班主任老師在小學(xué)語文教學(xué)中對品德教育的有效滲透

李茜

摘? 要：小學(xué)階段是學(xué)生個性和品質(zhì)形成的關(guān)鍵階段，必須開展品德教育，使學(xué)生明辨是非。班主任要利用傳統(tǒng)文化滲透品德教育，使小學(xué)生接受正確引導(dǎo)，形成健全人格。本文首先分析語文教學(xué)對品德教育的重要性，進而分析實施教育的原則，最后從四方面分析實施教育的有效策略，以促進小學(xué)生健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文教學(xué);品德教育

【中圖分類號】G625.1? ??【文獻標(biāo)識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2020）28-0157-02

The Effective Penetration of Moral Education in Primary School Chinese Teaching

LI Xi? （Xinxiang，Henan Province Hujia County Kaixuan Road Primary School ，China）

【Abstract】The primary school stage is the key stage in the formation of students' personality and quality，and moral education must be carried out to make students distinguish between right and wrong. Class teachers should make use of traditional culture to infiltrate moral education，so that primary school students accept correct guidance and form a sound personality. This paper first analyzes the importance of Chinese teaching to moral education，then analyzes the principles of implementing education，and finally analyzes the effective strategies of implementing education from four aspects to promote the healthy development of primary school students.

【Keywords】Primary school;Chinese teaching;Moral education

語文教學(xué)不僅能傳遞語言知識，更能進行思想教育，對小學(xué)生的道德品質(zhì)發(fā)展有積極幫助。班主任應(yīng)利用語文知識在教學(xué)中和生活中對學(xué)生進行德育滲透，提高學(xué)生的自覺意識，使學(xué)生嚴(yán)格要求自己的言行，用正確的道德標(biāo)準(zhǔn)衡量自身。

1.語文教學(xué)對品德教育的重要性

近些年，社會環(huán)境快速變化，學(xué)生接觸的信息也逐漸豐富，知識水平顯著提升。然而，盡管學(xué)生知識水平有所提高，但在德育教育方面仍然有不完善之處，學(xué)生面對突發(fā)事件時很難做到明辨是非，學(xué)生群體中存在不知感恩、不尊重長輩、缺乏團結(jié)意識等問題。班主任應(yīng)通過語文教學(xué)開展品德教育，讓學(xué)生透過課本認(rèn)識真、善、美，學(xué)會用良好的心態(tài)面對生活，學(xué)會與人相處。教材中的經(jīng)典故事能向?qū)W生闡述做人、做事的道理，使學(xué)生換位思考，學(xué)會替他人著想，這也正是語文教學(xué)的價值所在，不僅要傳遞文化知識，更要做到育人為本，德育為先。

2.語文教學(xué)中實施品德教育的原則

（1）互動性原則

在以往教學(xué)中，班主任習(xí)慣用說教的形式向?qū)W生滲透品德知識，但教育效果不佳，主要是學(xué)生反感被動受教。要改善品德教育效果，就必須遵循互動性原則，在教育過程中要有來有往。教師應(yīng)與學(xué)生增進交流，不僅要對學(xué)生表現(xiàn)進行評價，滲透品德教育，同時也要接受學(xué)生的監(jiān)督和建議，要建立平等和諧的交流氛圍。

教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生，與學(xué)生互動時保持語調(diào)平和、語氣親切，主動拉近與學(xué)生的距離，用“孩子們”這樣親切的稱呼與學(xué)生交流，用生動有趣的語言贏得學(xué)生的好感。教師做錯事時，也要虛心接受學(xué)生的建議。比如，教師遲到時，要主動與學(xué)生說明遲到的原因，并表示歉意，贏得學(xué)生的諒解，這樣的舉動不僅能增進師生感情，而且能培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，學(xué)生也會用更高的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，有助于學(xué)生良好品行的發(fā)展。

（2）導(dǎo)向性原則

班主任要遵循導(dǎo)向性教育原則，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生正確的思想意識，引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)，讓學(xué)重視誠信、善良、寬容這些美好的品質(zhì)，從而營造一個寬松愉快有正能量的成長氛圍。語文教學(xué)中的品德教育應(yīng)具有連續(xù)性，教育過程中要做到承上啟下，向?qū)W生講解不同的品質(zhì)時要注重與現(xiàn)實的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生成為勇敢堅定、寬容待人、能分辨是非的人才。

