決勝脫貧攻堅背景下高校資助育人工作路徑探究
——基于天津師范大學文學院資助育人工作實踐

劉 暢 （天津師范大學文學院）

一 高校資助育人工作的意義

黨的十八大以來，我國的脫貧攻堅取得了決定性的成就，高校學生資助工作對于助力國家奪取脫貧攻堅全面勝利具有重要意義。

高校資助育人工作關(guān)系到小康社會的全面建成和教育公平目標的實現(xiàn)，在精準扶貧的脫貧工作理念下，將高校的資助工作由“資助助人”向“資助育人”轉(zhuǎn)變，在物質(zhì)上幫扶的同時，更注重精神層面的涵養(yǎng)，努力幫高校貧困生樹立正確的人生觀和價值觀，培養(yǎng)自信、自尊、自強、自愛的品格。高校應(yīng)大力推進資助工作與育人工作相融合，助力脫貧攻堅全勝收官。

二 高校資助育人工作的現(xiàn)狀

（一）貧困生認定模式單一，貧困證明材料失真

目前我校貧困生認定工作主要是采用學生本人提供的《學生家庭情況承諾書》或《家庭經(jīng)濟困難學生認定申請表》紙質(zhì)材料和線上經(jīng)學生本人填報家庭經(jīng)濟情況問卷、班級評議小組評議、班主任評議、輔導員評議加權(quán)之后的得分進行認定。由于當前國家對貧困證明材料的開具沒有更為具體的要求和約束，一些不太貧困的學生也能開具加蓋了公章的貧困證明材料，所以對于學生提交的相關(guān)貧困證明材料難以判斷其是代表性和真實性，可信度降低。

（二）綜合評議有失客觀性

在班級評議小組評議階段，有些家庭經(jīng)濟比較困難的學生，在平時會由于心理上的自卑而不善于與人交流，因此在這個評議環(huán)節(jié)，可能會因此而“減分”，影響評分的準確性和可靠性；班主任和輔導員在評議階段，由于貧困生人數(shù)較多，不能對所有的貧困生進行全方位的了解，導致在評議過程中缺乏一定的依據(jù)性和客觀性。

（三）學生自我成長意識淡薄

部分貧困生存在自卑心理，由于自尊心較強，在學業(yè)上遇到困難時不善于主動與他人交流，易產(chǎn)生學業(yè)焦慮。部分貧困生由于家庭經(jīng)濟條件的限制，無力承擔培養(yǎng)除了學習以外興趣愛好所需費用，因此限制自身全方面發(fā)展。

（四）重資助，輕育人

有時高校只注重“資助助人”而忽略了“資助育人”，導致對于受過資助的學生助后跟蹤不到位，助后檔案沒有進行及時更新和調(diào)整，部分同學助后產(chǎn)生肆意揮霍、不思進取的心理，更有同學表現(xiàn)為誠信缺失、不懂感恩，使得整體資助育人效果不明顯。

三 高校資助育人工作有效實踐路徑

（一）堅持“扶困”與“扶制”相結(jié)合，不斷完善資助工作制度

1 嚴把材料審核關(guān)，精準認定

通過班會、年級會的形式向同學們說明貧困生認定所需提供的紙質(zhì)證明材料，并向?qū)W生強調(diào)所提供的材料真實性的重要性，教育引導同學們在社會主義核心價值觀的正確引領(lǐng)下培養(yǎng)誠實守信的優(yōu)良品質(zhì)。輔導員對提交上來的材料要認真審核，嚴格把關(guān)，通過面對面談心談話、與家長電話交流等形式全方位、多角度了解材料的真實性，提高困難生認定對象的精準性。

2 建立貧困生信息庫，動態(tài)管理

對申請貧困生的學生組建信息庫，定期復(fù)核家庭經(jīng)濟困難證明材料，隨時跟進貧困學生的最新家庭困難程度，對于特殊困難的貧困生，設(shè)立專門的檔案，建立一生一檔一冊，經(jīng)常通過談心談話的形式了解他們的思想動態(tài)，并在檔案里及時補充更新，做到動態(tài)化管理，不斷完善困難生信息庫，提升精準資助育人的實效性。

