初中歷史教學中學生自主學習能力的培養

陳號兵

摘 ?要：自主學習能力是的核心素養的重要組成部分。積極引導學生自主學習，能夠促進學生核心素養的提升，促使學生全面發展。在初中歷史課堂中滲透對學生自主學習能力的培養，可以讓學生更好的理解歷史文化，能夠提升學生的人文素養，使學習變得更加高效。鑒于此，文章就將以初中歷史教學為例，來談一談如何在歷史課堂中引導學生自主學習。

關鍵詞：初中歷史;自主學習

初中階段是學生從青澀走向成熟的重要過渡階段，是學生從被動學習到主動學習的重要階段。在此期間，積極培養學生的自主學習能力和思考能力，能夠促使學生從依賴走向獨立，從懵懂走向成熟。所以，初中歷史教師借助歷史教學的特性來培養提高學生的自主學習能力，讓學生擁有極強的自律和自控能力顯得尤為重要，這樣學生在學習歷史時，才會主動探究歷史關聯，會理解性記憶而不是死記硬背。

一、創設良好的學習情境，激發學生的學習興趣

良好的學習環境和學習氛圍可以有效激發出學生對歷史學習的興趣，能夠為初中歷史教學良好開展實施提供保障基礎。所以教師在開展歷史教學的時候要注重為學生創設良好的學習情境，這樣才能讓學生對初中歷史學習產生濃厚的熱情。在歷史教學中，涉及到的知識內容非常多，從上古皇帝時代到如今社會主義時代，跨越了數千年的歷史，歷經王朝更迭，社會制度也不斷發生改變，這都需要學生了解，并著重記憶一些重大的歷史人物和事件。同時，在初中歷史教學中也不僅僅只有我國歷史，還會有國外的歷史，這更加重了學生的學習負擔。所以，教師若采用一些單一傳統的教學方法是不能夠讓學生在短時間內全面理解透徹的。但若是教師能夠改革教育模式，為學生創設情境，讓學生產生代入感，就可以強化學生的記憶。

比如在學習人教版八年級上冊第六單元《中華民族的抗日戰爭》時，因為時代不同，現在初中學生沒有切實經歷過，單單靠教師口頭講述，或是讓學生看文字，學生都無法真實體會到抗日戰爭的艱辛與抗日時期人們所受的苦難。所以，教師就可以在網絡上搜尋一些經典的優秀影視資源，或是讓學生觀看國家目前現存的珍貴歷史映像和文獻資料，這樣可以加深學生對抗日時期社會背景的了解。之后，教師在講述《中華民族的抗日戰爭》這一部分知識時，就可以在不同的階段教育中播放不同的音樂，利用不同的背景音樂為學生營造出一種悲壯蕭索的氛圍來調動學生的情緒，促使學生的情緒和心態可以隨著教學而發生改變，這有利于培養學生的民族精神和社會責任感，可以讓學生產生民族自豪感。

二、實施合作探究模式，促進學生自主研討

要培養學生的自主學習能力，教師就不能像往常一樣陳式化的開展教學，即將歷史知識都詳細的闡釋清楚，不給學生自主思考學習的空間。教師要積極實施合作探究的教學模式，讓學生與同學能合作學習，共同交流探討，這樣學生才能在與同學的交流中不斷反思深究，開闊思維和眼界。

比如在學習人教版八年級上冊第五單元《從國共合作到國共對峙》這一部分歷史內容時，教師可以先講述大概的內容，之后讓學生分組合作尋找資料，找一找國共合作的時間，具體分析國共合作以及國共對峙的原因，想一想國共兩黨為什么會存在不可調和的矛盾。不同的學生擁有不同的想法，看待問題的角度也不同，在與他人合作的過程中，思想會不斷碰撞，能夠進一步強化學生的思維和眼界，使學生更加客觀理智清醒。如此一來，學生合作學習能力和探究能力可以得到提升，歷史素養和人文修養也能得到強化。

三、預留感悟空間，提升學生的自學能力

在開展歷史教學時，初中歷史教師不止要講述歷史知識，還要教會學生思考的方法，讓學生能夠自主思考。目前不少初中歷史教師為了夯實學生的基礎，就把教學時間安排得非常滿，生怕浪費了課堂教學時間。教師再三強調學生要背誦記憶必考內容，教學內容也是依靠考綱要求進行選擇的。在這種情況下，學生缺乏自主感悟的空間，自主學習能力就無法得到鍛煉提升。所以教師要學會適當“留白”，即在講述一個知識點后，要留給學生自主學習思考的時間，讓學生能夠細細體會歷史的魅力和價值。

比如在學習人教版八年級上冊第七單元《解放戰爭》中，教師在講述內戰爆發中的一些歷史事件后，就要讓學生自主思考，為什么會爆發內戰？我黨勝利的根本原因是什么？這樣一來，學生就不止能夠知道有哪一些重大的歷史事件，還能對歷史走向和歷史事件發生的根根本因素做出客觀全面的分析，更夠深入理解歷史背景，徹底掌握歷史知識。

四、結束語

綜上所述，想要充分發揮出初中歷史教學的教育作用，教師就需要為學生創設良好的學習情境，注重激發學生對歷史學習興趣;還要積極實施合作探究模式，促進數學生自主研討;更要給學生留出足夠的感悟空間，這樣才能提升學生的自學能力，引導學生自主學習。

參考文獻：

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