意存筆先，畫盡意在
——談小學美術課堂欣賞的有效實施

江蘇省蘇州工業園區唯亭實驗小學 朱徐一小

學生具備了良好的欣賞能力，在繪畫創作階段就能獲得良好的實踐動力。傳統美術課程教學，由于絕大多數教師都忽視學生的美術欣賞能力引導，課程內容單調無趣，學生的學習積極性與主動性明顯降低。在“意存筆先，畫盡意在”的教學思想引導之下，美術教師要對傳統課程教學模式進行改進與優化，幫助學生在創新探索階段，獲得強化個人能力的機會。學生掌握了更多的美術基礎知識，個人的學科素養會不斷提升，未來的長遠發展進步能夠得到保障。對此，筆者將結合實踐，展開細致的分析與論述。

一、傳統課程教學階段忽視美術課堂欣賞的主要表現

1.課程教學理念應用

美術教師在授課階段，很容易受到我國應試教育體系的影響，將傳統課程教學思維觀念應用到實踐教學階段。美術在小學階段并不是考試類學科，導致美術教師對課堂教學工作的重視程度不足，也會給學生帶來一定的負面影響作用。美術欣賞教學課程拓展未能按照計劃目標進行是普遍性存在的，且課時設置十分有限，能夠留給學生進行作品欣賞與分析討論的機會相對較少。

2.教師專業素養問題

教師的行為思想會給學生帶來潛移默化的影響。如果小學美術教師的專業能力與學科素養不足，很難給學生帶來積極的表率作用。此時，學生在課堂學習階段盡管掌握了大量的理論基礎知識，但是在對美術作品進行評析以及欣賞期間，仍然會存在個人學習把控能力不夠的現象。小學生在討論欣賞作品期間，會出現很多的奇思妙想，如果教師不能及時解答學生的疑惑，就會導致學生的鑒賞學習受到一定的局限，從而造成學生學習效率不佳，就很難完成課程學習目標。

3.課程教學方式方法

美術教師作為課堂欣賞引導者，應用良好的課程教學方式方法，更好地完成課程教學計劃目標。但是，美術教師所應用的教學形式單一且落后，未能充分考慮學生的興趣愛好以及思想特點、行為習慣，常常會將課程教學目標的難度設置得過大，導致學生在作品欣賞階段喪失主動權，不能將各類美術知識有效吸收。當美術教師只想提升學生的基礎知識學習能力，自然就會縮減欣賞教學的時間，留給學生進行探究分析的機會是極為有限的。學生未能對課程內容進行深入思考與分析，對個人的學習能力拓展就會有不良的影響。長此以往，學生的學習潛能未被激發出來，小學美術鑒賞教學的效能逐漸降低。

二、提升小學美術課堂欣賞教學質量的措施

1.注重美術課堂欣賞作品的優化選用

美術教師在日常的課程教學指導階段，要在了解學生學情以及性格特點的基礎上，充分把控學生的心理訴求，不斷提升課程教學質量。教師在選擇美術作品時，應該選用具象性特點明確，且顏色豐富、鮮明的作品。此時，學生在教師的引導之下，就能有更多的機會對作品的進行鑒賞與分析。小學生本身對具象化的思維依賴性較強，如果美術教師注重學生的好奇心、求知欲的引導，突出作品內容的趣味性、豐富性，學生就能夠將自己的美術學習熱情激發出來，在實踐中獲得提升個人美術素養的機會。如《媽媽的節日》這一課程教學引導期間，教師要注重造型表演的環節。美術教師在進行課前指導階段，可以將一些與媽媽日常工作、喜好、生活相關的畫作在多媒體上播放出來。學生通過對具體的圖片分析與探究，能夠了解到媽媽在過節的時候通常會做什么，以及與母親相關的節日具體有哪些。學生通過課堂欣賞學習，已經認識到媽媽的辛勞，并了解媽媽為家庭的付出。通過美術教師的講解以及后期創作繪畫的途徑，學生能夠將自己想要為媽媽做的事情表達出來，從而對建立良好的親子關系產生積極作用。

2.注重趣味性的課堂欣賞教學方法應用

美術教師在日常與學生進行溝通交流時，會發現天性活潑好動、貪玩愛鬧是每個孩子的天性。學生在課下學習階段掌握游戲活動的方式方法，在課堂學習探究階段，也會將這種游戲思維應用起來。學生的這一特點能夠給美術教師的課堂教學指導工作帶來新的思路。美術教師要注重學生的興趣引導，并加強學生的美術素養培養，使得學生能夠更好地體會到美術學習的趣味性，將自己的學習質量不斷提升。美術教師在課程教學方式方法優化改進期間，應該讓學生認識到美術與生活之間的緊密聯系，在學生的認知基礎上，開展更為全面的教學指導工作。在創新性的教學指導模式之下，學生能夠將自己的學習興趣逐步加強，進而主動探索美術課程內容的豐富內涵，欣賞與探索分析在實踐中有序開展，美術課程教學質量全面提升。

3.注重美術課堂良好欣賞氛圍構建

學生良好的學習意識以及行為習慣的培養對日常的學習探究氛圍有一定的要求。尤其是小學生在對美術作品進行欣賞階段，更多的是隨心而動。美術教師要做好課程教學指導工作，幫助學生在直覺引導之下產生良好的行為動機，對發展學生的美術學科核心素養有積極的影響價值。學生在教師的引導下，在美術課程學習階段具備一定的自覺性，絕大多數時候能夠避免對教師欣賞教學的依賴。美術教師日常應該加強對學生的學習探究行為分析，對一些課堂學習專注力明顯不足的學生，應該強化學生的審美潛力與情趣意志的引導，注重良好課堂氛圍的建立，實現對各類美術學科內容的優化呈現，建立良好的學生與教師之間的互動關系。學生在創作階段能夠有機會進行深入探索，將自己的內心思想與發展訴求展現出來，獲得良好的課堂欣賞體驗。

4.注重學生在作品欣賞階段的情感帶入

教師在傳統的美術課程教學階段，通常會直接交代作品的背景以及作者的情感思想，此時強調理論性的探索，給學生直接設立一個學習模板，導致小學生的學習壓力逐漸增大。還有一部分美術教師的思想意識相對較為陳舊，所以在視覺藝術創作階段，直接進行畫作內容的分析，強調學生的死記硬背。而在新課改背景之下，美術課程欣賞教學應該注重學生的學習潛力激發，幫助學生強化理解視覺藝術的基本特質。學生具備一定的感悟能力，才會將作品思想深刻理解。在課堂學習探索階段，美術教師通常會單獨要求學生對作品的某一個情境、人物進行賞析。學生具備了良好的認知能力，在了解畫家創作思路的基礎上，能夠將作品的靈感來源確立起來。在教師的指導之下，學生有意識地體會作品的藝術語言與內涵要素。如《感受聲音》這一課程教學階段，美術教師將不同的音樂類型進行播放，讓學生用心去體會與感受音樂所帶來的美與震撼力。學生在感受音樂的基礎上，能夠將自己的情感態度激發出來，體會音樂創作對繪畫創作的積極影響作用，提升課程學習質量。

小學美術課程欣賞教學需要教師結合小學生的發展進步所需，探討有針對性的課程教學策略，提升課程教學質量。美術教師要與學生共同參與欣賞過程，做好對課程教學各個環節的把控與引導，幫助學生深刻體會藝術作品的美感，并將美術作品的思想內涵展現出來。學生體會藝術作品的價值影響作用，對發展自己的學科能力也有著積極影響意義。