3 加大宣傳學校資助政策的力度

新生報到時期，通過面向助學貸款學生開通“綠色通道”，向新生廣泛宣傳我校學生資助的相關(guān)政策，讓學生和家長“應(yīng)知盡知”，包括貧困生認定、助學貸款、學費減免臨時困難補助、等；通過班會、年級會、講座、相關(guān)主題入學教育等廣泛宣傳介紹資助相關(guān)政策，爭取讓每個學生入腦入心，提高政策普及的廣泛性，以免造成個別貧困生因不了解國家、學校政策而錯失受資助機會。

4 完善公開公平評選配套制度

增強助學金在申請、評審、公示的各個階段的公開透明度，成立資助評審委員會，由委員會綜合考量給出評審結(jié)果，提升各項程序執(zhí)行的合理性，保證整個評定流程的公平、公正、公開性，及時公示獲評學生名單，同時對未獲評的學生做好心理安撫和疏導工作。

5 建立就業(yè)幫扶制度

依托學校的職業(yè)生涯規(guī)劃或就業(yè)指導課幫助貧困生設(shè)立職業(yè)目標，明確自己的求職意向，引導學生樹立正確的擇業(yè)觀，建立并及時更新貧困生就業(yè)幫扶臺賬。面向畢業(yè)生中的貧困生，積極開展就業(yè)技能培訓；為建檔立卡家庭、低保家庭、殘疾學生等特殊困難家庭學生提供一對一就業(yè)幫扶，精準推送就業(yè)信息，優(yōu)先推薦就業(yè)崗位，增加就業(yè)機會。

（二）堅持“扶困”與“扶智”相結(jié)合，不斷增強學業(yè)自信

1 創(chuàng)建“學困生”檔案

對貧困生中學業(yè)困難學生進行排查，分級設(shè)立“黃、橙、紅”三級預(yù)警，按學業(yè)預(yù)警程度建立一生一檔一冊。秉承努力教育和幫扶“學困生”的原則，輔導員和班主任定期對“學困生”展開調(diào)研，及時了解“學困生”思想動態(tài)，定期深入宿舍與之進行談心，了解學困生所需、所想，及時更新檔案信息。

2 “學優(yōu)”助“學困”

將困難生庫中成績優(yōu)異的學生與在庫“學困生”進行匹配，建立“一對一”學業(yè)輔導模式。“學優(yōu)生”結(jié)合“學困生”實際所需，協(xié)助制定科學、規(guī)律的學習計劃，有針對性地向“學困生”講解知識難點，傳授復(fù)習方法；組建學習幫扶小組，利用課余時間就課程疑難互相探討、答疑解惑，形成互相幫扶、取長補短的濃厚的學習化常態(tài)，減輕學困生的由于家庭經(jīng)濟因素導致的心理壓力，確保學困生從心靈上得到慰藉，不斷增強學業(yè)自信。

3 充分發(fā)揮榜樣力量

激勵廣大學生奮發(fā)自強、立志成才、勇?lián)姑锹鋵嵙⒌聵淙烁救蝿?wù)、進一步加強學風建設(shè)的重要舉措。國家獎學金獲得者是廣大學生學習的典范和榜樣，我院依托國家獎學金篤行報告團開展以“榜樣力量·勵志篤行”為主題的宣講活動，引導學生在生活上自立、在學習上自信、在精神上自強，在思想上富有，為學困生提供寶貴的學習經(jīng)驗，發(fā)揮榜樣示范引領(lǐng)作用和國家獎學金的導向作用，營造良好的愛學、樂學氛圍。

