中職數學課堂實現生活化的途徑與方法

江蘇省常熟高新園中等專業學校 王夢歡

對于中職階段的學生來說，數學學科的學習一直都是枯燥的、乏味的、困難的，同時也是沒有意義的。眾所周知，中職學校的學生的學習基礎普遍都很差，所以在開展中職數學學習時，也表現出強烈的困難感。追根究底，大部分學生并沒有認識到數學的價值，所以對數學學習表現出消極的情緒。針對這個現象，教師要積極開展中職數學的生活化教學，只有讓學生認識到生活中存在的數學，利用數學知識解決生活中的問題，才能讓他們真正從思想接受數學學習，感受到數學在生活中的魅力。下文筆者將針對中職數學教學目標和內容，探討如何開展高效的生活化教學課堂。

一、增加回歸生活意識，符合科學性的原則

中職生在數學學習過程中表現出強烈的消極情緒，根本原因就在于學生沒有意識到數學在生活中扮演的角色。所以教師要積極開展生活化教學，激發學生的學習興趣。首先，教師應該提高學生的應用意識和能力，促進中職數學回歸學生的日常生活。比如在教學“等比數列”一節內容時，教師可以設計一個生活化的情景：社會對于安全出行的要求越來越高了，酒駕已經被嚴令禁止。在我國的交通安全法中具體規定：駕駛員在駕駛機動車的過程中，血液中酒精的含量不能超過0.2mg/ml。現在小明喝了一瓶酒，其血液中的酒精含量上升到了3.2mg/ml，已知在停止喝酒后，血液中的酒精濃度將以每小時百分之五十的速度下降，請問小明至少要經過幾個小時才能駕車？學生對于生活中出現酒后駕駛的現象早有耳聞，所以對于這個問題的解答非常感興趣，于是紛紛開始計算。通過這樣的方式，讓學生充分體會到數學在生活中的價值，從而對數學的進一步學習產生了比較積極的情緒。

數學屬于科學性學科，所以在開展生活化的教學過程中，教師還要根據學生已有的生活經驗開展教學的基礎上，也要符合生活中的常識和規律。比如題目：小紅買了一臺五千元的電腦，在使用的第一年，需要維修費100 元，第二年需要維修費200 元，第三年需要維修費300 元。以此類推，請問這臺電腦使用多少年最劃算？雖然這只是一道題目，但是與生活實際情況卻是非常不符的：哪有這么巧的數字？這容易讓學生在解答的過程中覺得啼笑皆非。所以教師開展生活化教學時，要積極回歸生活實際的情況，嚴謹提問，在潛移默化中培養學生的科學態度。

二、充分利用課堂問題，結合學生生活實踐

通過對大部分中職教師的生活化教學課堂進行調查，發現頻繁使用“按揭買房”“房租裝修”等生活化問題，很多學生并沒有真正意識到數學對于自己生活的價值，原因在于這些素材都非常偏離學生的日常生活，學生非常容易產生比較強的陌生感，并沒有真正起到生活化教學的作用。所以教師在開展中職數學課堂的生活化教學時，也要注重貼近學生的現實生活，一方面要有創新性，跟隨時代的發展，另一方面要以學生熟悉的內容為前提。比如對于數控專業的學生，可以提出數控車床的編程，談一談模具切割，引出解析幾何問題。

中職學生非常熱愛玩耍，性格大多活潑好動，但都缺乏一定的抽象思維能力。所以教師在開展生活化教學時，還要重視拓展學生的生活實踐，便于在數學中理解問題的背景。老師可以引導學生記載生活瑣事，發展生活中出現的某些具體問題，還可以組織學生利用數學原理測量旗桿的高度等，讓數學回歸生活，培養學生正確的數學觀。

三、回歸學生實際能力，配合學生專業特色

在生活化教學中開展生活化問題提問時，不僅要注重引發學生的興趣，還要重視問題本身是否存在學生進行自主探究的空間，促進學生的思維發展。教師不僅僅是為學生展示生活中的數學，還要在展示的過程中引導學生積極參與，從而提高思維能力、推理能力和空間想象能力等，讓學生清楚了解到生活問題中的數學本質，提高學生的數學核心素養。

此外，中職學生與普通初中、高中學生不同，其在學習的過程中有一定的專業色彩。所以在開展數學生活化教學時，還應該以學生的專業知識作為問題的源泉，不僅提高學生的學習興趣，還可以將數學服務于學生的專業，促進學生的專業學習，真正落實數學的“有用性”。

總的來說，數學是貫穿人一生的學習科目，只有數學學習打下良好的基礎，才能為其他理科科目的學習做好鋪墊。數學來源于生活，又高于生活，教師要充分引導學生認識到數學在生活中的價值，將學習回歸于生活，才能激發學生對數學學習的興趣。陶行知先生也說過，教育和生活是不能夠脫離的。為了保證學生興趣的激發，提高學生學以致用的能力，教師要積極創新教學思路，更新教學理念，開展高效的中職數學生活化教學。