比如，與學(xué)生交流誠信的重要性時，應(yīng)將教材中的故事與現(xiàn)實生活中的故事結(jié)合，促使學(xué)生自我反思，要在互動和探究中滲透品德教育，提高學(xué)生的思想水平。向?qū)W生滲透無私奉獻、舍己為人等偉大的精神時，要帶領(lǐng)學(xué)生分析課文中人物的成長經(jīng)歷，通過對細(xì)微小事的分析向?qū)W生說明構(gòu)成完美人格的要素，號召學(xué)生從小事做起，培養(yǎng)自律性。

（3）科學(xué)性原則

品德教育應(yīng)結(jié)合實際，要根據(jù)學(xué)生的思想水平和教學(xué)進度有序開展，應(yīng)在教學(xué)前合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)資源融入正確價值觀，在語文教學(xué)中對學(xué)生進行品德教育。語文教材中的內(nèi)容豐富，主題鮮明，教師要挖掘課文內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生感悟生活中的美好，用寫作、討論、演講、繪畫等方式抒發(fā)感情，培養(yǎng)學(xué)生良好意志品質(zhì)。

比如，教學(xué)三年級上第一單元時，通過教學(xué)《大青樹下的小學(xué)》、《花的學(xué)校》讓學(xué)生體會生命和自然的美好，可組織學(xué)生繪畫身邊的景物，喚醒學(xué)生對生命的尊重。教學(xué)《不懂就要問》時要鼓勵學(xué)生說出自己的問題，可組織討論活動，讓學(xué)反思自己在生活中的懶散、驕傲等問題，引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，促進學(xué)生思想的進步。只有遵循科學(xué)性原則，學(xué)生才能被教學(xué)中的品德教育影響，從而糾正自身問題，減少生活中的言行問題。

3.班主任實施品德教育的有效策略

（1）挖掘教材內(nèi)涵

語文教材是通過有寓意、有內(nèi)涵的文章傳遞思想、傳播文化，教師要啟發(fā)學(xué)生思考每篇文章的內(nèi)涵，從而受到榜樣的教育，或吸取別人的教訓(xùn)，進而提高自身思想水平。在教學(xué)過程中，不能一味地歌頌，也要舉出反面案例，使學(xué)生在比較中深入思考，學(xué)會主動分析。

比如，教師可以引用課文《朱德的扁擔(dān)》引導(dǎo)學(xué)生思考，為什么戰(zhàn)士們要藏扁擔(dān)？為什么朱德堅持重做一根扁擔(dān)？分析課文后，學(xué)生能讀懂戰(zhàn)士對朱德的敬佩和尊重，也會被朱德甘于奉獻的精神折服。此時，教師還要引入防疫期間的不和諧現(xiàn)象，使學(xué)生深切體會公眾對自私、霸道行為的反感，從而促使學(xué)生反思自己的錯誤。因此，班主任要在挖掘教材的基礎(chǔ)上引入現(xiàn)實案例，引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)感想，使每個學(xué)生都參與到對道德觀念的討論中，從而優(yōu)化教學(xué)管理效果，在學(xué)生心里種下真善美的種子。

（2）引入國學(xué)經(jīng)典

校園生活中，學(xué)生之間難免出現(xiàn)摩擦，班主任要及時對學(xué)生進行規(guī)勸，使做錯事的學(xué)生意識到自己的問題，并引導(dǎo)學(xué)生和平相處，相互包容。語文教材中有眾多闡述友誼、情感的經(jīng)典語句，教師可以在化解學(xué)生矛盾時引用經(jīng)典語句，讓學(xué)生直面錯誤，提高自身素質(zhì)。