（三）堅持“扶困”與“扶志”相結(jié)合，立志氣、樹志向

1 注重能力拓展，提升專業(yè)技能

依托學校新媒體共享平臺，為受助學生開設(shè)計算機二級、英語四六級、office 等技能培訓，開拓學習視野，提升受助學生的專業(yè)技能；就業(yè)指導教師協(xié)助學生明確自身定位，根據(jù)專業(yè)技能水平不同，輔導樹立遠大志向，通過提升自身技能水平，將來回饋國家、回饋社會。

2 發(fā)揮黨員作用，構(gòu)建精神激勵

充分發(fā)揮研究生黨員的服務(wù)引領(lǐng)作用，組織研究生黨員面向有考研意向貧困生開展考研經(jīng)驗交流活動，幫助貧困生解析當前考研形勢，幫助制定考研計劃，充分發(fā)揮朋輩教育的精神激勵作用，激發(fā)貧困生的考研熱情，提高貧困生知識水平。

（四）堅持“扶困”與“扶質(zhì)”相結(jié)合，不斷提升綜合素質(zhì)

1 以勤工助學為載體，開展自立自強教育

鼓勵貧困生結(jié)合自身需求積極參加學校、學院勤工助學工作，既能緩解家庭經(jīng)濟的壓力，又能鍛煉獨立自主能力；輔導員也應(yīng)利用班會、講座等多種方式向?qū)W生進行資助政策宣講，多次深入學生宿舍與困難學生展開座談，了解學生所思、所想、所需，多層次、多角度、多渠道挖掘勤工助學崗位，為貧困生盡可能多地提供提升自立自強能力的平臺。

2 以誠信教育宣傳月為舉措，加強推進誠信教育

面向全體學生征集以“學術(shù)誠信、就業(yè)誠信、網(wǎng)絡(luò)誠信”等為主題的征文、書法、繪畫作品等，并進行線上推送，增強學生的誠信意識；以助學貸款為抓手，向?qū)W生講解誠信還貸的重要性，并以此為契機引導貧困生心懷感恩，誠信還款；選樹道德模范、勞動模范的誠信事跡，通過微信、抖音等線上平臺進行推送，擴大誠信事跡的影響力，引導學生自覺養(yǎng)成誠實守信的品質(zhì)；不斷完善學生誠信檔案建設(shè)。

3 以助學金申請和發(fā)放為契機，深入強化知恩感恩教育

定期組織受助學生參加以“知恩感恩”為主題的團體輔導，讓受助學生在參與團體輔導的過程中，通過與他人積極交流溝通，體會到助人為樂的幸福感，以及被他人需要的成就感；為特殊困難學生提供臨時困難補助專項，幫助學生解決在日常生活中由于遇到的突發(fā)事件導致的實際經(jīng)濟困難，讓學生感受到學校和國家的關(guān)懷，心懷感恩，并以樂觀積極的心態(tài)回饋學校、回報社會。

4 以志愿服務(wù)為平臺，開展責任擔當教育

通過微信、公眾號、廣播站、學校或?qū)W院的宣傳櫥窗等形式，多角度、多維度挖掘和宣傳志愿服務(wù)先進事跡，鼓勵受資助的學生主動加入志愿服務(wù)崗位、引導他們通過參加關(guān)愛老人、自覺獻血等活動，樹立服務(wù)他人、奉獻社會的責任心，選樹志愿服務(wù)先進個人典型，發(fā)揮榜樣示范作用，教育引導受助學生樹立正確的價值觀，增強社會責任感，培養(yǎng)青年大學生勇于擔當?shù)姆瞰I精神。

總之，高校學生資助工作的主要目的不僅僅在于幫助困難學生“物質(zhì)”脫貧，順利完成學業(yè)，更重要的是要幫助困難學生“思想”脫貧、“精神”脫貧，因此在打贏脫貧攻堅戰(zhàn)的過程中，既要保證資助對象“準”，又要創(chuàng)造育人過程“實”，助力實現(xiàn)教育公平。