讓教學回歸原點

代曼

摘? 要：隨著新課改的推進和實施，引導學生鍛煉新的思維能力、在教學中創新教學模式，已經是當下教育工作者的核心工作。讓教學回歸原點，就是要回歸學生的天性，讓學生在輕松、愉快的氛圍中感受到學習的快樂。英語是學生小學階段的重要課程，英語學習中的詞匯積累是學生學習英語的基礎。將小學英語教學回歸教育的原點是本文論述的主要內容，以期能夠提升小學英語的教學質量。

關鍵詞：教學原點;小學英語;詞匯積累

【中圖分類號】G623.3??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2020）28-0165-02

Let's get the teaching back to its origin

—— A Case Study of English Vocabulary Accumulation in Primary School

DAI Man? （Weiting Experimental Primary School;Suzhou Industrial Park;Jiangsu Province，China）

【Abstract】With the promotion and implementation of the new curriculum reform;it is the core work of educators to guide students to exercise new thinking ability and innovate teaching mode in teaching。 Let the teaching return to the origin;is to return to the nature of students;so that students in a relaxed;happy atmosphere to feel the joy of learning。 English is an important course in primary school;and vocabulary accumulation in English learning is the basis for students to learn English。 It is the main content of this paper to return the primary English teaching to the origin of education in order to improve the teaching quality of primary English。

【Keywords】Teaching Origin;Primary English;Vocabulary Accumulation

小學英語詞匯積累是學生在小學階段的重要環節。由于語言環境的限制和小學生年齡、心理特點的約束，造成小學生在學習英語的過程中壓力過大，甚至產生厭學的心理。如何讓學生在輕松、歡快的氛圍中進行英語詞匯的積累和學習，如何讓英語教學回歸教育的原點，是廣大英語教師需要思考的問題。

1.運用游戲記憶法，感受英語詞匯魅力

英語詞匯積累回歸教學的原點，就是要激發學生的學習興趣，讓學生能夠在游戲中、在輕松的氛圍下進行英語知識的儲備和詞匯的積累。“玩”是孩子的天性，小學生也不例外，他們更愿意在一種歡樂、輕松、平等的環境中進行知識的汲取和成長。教師利用游戲記憶法，能夠讓學生在“玩”的過程中，加強英語詞匯的記憶力，讓學生在游戲中感受到學習的樂趣，調動學生的學習積極性，從中感受到英語詞匯的魅力和多種學習方式，進而為英語學習奠定堅實的基礎。例如，教師在進行詞匯積累教學中，可以根據英語字母A、B、C、D、E、F、G等來給學生進行分類，把他們分為學生A、學生B、學生C等等，然后學生A說出教材中A開頭的單詞，學生B則說出B開頭的單詞等，如：學生A：apple，學生B：ball，學生C：boy，學生D：doctor，學生E：egg，學生F：family ……

在游戲過程中，教師還可以加深游戲的難度，如只能說出代表食物的單詞，或者是只能說出代表人物稱謂、生活物品等的單詞。在游戲過程中，還可以限定兩個學生之間的時間，增加游戲的娛樂性和實踐性。例如，進行食物的單詞游戲：學生A：apple，學生B：banana，學生C：cake，學生D：drink，學生E：egg，學生F：fruit，學生G：grape，學生H：hamburger，學生I：ice cream，學生J：juice ……

通過這種娛樂的方式進行英語詞匯的積累，能夠有效鍛煉學生的反應能力和詞匯的積累速度，在游戲過程中，能夠充分調動學生的學習積極性，學生也會在游戲過程中，因為時間的限制而在腦海中努力地搜尋英語單詞，進而提升學生記憶英語詞匯的能力，最終為學生的英語學習奠定基礎。

2.讀寫記憶新單詞，運用多種教學方法

俗話說：好記性不如爛筆頭。這句話對于英語詞匯的學習同樣適用，教師在進行新單詞的教學時，可以引導學生進行一邊讀、一邊寫、一邊記憶的方法進行學習，這種方法能夠使學生在學習和書寫英語詞匯的過程中集中注意力，從而加深對詞匯的記憶。例如，教師在進行《How many？》這一單元的教學過程中，以其中的一部分英語單詞為例：thirteen、fourteen、fifteen。首先，教師要先教授學生如何正確的發音，然后引導學生分音節讀：thir-teen，four-teen，fif-teen。通過把單詞的拆分，能夠讓學生更容易地進行記憶和拼寫。學生在讀的過程中，可以拿出一張紙或練習本，一邊讀，一邊寫，讀的速度和寫的速度要盡量在一個頻率上，這樣就能夠讓學生有效地加強新單詞的記憶力。

