高中物理實驗教學存在的問題與解決方案的研究

王小強

摘? 要：高中物理的教學中主要以教學實驗為主，很多物理知識或者物理理論都是依據實驗結果得來的。對此，物理實驗的教學過程在高中物理學習中占有重要位置。在高中物理的教學課堂中，物理實驗還存在一定的問題，本文針對教學中的問題進行探討，并為高中物理教師在實驗教學中提出建議。

關鍵詞：高中物理;實驗教學;建議

【中圖分類號】G633.7??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2020）28-0115-02

Research on the Problems and Solutions of Physics Experiment Teaching in Senior High School

WANG Xiaoqiang? （Chengji Middle School，Jingning County，Pingliang City，Gansu Province，China）

【Abstract】The teaching of physics in senior high school is mainly based on teaching experiments，and a lot of physics knowledge or physics theories are obtained according to experimental results.Therefore，the teaching process of physics experiment plays an important role in high school physics learning.In high school physics teaching class，there are still some problems in physics experiment.This paper discusses the problems in teaching and puts forward some Suggestions for high school physics teachers in experimental teaching.

【Keywords】High school physics;Experimental teaching;Suggestions

學生學習高中物理的過程中，可以通過物理實驗更為直觀的理解物理知識的由來，對物理知識掌握也能更為扎實，學生在實驗過程中參與性與積極性更高，學生的學習興趣得到充分調動，學生物理成績能夠得到提高。故此，物理實驗在高中物理教學中尤為重要。本文內容對物理實驗的教學過程進行相關探討。

1.高中物理實驗教學的重要意義

高中物理知識在學習的過程中，主要依據物理實驗做學習依據，教師在課堂教學中要以實驗教學為主。有質量的物理課堂教學能夠充分激發學生的學習興趣，學生能夠主動參與到物理實驗中，更為直觀的學習與掌握物理知識。學生在學習物理實驗的過程中，更為主動積極，對物理知識主動探索更利于學生物理思維得到擴散，學生的創新性思維得到培養。對此，高中物理實驗在教學過程中有重要意義。

2.高中物理實驗教學存在的問題

（1）通過多媒體的演示來代替物理的實驗。現代化信息時代來臨，教師在教學物理教學的課堂中也可以引入多媒體信息技術教學。在教學課堂中，多媒體信息技術的圖片和視頻等教學方式能夠更為清晰向學生展示物理知識點，這樣直觀的教學方式，更便于學生理解物理知識。但在物理教學過程中，多媒體技術的視頻并不能完全代替物理實驗的教學過程。

例如在學習人教版高中物理必修一中《探究平拋運動的規律》一課中，學生通過實驗能夠親手操作，在實驗過程中更為專注的分析知識內容，學生更為深刻的掌握實驗內容，對知識內容理解更為深刻。實驗不成功的現象發生，學生自主對實驗過程進行反思，并找出問題所在，然后修正實驗過程，最終達到實驗成功。多媒體技術的視頻不能達到這樣的效果。教師在教學中應該明白，現代化科技的教學方法對課堂教學會起到一定的輔助作用，但具體實驗內容還是需要學生親自動手完成才能達到良好的教學效果。

（2）對實驗的程式化操作。物理學習的課堂中，物理實驗是為了讓學生在動手實踐中對知識主動思考與探索，培養學生的探究性，激發學生對物理學習的興趣，培養學生的實踐能力。教師應該對學生實驗過程進行引導，讓學生進行自主實踐，在實驗過程中自行探索知識內容，發現物理知識的規律。但大部分教師在物理教學的課堂中的教學方法都過于程式化，學生在做實驗中，按照教師所講解的實驗步驟按部就班的進行實驗，從教材內容中得出實驗結果，學生不會對實驗過程進行思考，對實驗結果的由來也沒有完全認可，在實驗過程中會出現哪些不同的現象也并不清楚。

（3）對實驗教學的重視程度不足。受到傳統教學理念的影響，高中物理課堂上，很多教師只注重理論知識的傳授，忽視了實驗教學。同時，也有很多教師認為做實驗的目的只是為了加深對理論知識的了解，有很多其他的方法能夠代替實驗，導致實驗教學不能順利開展。還有一些教師認為做實驗會浪費大量的教學時間，影響課程進度的同時效果也有限，以上原因導致高中物理實驗教學的質量得不到保證，影響學生的學習和發展。

（4）缺乏足夠的實驗時間。從高中物理課時安排來看，實驗所占的課時數量過少，很多教師沒有多少時間去準備，實驗教學大部分以演示教學為主，學生只能按著教師的思路進行操作，沒有創新的機會。這種教學模式下，學生的探究欲望被大大抑制，同時很多學生認為實驗是游戲，課堂紀律也不能得到保證，長此以往，學生就會逐漸喪失參與實驗的興趣。

