談高校教學(xué)管理模式變革與系統(tǒng)創(chuàng)新

南海（連云港職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

■引言

現(xiàn)代社會(huì)下的經(jīng)濟(jì)快速運(yùn)行發(fā)展中國(guó)家為了能立足于國(guó)際地位中，就需要把傳統(tǒng)型的照搬照學(xué)模式進(jìn)行改革，從而把創(chuàng)新作為發(fā)展的重點(diǎn)。創(chuàng)新的核心在于人才的培養(yǎng)，國(guó)家強(qiáng)國(guó)就是人才強(qiáng)國(guó)，人才儲(chǔ)備又是需要高校教育的培養(yǎng)，然而對(duì)于人員培養(yǎng)的問(wèn)題，中國(guó)原來(lái)一直是用填鴨式教學(xué)或者死記硬背、偏于理論方面，但這樣的教育方式教育出來(lái)的學(xué)生往往過(guò)于死板，不懂變通，更有甚者無(wú)法為國(guó)家、社會(huì)發(fā)展提供應(yīng)有的幫助，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)所在等，對(duì)于這些存在的問(wèn)題高校教育的管理模式也相應(yīng)開(kāi)始進(jìn)行變革，跟隨時(shí)代潮流的腳步，逐步進(jìn)行教學(xué)方式、方法、師資力量、教學(xué)模式的創(chuàng)新改革。

■傳統(tǒng)高校教學(xué)的觀念轉(zhuǎn)變

高校的教育不僅關(guān)系到國(guó)家和人民，更重要的是核心是關(guān)于高校未來(lái)的一種發(fā)展方向和在這個(gè)社會(huì)能否繼續(xù)生存的問(wèn)題，高校教學(xué)需要積極了解社會(huì)發(fā)展的走向，具有憂(yōu)患意識(shí)，不能安于現(xiàn)狀，停滯現(xiàn)在的腳步，認(rèn)為高枕無(wú)憂(yōu)。教育現(xiàn)在是國(guó)家大力重視的一塊，資金投入也是一直有增無(wú)減。目前越來(lái)越多的民辦學(xué)校也開(kāi)始大批量的出現(xiàn)，教育也開(kāi)始形成了競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，在面對(duì)這些嚴(yán)峻的環(huán)境形式時(shí)，高校不能在以傳統(tǒng)的教學(xué)觀念繼續(xù)前行了，必須以創(chuàng)新、順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，能為國(guó)家培養(yǎng)實(shí)用性人才等作為自己的發(fā)展觀念。

傳統(tǒng)教學(xué)模式是屬于老師教什么，學(xué)生就學(xué)習(xí)什么，其學(xué)習(xí)方式也是非常的枯燥乏味，老師面對(duì)課程內(nèi)容永遠(yuǎn)一成不變，一個(gè)課件可以用一輩子教育或者用很久的時(shí)間，甚至延續(xù)下一任老師，學(xué)生面對(duì)永遠(yuǎn)一樣類(lèi)型的教育也產(chǎn)生量厭倦，甚至有很多時(shí)候會(huì)產(chǎn)生不愿意學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。但是在幾千年的孔子就已經(jīng)在強(qiáng)調(diào)要因材施教，面對(duì)不同的學(xué)生要教與不同的學(xué)習(xí)方法，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程過(guò)程中也要更加注重的是怎樣學(xué)習(xí)的方法而不是學(xué)習(xí)的結(jié)果，西方國(guó)家在教育的某些方面確實(shí)有一些值得我們學(xué)習(xí)的理論，但是我們對(duì)此也不能硬生生生搬硬套到我們國(guó)家，我們也要針對(duì)我們國(guó)家的社會(huì)大環(huán)境進(jìn)行相應(yīng)的變革使其真正能發(fā)揮作用，實(shí)用于我們。創(chuàng)新型的高校教育觀念就是面對(duì)學(xué)生時(shí)要以人為本，學(xué)生是發(fā)展的人，注意學(xué)生是具有巨大潛能和處于發(fā)展過(guò)程中的人，具有可變性，是一個(gè)特殊的存在，現(xiàn)階段的發(fā)展趨勢(shì)，高校教育要把教師作為主導(dǎo)地位，學(xué)生作為主體地位，關(guān)注學(xué)生學(xué)會(huì)了那些新東西，把以人為本典型特征發(fā)揮出來(lái)。

