初中語文課堂高效教學的策略探討

摘要：語文作為一門語言類的學科，需要學生比其他學科投入更多的耐心，耗費更多的精力和時間。但是在傳統的語文課堂教學中教學成果卻往往不盡如人意，學生們的學習熱情和學習積極性并不是很高。這是由于學生們常年學習語文課程并且以漢語為母語，因而對于語文學科的學習重視程度不夠高或者很容易陷入倦怠期?；诖?，教師要改善語文課堂的教學策略，充分調動學生們的學習熱情和學習信心，提高學生們對語文學科的重視程度。

關鍵詞：初中語文;教學內容;課堂知識;教學方式;高效教學策略

初中語文課堂教學中教師使用高效的教學策略，目的是給與學生一定的學習目標和學習壓力，改變傳統課堂教學中課堂氛圍散漫、學生積極性不高的情況。高效的語文課堂的教學策略可以幫助學生集中注意力，提高課堂時間的利用效率，提高學生的學業水平，有利于學生語文水平的提高。本文將從初中語文課堂中高效教學的策略探討展開討論，為各位教師提高初中語文課堂的效率提供方法。

一、教學內容提前預習

在語文課堂中，隨著教學難度的提升，很可能出現因為學生不熟悉文本內容而難以跟上教師教學進程的現象。因此，教師可以給學生布置課前預習的任務，提出簡單的問題供學生思考探索，同時將這些問題的討論和解答作為整節課課程的引子以便快速的導入課堂。這樣一來，學生在熟悉了文本之后，就很容易知道自己在理解課文時的薄弱環節在哪里，便可以更加融洽輕松的參與到課堂討論之中來，提高了學生對課文的學習和理解的程度。

例如，在講解初中七年級上冊《濟南的冬天》一文的時候，這篇文章主要描寫了老舍眼里的溫暖慈愛的濟南的冬天，靈動活潑，極富詩情畫意。在講述這一篇文章的時候，教師可以讓學生提前閱讀文章，并且找出文中描寫“濟南的冬天”的方法到底有哪些，這些描寫方法的作用是什么？好在哪里？不斷的為學生設置疑問，讓學生帶著興趣與好奇心讀下去。在課程講述結束之后，教師還可以讓學生們運用作者的描寫方法進行創作，來描述自己眼里看到過的家鄉的冬天。這樣一來，不僅可以集中學生的注意力，鍛煉學生的勇氣和語言表達能力，而且可以讓學生在閱讀的時候不僅僅只是感受文字之美，而且是積極主動的思考著去進行閱讀。預習可以讓學生更好的規劃自己的課堂學習，從而達到提高課堂學習效率的目的。

二、課堂知識及時復習

孔子曾經說過：“學而時習之，不亦樂乎？”從課前預習到課堂學習再到課后復習應當是一個完整流暢的過程，這樣一來才能提高課程的學習效率，提高學生的語文學習水平。教師在此過程中要起到引導作用，可以在課堂學習結束前給學生留適當程度的課后作業，使學生有目的、有意識的去做好課堂內容的鞏固練習，加深對于課堂知識的印象。如此一來，學生的學習質量也會有所保證。

例如，在講解初中《長歌行》一課的時候，這首詩以景寄情、由情入理，寄“少壯不努力，老大徒傷悲”的人生哲理于秋來葉落、百川東去的寂寥秋景之中。由于本課是一首樂府古詩，比起一般的閱讀文需要下更大的功夫。教師可以布置背誦和默寫古詩詞的課后作業，讓學生通曉詩詞含義與寄寓其中的人生哲理。同時，教師也可以鼓勵有余力的學生識記課下注釋，了解樂府的相關知識，進一步加深對文本的理解。課堂知識的復習是分階段的，學生的每一次復習都會有不同的收獲與理解層次，教師要鼓勵學生勤于復習，溫故而知新。當學生形成復習的習慣后，不僅可以延長知識記憶長度，而且還能在學生未來的學習中起到非常積極的重要作用。

三、嘗試多種教學方式

除了使用給學生分配任務的這種任務式教學的教學方法以外，教師也可以將其他的教學方式應用于語文課堂的教授之中，例如讓學生通過討論進行學習的議論式教學;學生學習方法技巧之后將之運用于實際寫作的創作式教學和在課堂之中還原課文的故事情景，讓學生通過身臨其境而體悟學習的情景式教學等等。教師在選擇教學方法與教學方式的時候要靈活，善于創新，大膽嘗試。因為在初中語文課堂的教學之中，多種教學方式輪番交替使用或者結合使用，可以保持學生對初中語文課堂的新鮮感，調動學生語文課堂學習的學習興趣。

例如，在講解八年級上冊《蠟燭》這一課的時候，這篇課文主要講述了第二次世界大戰中一位蘇聯戰場上的南斯拉夫老婦人埋葬了一位蘇聯烈士并且為他點燃了自己珍藏四十五年之久的結婚花燭的故事，字里行間使人們深切地感受到了戰爭年代的殘酷與悲壯。在這篇文章之中，人性的溫暖與炮火的冰冷、對生命的掠奪和敬愛生命形成了強烈的對比。作者在這篇文章之中對老婦人心理活動的描述并不多，教師可以讓學生們以作者表達老婦人心理活動的方法和表達了老婦人怎么樣的心理展開討論，討論結束后及時地進行討論成果的展示，從而教師便可以順理成章的引入文章的主題，達到深化課堂教學成果的效果。

總而言之，初中語文教學高效課堂的打造可以有效地提升學生的學習興趣，形成熱愛語文學習的班級氛圍，對提高初中學生語文學習水平和學習效率有著很大的幫助。教師要做好在學生們語文學習中的引導工作，積極的督促學生提前做好課文預習，帶著疑問主動思考，找出疑問，發現問題;同時積極的引導學生們做好課后的復習，鞏固學習成果，牢記語文知識;最后，教師更要在教學方式上完善豐富，不斷創新。

參考文獻：

[1]謝穎新.初中語文教學中打造高效課堂的對策研究[J].學周刊，2016（33）

[2]羅萬忠.初中語文課堂教學如何構建高效課堂[J].讀與寫（教育教學刊），2015，12（01）

浙江省麗水市縉云縣東渡初級中學 施麗詩