小學低年級班主任管理工作中的技巧

紅麗

摘 ?要：本文以小學低年級班主任的班級管理工作為探討主題，從構建和諧平等的師生關系、發揮學生主體作用、帶動家長與任課教師積極參與以及制定獎懲制度等幾方面產生開展班級管理的實踐技巧，意在將整體化管理全面落實到日常教學工作中，達到引導學生規范個人行為的目的，爭取營造更優質的小學教學環境。

關鍵詞：小學低年級;班主任;管理工作

引言：

作為一個班級的重要引導者與組織者，班主任在班集體管理工作具有重要的主導作用。低年級的小學生普遍自我管理意識不強，受到年齡因素的影響，缺乏一定的判斷能力與自我約束能力，要為其健康成長營造良好的教學環境，保障學生身心的均衡發展，班主任應對班級的整體管理提高重視，并對學生予以針對性的教育，以及個性化的引導，促進其正確價值觀念的養成。

一、構建和諧平等的師生關系

作為管理工作、教學工作的主要執行者，班主任應有意識地拉近與學生之間的距離，為班級內各項管理任務與教學任務的順利落實提供便利。在班級管理的落實與推進過程中，教師應對學生的學習特點予以充分考量，以貼合其年齡特征與興趣愛好為著手點，搭建和諧平等的溝通互動平臺，深入了解學生的所思所想，以及其對各位學科教師的印象等，在轉換到學生的角度思考問題時盡量消除彼此之間因年齡因素而形成的隔閡，組織有趣的課外實踐活動，與學生一同積極參與到游戲中，創設愉悅、輕松的互動氛圍，讓學生感受到班主任平易近人的一面，從而增進學生對教師的喜愛與信任感，有力推動班級管理工作的順利開展。

與此同時，當學生出現違反紀律等各種問題時，班主任應在第一時間內學會換位思考，了解具體原因，清楚學生的根本意圖。在心智不成熟的年齡階段，學生很容易因自制力不強出現小差錯，因而班主任應在理解與引導的基礎上，給予學生關心，以平和與穩定的語氣和心態展開良好溝通，擁有一顆寬容之心，妥善地處理問題，從而獲取更多的支持與更好的管理效果[1]。

二、發揮學生在班級管理中的主體作用

生本教育理念是新課程改革提出的重要教育思想，因而在班級管理工作中，班主任應將學生的主體作用充分發揮出來。對于低年級的小學生來說，普遍受到了來自家庭環境的寵愛，對教師的關注具有強烈的渴望，班主任應對學生的個性化學習需求具備正確認識，給予學生適當的鼓勵與關注，引導其為班級管理作出自己的貢獻，并積極參與到集體活動中。例如，采用班會或內部推薦的形式，選出表現較好、具有責任性與進取心的學生作為優秀代表，組建一個班干部集體，對其負責的具體管理任務進行劃分，并向學生明確每一個人的管理職責，以此促使其擔任其班級管理職能的一部分，并樹立帶頭模范，起到良好的表率作用。對于有優異表現以及突出貢獻的班干部與普通學生，給予充分的表揚與肯定，帶動學生參與集體管理、班級建設的積極性。在日常的教學與管理工作中，班主任應有意識地激發學生的自覺性，幫助其理解遵守文明規范的重要性，照顧到學生有限的認知基礎[2]。

三、帶動家長與任課教師等參與到班級管理中

盡管在小學階段班主任是班級管理的主要負責人，但也應努力爭取來自任課教師與學生家長的支持，做好教學與管理之間的協調并行。例如，在開展日常的教學活動時，班主任可以適當滲透德育教育，讓學生理解并學會尊師重道這一良好的學習理念，學會理解任課教師，尊重其勞動付出，從而形成健康的思想道德品質。除此以外，還可以組織一些評選活動，即為喜愛的任課教師送上自己的小紅花，或手工制作的小禮物等，營造更愉悅與和諧的班級學習氛圍，拉近學生與任課教師的距離，讓班級管理工作獲得更多的助力。班主任還應加強與家長之間的互動與合作，依托于現代化的社交平臺或線上溝通渠道，就學生的學習情況、日常表現等進行深入溝通，引導學生身體素質與心理狀態的健康成長。例如，班主任可以為學生布置家庭實踐活動，在家中為父母做一項家務，或是繪制一份感恩畫報等，讓家長感受到學生的成長，促進家校教育的緊密結合，引導學生養成良好的行為習慣，讓班級管理獲得家長的助力與支持[3]。

四、制定獎懲制度、引導學生規范個人行為

規范、明確的班級管理制度是推進與落實集體管理的重要依據。對于小學階段的班級管理工作來說，面對的是心理不成熟、思維能力有限的小學生，以此低年級班主任應針對管理制度中的具體內容與規范條例等進行詳細講解，讓學生明確并學會分辨正確的行為、錯誤的行為等。在完成一周的教學管理工作后，班主任可以組織一場小型班會，指出存在的具體問題，并表揚表現突出的學生，從而逐步引導學生對自身的行為習慣予以規范。

結束語：

對于小學低年級的班主任來說，身上承擔的不僅有教育義務，還有沉甸甸的集體管理責任。因此應堅定地秉承愛生之心，優化班級管理模式，以耐心的教育態度呵護學生的健康成長。

參考文獻：

[1]張維玉.談小學班級管理過程中班主任與學生和諧關系的構建[J].才智，2019（36）：28.

[2]李永艷.談班主任工作之柔性管理策略[J].漢字文化，2019（24）：178-179.

[3]王春平. 淺談小學班主任管理的創新與實踐[C]. 廣西寫作學會教學研究專業委員會，2019：102-104.