些書籍，可以很好地提高學生們的閱讀能力。

教師要引導學生們分析文章，教學過程中會遇到一些難以理解的文章，教師要做的就是逐步引導學生理解這一部分。當然，在分析講解之前，首先老師要對文章有一定的了解和認識，也需要教師用個性化的方式為學生講解和分析。課下可以和同學們探討探討，聽一聽學生們的看法和興趣等。

三、結束語

學習不是獨角戲，要想提高學生們的閱讀能力，需要老師和學生的密切配合，運用好的方法以及技巧來挖掘、培養、提高學生的閱讀能力?？偠灾?，只有讓學生積極地投入學習中去，才能有效地提高學習效率。

參考文獻：

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