“互聯網+微課”在高中地理教學中的應用措施

余蕓

摘? 要：隨著“互聯網+”的快速發展與推廣，“互聯網+微課”的新教學模式應運而生，這給我國課程改革帶來了新的挑戰與機遇。因此，在高中地理教學中，教師應積極利用“互聯網+微課”構建資源共享平臺，針對教學重難點，給予適當的點撥和指導，幫助學生實現新知識的內化和鞏固，從而提高課堂教學效率。本文首先分析了“互聯網+微課”的特點，在此基礎上著重探討了此模式在高中地理教學中的應用措施。

關鍵詞：高中地理;互聯網+微課;地理教學;應用措施

【中圖分類號】G633.5??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2020）30-0136-02

The application of "Internet plus micro lesson" in geography teaching in Senior Middle School

YU Yun? （Nanjing Linjiang senior high school，China）

【Abstract】With the rapid development and popularization of Internet plus，the new teaching mode of "Internet plus micro class" came into being. This brought new challenges and opportunities to curriculum reform in China. Therefore，in the teaching of Geography in senior middle schools，teachers should actively use the "Internet plus micro lesson" to build a resource sharing platform，and give appropriate guidance and guidance to the teaching difficulties and difficulties so as to help students achieve internalization and consolidation of new knowledge，thus improving the efficiency of classroom teaching. This paper first analyzes the characteristics of "Internet plus micro class"，and on this basis，discusses the application measures of this model in high school geography teaching.

【Keywords】High school geography;Internet plus micro class;Geography teaching;Application measures

隨著我國科學技術的不斷發展，人們已經進入了互聯網時代，這不但影響著人們的日常生活，還推動了我國教育事業的發展。同時課堂教學模式也隨著互聯網的趨勢發展，很多新興的課堂模式應運而生，其中就包括微課這種授課方式。眾所周知，高中地理學科涉及的知識面廣、知識點零星等，加大了學生學習地理的難度，只要我們將微課教學方式應用到地理課堂之中，把零碎的知識點、教學素材、地理網絡資源等結合起來，通過多媒體將其展示出來，一方面可以幫助學生掌握知識點，另一方面還可以激發學生學習地理的興趣。

1.“互聯網+微課”的特點

（1）飽含趣味性

在高中地理教學中，微課占有十分重要的地位，教師可以借助多媒體，將相關地理知識點的圖片、動畫、視頻以及音樂等展示出來，把抽象的、難以理解的地理知識轉化為通俗易懂的、便于學生理解的地理知識。例如，學生在學習地球的運動方式這一知識點時，無法將實際與知識點聯系起來，而教師可以通過微課的方式，將地球的運動相關知識用動畫以及短視頻呈現出來，讓學生更加清晰的了解地球的自轉與公轉，這樣不但能集中學生上課的注意力，激發學生學習地理知識的興趣，還可以幫助學生從多個角度分析地理問題，加深學生的印象，激勵學生不斷的探索地理知識，從而提高學生的地理學習效率。

（2）飽含綜合性

高中地理學科涉及的知識面廣，宏觀上包括社會科學與自然科學，其知識跨度比較大、綜合性比較強。眾所周知，世界上沒有完全相同的兩片葉子，因為學生之間存在差異性，學生與學生之間的學習能力以及接受能力存在差異，所以教師在制作微課的時候，應該堅持一切從實際出發，多次與學生進行交流與溝通，深入了解學生的學習情況以及存在的問題，結合學生的實際情況，把地理知識中零散的、跨度大等知識點聯系起來，呈現一個系統的、清晰地、精煉的、凸顯重點的微課，幫助學生快速掌握知識點，從而提高學生學習地理的效率。

（3）用時短且方便

地理微課教學時間較短，微課是在章節導入以及重難點講解時發揮作用，相關視頻大約在十分鐘左右，地理教師可以根據學生接受能力調整播放進度。微課教學在時間伸縮上比較自如，由于微課教學內容難易程度不同，地理教師在講解復雜的知識點時，微課所用時間會稍長一點。教師制作微課大部分都是依據地理專家提出的重點內容進行分析，相比于傳統地理課堂，微課教學不但內容比較精簡，且用時短、效率高。另外，微課視頻容量比較小，學生可以隨時隨地下載學習，十分方便。微課教學模式的出現，使得地理教學更加靈活多變，有效提高地理教師的教學能力以及學生的學習效率。

2.“互聯網+微課”在高中地理教學中的應用措施

（1）地理微課在課前、課中和課后的運用

例如，在學習區域水土流失這章節一知識點時，第一，在課前的時候，地理教師可以制作典型的“黃河水土流失”課件，并通過班級群將微課課件提前下發，學生通過觀看課件進行課前預習，初步了解水土流失相關知識，進行思考與分析，將個人的困惑和疑問記錄下來，在課堂上與同學老師進行交流解決;第二，在上課的過程中，傳統課堂只能將知識框架或圖片展示出來，學生的思維能力受到限制，對地理知識點的應用只能生搬硬套，教師在課堂講解時使用微課細化知識點，讓學生直觀的看到水土流失的形成過程及原因以及解決措施;第三，在課下的時候，學生通常在溫故知新時有知識點混淆不清的現象，因此教師應該鼓勵學生在課后回顧知識點時借助課件，根據課件典型案例加深印象，鞏固地理學科的基礎。

