促進小學數學教學與人格教育的和諧發展

江蘇省南通市通州區平潮小學 尹玉鈴

人格教育極為重要，一個人未來能不能有所作為，智力因素不是最重要的，人格因素占據主要地位。小學生正處在人格的形成與發展期，這期間要在學科教學的同時兼顧人格教育，才能更好地落實教改新目標和新要求。故而，小學數學教學應在發展知識技能中融入人格教育，推進道德品質培養，培育完整且完全的人，為學生終身發展做好準備，促進學生數學素養與人格的和諧發展。

一、數學教學中實施人格教育原則

1.堅持循序漸進的原則

新課標明確提出小學數學教學要做好人格教育，培育健康全面發展的人。但是，教師要明確認識到人格教育不能急于求成，學生很難通過幾節課的人格教育就形成完善的人格。所以，數學教學過程中的人格教育需始終堅持循序漸進的原則，依照小學生心理發展情況、接受能力、三觀培育需求等，將人格教育巧妙融入教學中，引導學生養成樂于思考和積極學習的習慣，過程中要促進學生品質發展，一步步幫助學生形成完善人格。

2.發揮教師示范性作用

小學生天真無邪，其心理發展容易受到環境和教育的影響，相對中學生來說可塑性更強，這就要求數學教師抓住機會，在平時的教學活動中有意識地引導，教師在教學中要做到言傳身教，通過個人的人格魅力感染和熏陶學生，比如好學態度、科學探究精神、頑強的意志力、嚴謹的邏輯思維等，進而使學生在不知不覺中形成健全人格。

3.多力促進人格的發展

小學數學教學中滲透人格教育，數學教學依然需要在課堂上占據主導地位，促使兩者和諧發展，避免過度強調后者。小學生完整的人格塑造需要多方共同努力，除了學校和家庭配合推進人格教育外，也要把人格教育延伸至社會中，多方通力配合，促進學生人格品質發展。

二、小學數學教學與人格教育和諧發展的路徑

1.培養學生嚴謹型人格

數學學科具有嚴謹性特征，通過數學教學發展學生的這種人格，有助于增強學生的邏輯思維能力，能夠促進學生數學素養的提升，并實現良性循環。學生具備了嚴謹人格，對待任何事情都會變得嚴肅謹慎且細致周全，這也是科學研究的必備條件，是一個人學業上有所突破以及成功的關鍵。要想使數學教學能夠促進學生嚴謹人格的發展，就要借助于相關的數學內容，科學滲透和培育。以“小數點”為例，可以采取列舉實例的辦法：宇航員順利完成航天任務，馬上要返回地球，由于工作人員失誤，關鍵數據的小數點點錯位置，導致飛船失事。從這個實例讓學生意識到保持嚴謹工作態度的重要性，以嚴謹的態度對待數學學習。

2.發展學生意志型人格

學生擁有了崇高的目標及遠大的理想，學習才會更具有驅動力，這既是一種人格品質，也是良好的學習品質。小學數學教學中培養學生這種人格，有助于學生自我求知意識的覺醒。此外，課堂上要引導學生探索，教育學生遇到困難不要輕易放棄，體驗失敗，但不氣餒，從而確保學生能夠形成堅強的意志品質，不僅能促使學生在數學學習中不屈不撓，還能助力學生成功。針對這種人格培養，數學課堂內外，教師要精心設計探索性思考題，要求學生自己開動大腦去分析，教師要鼓勵其繼續努力，為了不打擊學生的積極性，適當給予學生啟發，以此鍛煉學生的意志力。

3.塑造學生包容型人格

現在部分小學生在家長的溺愛下，過度以自我為中心，缺乏包容心，不懂得與他人相處，缺少團隊精神與合作意識。新時代要求人才必須具有合作能力。小學數學教師要教會學生包容合作，讓其形成正確的自我認知，能傾聽和表達，幫助他人，最終實現學生間的優勢互補。數學教學中采用小組合作方式可培養學生的包容型人格。比如“平行四邊形面積”這節課，要求學生進行小組合作，借助長方形面積知識進行推導，從而獲知平行四邊形面積。這個問題具有難度，學生個人難以解決，這時就要發揮共力作用。各組是競爭關系，可刺激組內成員積極思考，為爭取團隊榮譽去努力。學生在合作中繪制完成兩種圖形，然后剪和拼，觀察和比較，展開討論，探索兩個圖形的關系，在相互配合與支持下完成問題探索，進而形成合作精神與能力，同時產生容納型人格。

4.引領學生主動型人格

數學本身就是一個不斷思考的過程，培養學生主動型人格尤為重要，主動型人格可消除小學生在學習中的惰性心理，讓其變得勤于思考，敢于質疑，展示個性，這種品質難能可貴。故而，小學數學課要留出空間，促使學生動手操作、動腦思考、動嘴表達，主動融入探究問題和新知識之中，使思維變得靈活敏捷，并在延伸中激起學生的創新意識。主動型人格需要豐富有趣的教學手段去刺激和調動學生學習主動性，使其樂思考、樂探索，比如情境法、小組合作、游戲法、任務法等。

綜上所述，小學數學教學要融入人格教育，抓住一切機會，促使學生形成嚴謹型、意志型、包容型、主動型人格，并通過數學教學不斷完善學生的人格，促進學生全面發展。