課間休息時，小雨氣憤地對小明說“不許你動我的筆”，小明不開心地低下頭。教師化解學(xué)生糾紛時，要先詢問原因。經(jīng)了解，是小雨的筆掉在地上，小明經(jīng)過時幫忙撿起來，結(jié)果被小雨誤解。教師要引用“泛愛眾，而親仁”來教育學(xué)生，首先要讓小雨認(rèn)識到自己的錯誤，不能不分對錯就惡語傷人，眼見不一定為實;接著，要讓小雨明白要用博愛平等的態(tài)度與人相處，如果一直用傲慢的態(tài)度對待同學(xué)，自己也將失去真心朋友;最后，要讓小雨向同學(xué)道歉，使小雨得到同學(xué)的諒解，最終讓兩個學(xué)生重歸于好。學(xué)生之間出現(xiàn)糾紛時，往往容易相互埋怨、卻認(rèn)識不到自身的錯誤。教師要教導(dǎo)學(xué)生理性分析問題，要引導(dǎo)學(xué)生用正確的態(tài)度相處，并最終用國學(xué)經(jīng)典語句來教育學(xué)生相互理解、互相包容。

（3）融入學(xué)生生活

要開展品德教育就要抓住生活中的各種細(xì)節(jié)，教師既是教導(dǎo)者又是管理者，是學(xué)生心中的榜樣，因此要融入到學(xué)生生活中，用言行影響學(xué)生，使學(xué)生接受正確的思想教育。教師可以對學(xué)生的言行進行評價，也可以聽取學(xué)生之間的評價，通過融入學(xué)生而滲透德育，讓學(xué)生注重加強道德修養(yǎng)。

生活中，能發(fā)現(xiàn)學(xué)生有浪費鉛筆、橡皮的現(xiàn)象，講桌上長期積攢著大量無人認(rèn)領(lǐng)的文具。這時，教師可以借助《千人糕》這篇課文，讓學(xué)生認(rèn)識到每一個文具生產(chǎn)制作的不易。教師可以簡單地介紹橡皮的制作工藝，讓學(xué)生更加了解自己的文具，也能學(xué)會珍惜文具。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識到自己的問題后，教師再發(fā)動大家到講臺前認(rèn)領(lǐng)自己丟失的文具，并要求學(xué)生善待自己的文具朋友，杜絕切橡皮、撕本、亂涂亂畫等不良行為。融入學(xué)生生活后，教師可以用平易近人的語氣與學(xué)生交流，能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己存在的不足，進而幫助學(xué)生糾正問題。因此，語文教學(xué)和德育教育都離不開“融入”這個詞，唯有足夠了解學(xué)生，才能滲透品德教育，促進學(xué)生全面發(fā)展。

（4）布置實踐任務(wù)

布置實踐任務(wù)能加強學(xué)生對生活的思考，有助于學(xué)生對品德知識的感悟。教師要結(jié)合課文內(nèi)涵布置實踐任務(wù)，要求學(xué)生對社會中的各種現(xiàn)象進行思考，用多種形式表達自己的感想。

比如，在教學(xué)《司馬光》和《掌聲》后，教師要培養(yǎng)學(xué)生為他人著想、尊重生命的良好品質(zhì)。學(xué)生們可以用折千紙鶴、制作紙花、繪畫、詩朗誦、歌唱、舞蹈等形式抒發(fā)感情，形式豐富的實踐活動能增強學(xué)生的社會責(zé)任感，有助于品德教育的開展。參與實踐活動能為學(xué)生創(chuàng)造表達感想、主動思考、師生互動的機會，也符合互動性的教育原則，為確保活動效果，應(yīng)提前通知學(xué)生做準(zhǔn)備，讓學(xué)生在活動中有所感悟、有所付出，能增強學(xué)生責(zé)任意識，促進其情感發(fā)展。

語文課堂是班主任開展德育的重要平臺，學(xué)生可以從語文學(xué)科中接受多種教育，對學(xué)生個人品質(zhì)發(fā)展具有積極作用。教師要重視語文學(xué)科的育人作用，不斷啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生共同探討道德話題，從而糾正學(xué)生思想意識，提高小學(xué)生素質(zhì)。

參考文獻

[1]程曉娜.小學(xué)語文教學(xué)在班主任管理工作中的滲透探索[J].新校園：中旬刊，2018（11）：19-19

[2]王莉.如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透思想品德教育[J].考試周刊，2018（89）：52-52