小學數學高效課堂的構建策略研究

華中師大一附中光谷分校 閔 瑞

所謂高效課堂，是以學生作為學習主體，充分調動學生的學習積極性，從而在原有的基礎上進一步提升教學效果的一種教學方式。在小學教師進行數學教學的過程中，高效課堂能夠發揮相當重要的作用。而在具體進行高效課堂構建的過程中，當前我國部分小學數學教師逐漸暴露出了一些需要解決的問題。解決這些問題，能夠促進高效課堂構建水平的進一步提升。在本文中，將分別從課前導入方法、教學方法、教學趣味性和教學內容方面針對當前小學數學高效課堂構建過程中存在的問題進行研究。

一、小學數學高效課堂構建中存在的問題

1.課前導入方法不科學

在當下，小學數學教師在教學活動中存在的最主要問題之一就是課前導入方法缺乏科學性，具體來說，首先，在進行課程導入的過程中，大部分教師采用的導入方法是直接導入法。在這一過程中，教師進行的課程導入不僅內容偏少，而且無法與教學內容緊密結合，因而無法在課程導入方面發揮應有的作用。其次，在進行課程導入的過程中，教師選擇的導課內容并未與當前的時事相結合，缺乏合適的導課切入點。

2.教學方法創新性不足

在進行教學活動的過程中，部分小學教師選擇的教學方法并不科學，這也是導致數學高效課堂構建水平不高的重要原因之一。具體來說，首先，數學教學內容相對比較枯燥。而在小學數學教學中，教師采用的最主要教學方法就是講授法。這種方法雖然使用難度較小，但并不能幫助小學生加深對教學內容的理解。其次，針對不同的教學內容需要采用不同的教學方法。在進行小學數學教學的過程中，部分教師雖然使用了一些新型教學方法，但是使用的教學方法并不符合教學內容的特點。

3.教學活動缺乏趣味性

在當下，教學活動的趣味性缺失也成為影響小學數學教學效果的重要原因之一。在具體表現方面，首先，當前一些小學教師在進行數學教學的過程中雖然引入了一些課堂教學內容中不存在的教學素材，但這些教學素材并未針對學生的關注點和興趣愛好進行選擇。其次，在進行數學教學的過程中，部分小學教師選擇的教學組織形式仍然以講授法為基礎。在這樣的情況下，即便其在教學內容中增加了一些新素材，也難以引起學生的興趣。

4.高效課堂構建方法不符合小學生的特點

在構建高效數學教學課堂的過程中，教案的編制是最主要的內容之一。在進行教案編制的過程中，需要根據班級學生的具體情況設計教案。只有如此，才能確保教學活動的效果得到有效提升。而在教案編制工作中，部分教師并未針對學生的年齡特點、認知特點、學習成績等具體情況進行深入分析。因此，也就無法結合學生的特點進行教案編制。

二、加強小學數學高效課堂構建水平的建議

1.通過熱點事件優化課前導入方法

在進行高效課堂構建的過程中，優化課前導入方法是提升教學效果的基礎。在具體方法方面，首先，教師需要采用更加豐富的課程導入方法進行導課。具體來說，包括情境導入法、多媒體導課法等新型導課方法。在選擇和使用導課方法的過程中，需要結合具體的教學內容和學生的特點選擇和使用導課方法。其次，在選擇導課方法的過程中，需要將時事元素加入導課內容中，以當前發生的學生關心的熱點事件作為導課切入點，并在這一基礎上提升導課的效果，確保高效課堂構建水平得到更進一步的提升。例如，在進行《時、分、秒》教學導課的過程中，教師可以將國際游泳賽事（世錦賽、奧運會等）作為導課素材，并通過比賽中不同選手的比賽用時引導學生關注時、分、秒等計時單位。導課內容節選：在課堂上播放游泳世錦賽視頻。在視頻播放完畢之后，向學生提問“哪個選手成績最好？”“選手成績的好壞是用什么來評價的？”從而引出學生關于“時、分、秒”的聯想，繼而促使學生對相關知識產生興趣。

2.通過分組教學創新教學方法

針對教學方法不科學和不全面的問題，小學數學教師需要針對當前的教學方法進行更加有效的創新和完善。在具體方法方面，首先，需要結合小學生的具體特點選擇情境教學法、現場教學法、快樂教學法等新型教學方法進行教學活動。在這一基礎上，高效課堂就能夠在小學數學教學活動中發揮更加重要的作用。在教學中，可以采用分組計算比賽的教學方法促進學生學習積極性和主動性的提升。例如，將學生平均分為每組人數4～6人的小組，為每組學生出15～20道時間加減計算題，并要求學生合作進行計算，對計算速度最快且準確率最高的學生進行獎勵。其次，進行教學方法的完善和創新，需要針對學生的具體特點進行分析，并在這一基礎上選擇適合學生具體特點的教學方法和教學手段。只有采取上述措施，才能通過升級和創新教學方法達到提升教學效果的目標。

3.新穎的教學素材提升教學內容趣味性

針對教學內容趣味性缺失的問題，需要采取以下方法進行教學內容的創新和完善，以保障學生的學習積極性，促進高效課堂在小學數學教學中發揮更加重要的作用。第一，針對教師引用的教學素材不能引起學生的興趣和關注的問題，需要教師針對學生的關注點和興趣進行研究，并在這一基礎上增加更加新穎的教學素材，使教學水平得到進一步提升。在《時、分、秒》這節課的教學中穿插《龜兔賽跑》的故事，引導學生計算烏龜和兔子在不同比賽階段耗費的時間，從而加深學生對教學內容的印象。具體來說，在教學活動中，教師提出“兔子跑到全程的一半用了30分鐘，烏龜用了1小時，他們倆花費時間的差是多少？”“兔子跑到全程的一半，睡了兩個小時，之后用30分鐘跑完后一半路程，烏龜用1小時跑完后一半路程，它們誰最早到達？”等問題引發學生的思考。第二，在進行教學活動的過程中，教師需要針對教學形式進行創新。具體來說，就是采用現場教學、多媒體教學等更加新穎的方法進行教學活動，從而有效提升教學效果。

4.因材施教提升教學效果

為提升教學活動的效果，需要教師在高效課堂構建工作中注重因材施教，進而確保教學效果能夠得到更加有效的提升。在具體措施方面，首先，需要教師針對學生的具體情況進行研究，并在這一基礎上進行教案編制工作。只有如此，才能確保高效課堂的構建水平得到更大程度的提升。其次，在進行高效課堂構建的過程中，教師需要針對教學活動中出現的具體問題進行全面的研究和分析，并在這一基礎上通過制定解決措施加以解決。只有如此，才能確保在教學活動中做到因材施教，進而有效提升小學數學的教學效果。

綜上所述，在進行小學數學教學的過程中，通過高效課堂的構建，能夠有效提升教學效果。在這一基礎上，小學生的整體素質就能夠得到更進一步的提升。而在構建高效課堂的過程中，部分小學數學教師在教學方法與教學內容選擇等方面還存在一些需要解決的問題。這些問題的存在，導致小學數學高效課堂在數學教學工作中無法發揮應有的作用。針對這些問題，本文進行了深入的研究和分析，并在這一基礎上制定了解決這些問題的措施。通過本研究，希望能夠促進小學數學教學水平得到更大程度的提升。