（2）利用微課展示地理場景

眾所周知，地理是一門非常特殊的學科，高中地理涉及了時間和空間概念，學生應該從時間和空間兩個角度進行思考學習，很多現象是學生沒有見過、接觸過的，加上部分地理知識邏輯性強，多個零碎知識點聯系在一起，對于學生而言學起來有一定的困難，地理教師可以借助微課幫助學生解決這一難題，微課教學是借助短小的視頻講解知識，其知識針對性強，可以幫助學生快速的吸收新知識。例如，地理教師在講解地球的宇宙環境這一章時，單一的語言描述難以表達清楚，因此地理教師可以提前制作一個模擬宇宙環境的視頻，通過微課展示相關的地理場景，讓學生在觀看立體的視頻、圖片或者3D模型等的過程中，直觀的感受宇宙環境，了解多層次的天體系統，掌握相應的地理知識點。利用微課展示地理場景，可以打破課本的限制，吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣。

（3）微課應結合學生的需求和教學目標制作

教師在制作微課的過程中，可以根據高中地理教學的目標以及地理知識的難易程度制作微課，并提供學生學習地理的方向，幫助學生學習地理知識;針對自覺性較高，自主學習能力強的學生，教師可以制作拓展知識方面的微課。與此同時，教師在制作微課的時候，應該做到針對性強，強化主體，突出重點，精煉內容。微課除了結合本節課的重難點進行制作，還應該選擇學生感興趣的題目，因此，地理教師在準備教學設計時，可以從以上兩方面優先考慮。例如，學生在學習地球這一章的內容時，教師可以將地球的相關零碎知識點系統的運用到微課的設計中，這樣，有利于加深學生對學習知識點的把握，從而提高課堂教學效率。

（4）微課類型制作需要多種多樣

微課的種類多種多樣，包括討論型、教授型以及演示型等，其形式也是更加豐富，飽含極強的趣味性和完整性，因此，教師在進行教學的時候，可以結合不同的知識點，使用不同的微課類型。而制作微課的內容也應該具有多樣化的特點，通過融合靜態知識與動態知識，增加微課內容的趣味性，通過增加一些圖片，使微課的內容更加生動形象，提高學生的課堂參與度。例如，網絡中有地理愛好者根據地理知識將《奔跑》改編成了《熱力環流》，這首《熱力環流》里描述了熱力環流的規律，簡單的歌詞朗朗上口，能夠幫助學生了解熱力環流的過程和判讀技巧，所以教師可以搜尋相關的地理知識改編歌曲，將其融入到地理微課的設計中，營造一個輕松愉快的地理課堂氛圍，集中學生的注意力，激發學生學習地理的興趣，提高地理教學的質量。

（5）微課應注重線上線下的結合

微課作為一種新興的教學方式，在某些方面并不能代替傳統的教學模式，若想發揮教學最大的作用，就是將兩者結合起來。例如，教師在講解某一章節時，可以制作一個課前預習的微課，學生可以通過手機等移動設備提前預習，這樣不但可以使學生學習新課程更加輕松，還可以減少上課講解知識點占用的時間，這樣教學中就可以利用節約的時間進行拓展提升。教師講完基礎知識后，可以設計一個有關知識問題討論的微課，學生將線上存在的疑惑帶入到課堂之中。這樣線上線下的結合，可以加深學生對有關知識點的印象。經過階段性的學習以后，學生需要鞏固舊知識，教師也可以借助微課短視頻將學過的內容聯系起來，幫助學生進行系統的復習，針對學生知識點模糊的部分，可以全面分析，重新講解，從而提高學生學習的效率和課堂教學的質量。

綜上所述，微課是互聯網時代的產物，它有效的推動和促進了中國教育事業的發展，微課形式的教學是對傳統教學模式的創新，借助豐富的網絡資源，極大的滿足了學生的需求，打破了傳統教學模式的枯燥乏味，營造了一個良好的課堂教學氛圍。微課的內容以及形式都十分多樣化，有極強的針對性，且教學目的性十分明確，將微課運用到高中地理教學中，不但可以激發學生學習地理知識的興趣，提高學生學習的能力與水平，而且還可以節省課堂的時間，達到了事半功倍的效果，從而提高地理教學的效率。

參考文獻

[1]杜紅紅.“互聯網+微課”在高中地理教學中的應用[J].高考，2018（27）

[2]萬軍寧.“互聯網+”時代背景下的高中地理教學[J].中學課程資源，2017（11）