現(xiàn)在很多學(xué)生在學(xué)校中確實(shí)獲得了高學(xué)歷，但是在社會(huì)中確無(wú)法立足，心靈也極度脆弱，這種想象就是前些年出現(xiàn)的詞語(yǔ)“高分低能”，記得前些年有很多報(bào)道都是關(guān)于高學(xué)歷的人員到學(xué)校中無(wú)法照顧好自己，還要依賴(lài)服務(wù)，完全沒(méi)有動(dòng)手能力。還有就是高學(xué)歷的人員面對(duì)一點(diǎn)挫折就不珍惜生命的情況也經(jīng)常出現(xiàn)，造成了悲劇現(xiàn)場(chǎng)，對(duì)于此類(lèi)事件的出現(xiàn)，家庭責(zé)任確實(shí)也很重大，但是相應(yīng)的學(xué)校教育方面也是我們值得深思的問(wèn)題。后續(xù)也確實(shí)得到了家庭、學(xué)校的重視，進(jìn)行了相應(yīng)的改革，這樣的情況也相應(yīng)進(jìn)行了很大程度的減少，但是新的問(wèn)題又出現(xiàn)了，因?yàn)閷W(xué)校中學(xué)習(xí)過(guò)度重視成績(jī)，造成忽視了學(xué)生的一個(gè)交際問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生在社會(huì)就業(yè)中面對(duì)人際關(guān)系處于一種不知所措的狀態(tài)，甚至回避這樣的尷尬境遇，面對(duì)大眾的場(chǎng)景會(huì)不敢表達(dá)自己，但是不論在生活還是工作中我們都必須要學(xué)會(huì)人際交往能力，注重彼此之間的感情交流問(wèn)題，只有當(dāng)我們處理好了這些事情我們不論是生活還是工作才能生活的更好，工作的更高效，交流也會(huì)更順暢，敢于表達(dá)自己工作中也才能得到更多人的賞識(shí)。在講究人際問(wèn)題中也要重視責(zé)任和原則，每個(gè)人都一定要又自己的原則，并要又遵守原則的自覺(jué)性，因此傳統(tǒng)高校管理變革時(shí)要在堅(jiān)持自己的原則下進(jìn)行靈活調(diào)整，注重學(xué)生的德智體美全面發(fā)展和培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

傳統(tǒng)高校教育的組成不只是學(xué)生，還有教師團(tuán)隊(duì)，相應(yīng)的財(cái)力、物力、信息資源等方面共同構(gòu)成，以前常規(guī)式的發(fā)展模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，面對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，傳統(tǒng)教學(xué)中幾乎未進(jìn)行真正深入解決過(guò)，這對(duì)于教育的發(fā)展是屬于不利于的，甚至可以歸結(jié)為是阻礙其發(fā)展的，對(duì)于今天的中國(guó)已經(jīng)重視了此類(lèi)問(wèn)題，開(kāi)始了教師的定期交流會(huì)和教師培訓(xùn)、優(yōu)秀教師的公開(kāi)課講解，這些手段的改變，中國(guó)高校教育管理體系還是已經(jīng)取得了非常傲人的成績(jī)，同時(shí)高校內(nèi)部的教育管理機(jī)制是教育改革的重中之重，教育部也會(huì)定期對(duì)教學(xué)水平進(jìn)行評(píng)估，對(duì)于此類(lèi)改革是一個(gè)比較好的趨勢(shì)，但依然要保持與時(shí)俱進(jìn)、轉(zhuǎn)變發(fā)展觀念、調(diào)整優(yōu)化管理內(nèi)部結(jié)構(gòu)，做到創(chuàng)新性的高校內(nèi)部管理模式。

■真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性管理模式

首先實(shí)現(xiàn)需要改革便是高校管理模式，需要滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展的需要，要給學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性化發(fā)展提供充足的時(shí)間和環(huán)境，面對(duì)學(xué)生不要增加太多的可以課業(yè)和課程壓力，雖然政府一直在強(qiáng)調(diào)要為學(xué)生減負(fù)，但是高校在面對(duì)社會(huì)眾多壓力時(shí)也很難真是的把減負(fù)落到實(shí)處。但是為了能讓學(xué)生發(fā)散出創(chuàng)新思維能更好的發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，高校需要為其提供一個(gè)相對(duì)有利思維形成的空間以及發(fā)展的環(huán)境。

管理模式又不能完全脫離實(shí)際，不按照規(guī)定的制度進(jìn)行執(zhí)行，在這其中就需要高校對(duì)于管理進(jìn)行一個(gè)度的把控，如何做到嚴(yán)格與寬松相對(duì)平衡，做到彈性式的管理。