3.加強高中物理實驗教學效果的應對策略

（1）認識到物理實驗的效果和重要性。物理教學中實驗教學極為重要，但大部分教師并沒有真實認識到實驗教學的重要性與意義之所在，故此，教師要對自身的教學觀念進行轉變，并接受先進的教學方式與教學手段，高效應用在教學課堂中。教師和學生都要明白實驗教學的意義，實驗教學中雖然簡單甚至有各種問題和不足，但實驗過程中給學生帶來親自操作的感受是多媒體等現代化設備教學所不能代替的[2]。學生在親自動手的過程中會更為主動對實驗內容進行思考，更為專注去關注實驗過程，實驗中多次的失敗與繼續對學生能夠更好的鍛煉，其意義也不一樣。

（2）將物理實驗真正成為學生的實驗。教師在物理實驗的教學課堂中，要讓學生成為實驗的主人，成為學生的實驗。教師要根據學生的學習情況和實驗內容設定教學方案，以有效提高課堂教學質量。在實驗過程中，教師要確保學生在安全的情況下對實驗過程能夠主動探索學習，在實驗中親自操作得出相關結論，并不是將實驗過程與結果告知學生，讓學生在實驗中走流程。

例如在學習人教版高中物理選修1-1中《電流和電源》一課時，教師將實驗所用到的游標卡紙和螺旋測微器等相關器械在實驗中的結果已經提前告知學生，學生在實驗過程中就會產生應付心里，在實驗過程中對實驗過程也并不完全關注，也沒有主動思考的過程，實驗過程沒有意義，單純的為了實驗學習而進行實驗。在實驗教學過程中應該成為學生的實驗，教師將游標卡紙和螺旋測微器的使用方法告知學生，讓學生根據教材內容自主進行實驗，學生在實驗過程中，對電流表和電壓表所顯示的數據進行觀察與記錄，然后對照游標卡紙與螺旋測微器中的數值進行探索學習，最終得出相關結論。學生在這樣的教學方式中都能主動參與，在實驗中積極思考與探究，深入學習實驗內容并得出結論。

（3）小組實驗，提高學生團隊協作能力。高中物理實驗教學中，有的實驗過程比較復雜，教師可以組織學生小組實驗。在實驗設計環節，每個學生都要發表自己的看法，思想相互碰撞，確定具體的實驗設計方案;具體操作過程中，小組內部要分工明確，各司其職，相互配合，保證實驗能夠順利地進行下去;在分析和論證階段，學生之間相互探討，反復審查實驗過程，仔細推理，分析實驗過程中出現的問題，最終得到實驗結論。小組實驗能夠充分發揮集體的智慧，幫助構建新的知識體系，促進學生的不斷進步和發展，提升實驗教學效果的同時增強學生團隊協作能力，提高學生核心素養，培養學生良好的學習習慣。

例如，在“測量電源的電動勢和內阻”實驗中，教師可以組織學生以小組為單位進行實驗。首先，教師要以學生的性格特征和求知方式為基礎，把學生分成不同的小組，要求學生三人一組。其次，在小組內部，學生要相互配合、相互協作。一個學生負責連接電路，一個學生負責讀數據，最后一個學生負責記錄數據并計算，做完一組實驗后，三個交換任務，保證每個人都要做一次實驗。當三個人都把實驗完成后，比對實驗結果，如果出現誤差共同探討誤差出現的原因。小組實驗的方法能夠激發學生參與實驗教學的興趣和積極性，同時還能發揮出集體智慧，增強學生核心素養和團隊協作能力，促進學生的進步。

（4）提高實驗課時，用實驗完成知識的復習。傳統教學模式下，教師只注重理論知識的學習，實驗課所占的課堂時間過少，導致實驗教學效果有限。為了提升實驗教學效果，教師要為實驗教學留出充足的時間，同時也可以創新實驗教學方式，讓學生通過做實驗完成理論知識的復習。這樣，不但可以激發學生參與實驗的積極性，還可以提升實驗教學效果，最終實現學生的進步和發展。

4.總結

以上內容充分說明物理實驗對于學生學習物理知識的重要性，對此，教師課堂教學中，應該對物理實驗進行重點教學。教師要根據實驗內容設定相關的教學方式，引導學生在實驗中主動對物理知識主動探索學習，提高學生的物理思維和創新性思維，調動學生課堂學習的參與性與主動性，從而提高學生的物理能力。

參考文獻

[1]張愛霖.高中物理實驗教學中所存在的問題以及應對方法[J].學周刊，2016（22）：79.

[2]陳慶朋.高中物理實驗教學條件和實施過程的調查研究[D].西南大學，2009：212.