由于學生的年齡較小，注意力集中的時間很短，因此，教師在進行教學的過程中，就要注意觀察學生的學習情況，及時調整課堂上的節奏。由于英語詞匯對于小學生而言比較單一、枯燥，難以引起學生的興趣，所以，在教學新單詞的過程中，教師也要注意運用多種教學方法，讓教學回歸學生的天性，提高學生的學習興趣。例如，在教授《Colours》這一內容時，教師可以以顏色為出發點進行單詞的教學。教師可以把帶有顏色的圖片用多媒體技術向學生進行放映，同時和學生一起玩“What color is this？”的游戲，教師還可以把數字和顏色聯系在一起，告訴學生：One is black，Two is white，Three is brown，Four is orange。教師可以說出數字，學生說出相對應的顏色，或者可以兩個人、四個人進行小組的比賽，這樣的單詞教學能夠讓英語課堂教學容易掌控，學生沒有時間轉移注意力，同時能夠加深對英語單詞的記憶。

3.掌握單詞關聯性，增強詞匯鞏固能力

小學階段的學生在進行英語詞匯積累的過程中，除了進行英語的記憶和學習，也要注意對詞匯的鞏固，如果學過的英語詞匯沒有進行及時有效地鞏固，那么，學生就會在一定的時間內對單詞遺忘，所以，鞏固記憶是英語詞匯教學過程中的重要環節。教師可以采用每天聽寫前一天所學習的詞匯和句子，并且朗誦當天的知識內容等等辦法，來幫助學生鞏固英語詞匯的記憶。英語教師在進行教學過程中，還可以根據單詞的拼寫特點進行比較教學，讓學生掌握詞匯的關聯性，幫助學生進行記憶。另外，還可以將相同拼寫特點的詞匯進行整理和總結，通過比較讓學生對詞匯進行學習和鞏固，同時向學生傳授英語詞匯的相關知識，進而形成一種詞匯記憶。例如，上文中所提到的《How many？》這一單元的教學中，教師就可以幫助學生整理其中的單詞特點：thirteen—three、fourteen—four、fifteen—five。通過比較，就能夠幫助學生整理詞匯的記憶，讓學生更加輕松地學習英語詞匯，進而快速掌握英語單詞。

在復習以前學過的知識基礎上，又加上了新知識的導入，這樣的教學設計不僅讓學生復習了以前的英文詞匯，在學習新的單詞的時候，也會感到輕松沒有壓力，有助于學生英語詞匯學習質量的提升。

4.教授學生小技巧，建立詞匯積累辦法

小學階段的學生在進行英語詞匯積累的過程中，常常會因為沒有好的詞匯積累辦法而對英語學習失去興趣。所以教師就可以以此為突破口，教授學生一些小技巧，幫助學生進行詞匯的積累。首先可以引導學生在進行課文學習的開始階段，先找到學過的單詞，然后根據上下文找到本篇課文的大概意思;然后再找到從來沒有學過的單詞，聯系上下文來看一看陌生單詞是什么意思。例如，在進行《How are you？》教學的過程中，學生要先記住其中的問候語句和回答的語句：“How are you？ Im fine。Thank you。”然后，教師可以準備一些關于Mrs。（太太）和Mr。（先生）的圖片，來加強學生的認識。利用生動、形象的方式，幫助學生形象化地記憶單詞，進而幫助學生形成一種良好的學習英語詞匯的習慣。

在小學英語教學中，積累詞匯是學生進行英語學習的重要組成部分。將英語教學回歸原點，就要以學生為中心，針對學生的年齡特點和學習能力以及心理狀態來有效開展英語教學的實施。通過游戲記憶法，強化新單詞的書寫和記憶，增強英語詞匯的鞏固能力，引導學生建立詞匯積累辦法等途徑開展英語教學，讓學生能夠輕松快樂地進行學習，進而為其英語詞匯的積累奠定良好的基礎。

參考文獻

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