創設適宜的班級區域環境

葉夢蘭

摘? 要：幼兒園的區域環境創設是促進孩子全面發展的重要條件，孩子是區域環境的主人，他們不僅具有適應環境和選擇環境的能力，而且還具有改造環境與創設環境的能力。每次在孩子們區域游戲活動時間，我最喜歡看孩子臉上洋溢的笑容，喜歡聽孩子們“成人化”的對話，有時很有趣，甚至他們的對話會把你逗樂。班級區域環境，是孩子們在幼兒園中接觸最多的。孩子們在幼兒園，最喜歡的也是區域游戲，所以，區域環境的創設極為重要，創設適宜孩子的區域環境更為重要。

關鍵詞：區域環境;適宜;孩子

【中圖分類號】G617??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2020）28-0071-02

Create a Suitable Class area Environment

YE Menglan? （Suzhou Wuzhong District Early Childhood Education Center Park，china）

【Abstract】Kindergarten regional environment creation is an important condition to promote the overall development of children，children are the master of the regional environment，they not only have the ability to adapt to the environment and choose the environment，but also have the ability to transform the environment and create the environment.Every time I play in the childrens area，I like to see the smile on the childrens face and listen to the “adult”dialogue of the children.Sometimes it is very interesting，and even their dialogue will make you laugh.The class area environment is the most exposed to children in the kindergarten.Children in kindergarten，the most favorite is also regional games，so，the creation of regional environment is very important，the creation of suitable for childrens regional environment is more important.

【Keywords】The regional environmental;Suitable for;Child

“你快來，今天我的媽媽”“爸爸，我們去買東西吧”“我們做飯吧”“你要買什么”，時常會在區域活動中聽到孩子們這樣的對話。在幼兒園中，孩子不僅僅喜歡園內的大型玩具，他們更喜歡班級內的區域布置。《幼兒園工作規程》明確指出：創設與教育相適應的良好環境，為幼兒提供活動和表現能力的機會與條件，促進每個幼兒在不同水平上得到發展。那么，既然孩子們喜歡這樣的區域環境，我們怎樣讓孩子成為這個區域環境中的主人呢？這是一個我時常在思考的問題。新《綱要》指出“環境是重要的教育資源，應通過創設并有效地利用環境促進幼兒的發展”。這樣一來，區域環境就變得極為重要。但是，如何讓孩子參與到區域環境的創設中來呢？怎樣讓班級不在是整齊的玩具、同樣的格局，而完全是孩子自己的想法，按孩子們所需要的來布置區域環境呢？所以區域創設環境便成了我工作中的重點與熱點。作為一名教育工作者，我需要不斷地學習，從孩子們需要出發，讓他們變成主人，而我則變成旁人。

1.按不同年齡段孩子的需要，創設不同區域環境布置

每一個年齡階段的孩子，對于區域環境的需求也是不一樣的。對于小班的孩子來說，娃娃家是他們最喜歡的區域。剛進入小班的時候，孩子的社會經驗比較少，所以，孩子們最喜歡的是娃娃家這一區域，他們會爭著去當娃娃家的爸爸、媽媽，當孩子沒有當上“爸爸、媽媽”時，他們會很失望。但是，雖然他們喜歡當爸爸媽媽，可是怎樣當好爸爸媽媽，他們卻不明白，他們在游戲時，就會搶著去拿同一樣東西，比如，會搶著去做飯，搶著給娃娃喂奶。所以在區域環境布置的時候，不僅要準備一些家里常用的東西，還要準備一些媽媽的首飾，這樣媽媽可以裝扮自己;可以準備一臺電腦，爸爸可以工作;可以準備好鍋子、碗，這樣可以做飯。但對小班的孩子來說，社會經驗還是比較缺乏，所以在給孩子進行區域環境布置時，種類要少，但是數量要多，不然就會出現爭搶的現象。對于中班、大班的孩子來說，他們的社會經驗也在不斷的豐富著，所以娃娃家不再是他們最喜歡的區域了，他們會發展出更多的區域。這時，就需要根據孩子們的需求，添加更多的區域環境，比如，美食店。這時，孩子不僅僅會局限在娃娃家中做飯、喂孩子。他們更多地喜歡帶著孩子去外面走走，看看。這跟孩子們的生活經驗有關，因為他們會發現，在周末的時候，自己的爸爸媽媽也會帶著自己去外面玩玩，而不是在家里做這做那。到了大班，外面需要給孩子創設醫院，因為他們知道，生病了，需要到醫院去看病。所以在不同的年齡階段，孩子們的需求是不一樣的，要根據孩子們的需求，來創設不同的區域環境。但同時，也需要相對應材料的投放，這樣會讓孩子玩的更真實，更有趣。

區域環境的創設隨著孩子的需要而變化，這的區域環境應該是隨時可以根據需要進行調整的，只有這樣，孩子們活動的自主性才有可能得以實現。所以，我們在進行區域環境創設時，要盡可能的提供可活動、富于變化的材料。如在柜子上增加活動的小輪子，區域之間的分隔板等。在區域活動中，場地同樣重要，比如，建構區，需要提供較大的場地，讓孩子們更好地發揮。

2.從孩子的興趣出發，創設較為親近的區域環境

每個孩子都有自己的喜歡的區域，所以，在創設區域環境時，要從孩子的興趣出發，以孩子為主，這樣，孩子們就能更好地游戲。但是，往往有些區域環境只適合孩子們觀賞，并不適合孩子游戲。只有真正從孩子興趣出發的區域環境，才能讓孩子感覺更親近，更喜歡。那么，如何讓區域環境變得不僅僅是觀賞型，而是游戲型呢？我發現，在語言區，可以給孩子提供一些白紙，讓孩子們自己去畫，畫一些自己喜歡的東西，然后將這些畫變成一個故事，這就讓原本只是看書、講故事的語言區，變得有趣了。有一階段，孩子們開始討論起動畫片，于是，我便在區域中投放了一些關于動畫人物的圖片。孩子們進入區域后，會選擇自己喜歡的動畫人物，然后與同伴解說，還有孩子會將自己喜歡的動畫人物剪下來，貼在一張白紙上，再用畫筆進行添加，這樣，又一個故事誕生了。慢慢地，孩子們會創造出一些你完全想象不到的方式來進行閱讀。區域環境是重要的教育資源，孩子的發展是與環境相互作用的過程中實現的。良好的環境對幼兒的成功發展具有積極作用。皮亞杰認知結構理論中也明確指出：兒童的發展是通過自身感知操作而得來的。

所以，我們要學會觀察，學會從孩子的興趣出發，跟著孩子走，讓區域環境不再是那么的單一無趣。甚至我們可以讓孩子來說一說自己需要的區域材料，或者鼓動孩子自己添加區域材料，使得這個區域變成孩子自己的區域。同時，可以與孩子一起收集材料，關于收集怎樣的材料，可以讓孩子探討，或者去發現，在游戲中觀察孩子的需要，從生活中發現孩子的需要，使得班級區域環境變得生活化，變得有趣化。

3.讓區域環境變得開放，適應孩子的需要

《幼兒園教育指導綱要》明確指出：“幼兒的空間、設施、活動材料和常規要求等應有利于引發、支持幼兒的游戲和各種探索活動，有利于引發、支持幼兒與周圍環境之間積極的相互作用。”在傳統的區域環境布置中，往往是教師將區域環境布置好，孩子進入游戲即可，這樣一來，不僅忽視了孩子的需要，而且讓區域環境變得枯燥、單一，無生趣。雖然教師想方設法將區域環境布置的十分完美，但是，卻忽視了孩子的需要。因此，我們需要讓區域環境從單1.封閉的空間走出來，去更大的空間。美國教育家克伯屈就曾指出：“教育屬于生活，教育為了生活，而且教育要依靠并借助于生活”。為此，我將美工區設置在了陽臺，這樣一來，孩子們既可以在桌面進行創作，同時也可以進行寫生，更增加了孩子的興趣，也是孩子所需要的。孩子們有了選擇，這讓原本單一的區域環境。變得更加生動有趣，也吸引了更多的孩子選擇美工區。有一次，一個孩子說“我看到大畫家畫畫的時候，都是拿著畫筆在板上畫畫的。”我聽到后便追問“是什么板呢？”孩子用手跟我比劃了很久，我恍然大悟，原來孩子看到的，是可以豎立在地上的畫板。過了幾天，我將畫板添置在了美工區，這時的美工區可熱鬧了，在“大師”作畫的時候，居然圍觀了很多小朋友，“大師”覺得超自信的。從此，我學著去傾聽孩子的心聲，詢問孩子們的需要，讓他們的區域環境越來越生活化，越來越豐富。后來，我將建構區設置在美工區附近，這樣，孩子們還可以去“工地”采風，還能與建構區的工人有所互動。當孩子們有了更多選擇、空間更大時，他們就會對周圍事物的探索欲得到更大的激發。通過這樣的大空間，讓每個孩子的收獲都是多方面的，他們不僅體驗到繪畫的樂趣，而且也可以提高自己的作畫水平。

孩子所需要的，有時很簡單，只不過需要我們用心去看、用心去聽、用心去體會。作為一名幼兒教師，我們需要更多地關注孩子的需要，從他們的需求中來豐富孩子的區域環境，從而讓孩子更加快樂地成長。

美國哈佛大學心理學家懷特曾說：“在促進幼兒早期教育方面，最有效的做法是創設良好的環境。”班級區域環境創設是一項十分偉大的工程，我們需要不斷的去探索與發現，不僅掌握孩子的身心發展規律及特點、了解區域環境材料的教育價值，而且要用科學的教育方法來指導孩子，促進幼兒德、智、體、美、勞的不斷發展。區域環境的創設不僅能讓孩子從中收獲樂趣，更重要的是，孩子能在快樂的區域環境中，更好地成長！為此，我將不斷地努力，讓班級的區域環境更趨于孩子的世界，以孩子的身份，不斷豐富班級區域環境。

參考文獻

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