其次就是要依靠教學(xué)老師的創(chuàng)新變革，需要老師具有責(zé)任感、熱情度、積極性和與學(xué)生的交流溝通等職業(yè)精神，對(duì)于此類(lèi)高校管理應(yīng)該大力支持鼓勵(lì)這些教師的職業(yè)精神，但是在真實(shí)生活中高校的鼓勵(lì)只停留在表面，并未真正做到鼓勵(lì)支持的實(shí)質(zhì)性行為，現(xiàn)在高校中老師的薪資多數(shù)是以課時(shí)多少來(lái)計(jì)算費(fèi)用，其余并無(wú)太多的鼓勵(lì)，教學(xué)老師工作并不是只是上課的時(shí)間，他們的辛苦勞作其實(shí)更多體現(xiàn)在課下，在課下需要花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行課程編輯、課件設(shè)計(jì)、學(xué)生情況了解、學(xué)生問(wèn)題解答，甚至課程更新改革方案等工作，這些都是需要耗費(fèi)大量的精力進(jìn)行，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的超過(guò)了原本應(yīng)該有點(diǎn)教學(xué)工作，長(zhǎng)此以往教學(xué)工作者會(huì)面對(duì)高校的不作為產(chǎn)生不滿(mǎn)，最終導(dǎo)致教學(xué)熱情、積極性的退減，慢慢形成惰性思想，不愿意自行改變，安于現(xiàn)有的生活，高校教育也就無(wú)法在向前發(fā)展。

最后高校教育的重點(diǎn)在與學(xué)生主體，為了加強(qiáng)學(xué)生全面發(fā)展，高校教育推出了新型的選修課、第二學(xué)位學(xué)習(xí)、學(xué)分制等措施，為發(fā)展多樣化人才提供學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)時(shí)間。選修課現(xiàn)目前確實(shí)大多高校都進(jìn)行了推出，但是還是會(huì)因?qū)W校師資或奇特特別的情況進(jìn)行相應(yīng)的課程限制，課程開(kāi)放并不多，課程類(lèi)別也不夠吸引學(xué)生，學(xué)生不愿意選擇，有些是學(xué)生主修課程過(guò)多造成學(xué)生沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行選修課程學(xué)習(xí)，有些是高校進(jìn)行了強(qiáng)制規(guī)定學(xué)習(xí)選修課，但因課程不豐富，學(xué)生為完成任務(wù)選擇了課程，并沒(méi)有真正好好學(xué)到東西，還造成了教師資源的浪費(fèi)。學(xué)分制對(duì)于優(yōu)秀人員時(shí)間充足的人員來(lái)說(shuō)是比較好完成的，但是對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生來(lái)說(shuō)更加困難，并且在主修課程較多的情況下，真正能夠提前完成學(xué)分的人員寥寥無(wú)幾，對(duì)于這些問(wèn)題都是高校教學(xué)發(fā)展中還需要深入改革，加強(qiáng)創(chuàng)新力度的，未來(lái)高校教育的路途還是一條艱巨而漫長(zhǎng)的，看如何真正變革適應(yīng)學(xué)生發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生優(yōu)勢(shì)，更好的培養(yǎng)學(xué)生成為主體性的人，成為一個(gè)身心發(fā)展諸多方面都是完整的人。

■做好高校管理系統(tǒng)的優(yōu)化

目前經(jīng)濟(jì)的高速運(yùn)行國(guó)家對(duì)人才格外重視，高校也大量增加并且大力進(jìn)行擴(kuò)招，學(xué)生學(xué)習(xí)越來(lái)越多樣化，學(xué)生思維越來(lái)越發(fā)散，家長(zhǎng)的要求也越來(lái)越多元化，高校壓力也越來(lái)越大，發(fā)展進(jìn)入到舉步維艱的程度。高校管理、高校教育、高校師資都成為了考量學(xué)校好壞的問(wèn)題點(diǎn)，因此高校在面對(duì)這些問(wèn)題時(shí)一定要注意把教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式同步與時(shí)代相進(jìn)步改革，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師只是處于一個(gè)引導(dǎo)的位置，在課程教學(xué)中減少純粹坐在學(xué)校教室里面學(xué)習(xí)理論知識(shí)，而是帶領(lǐng)同學(xué)到校外進(jìn)行相應(yīng)安全的實(shí)際感受學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己思考問(wèn)題，或者在又條件的情況讓學(xué)生能自己動(dòng)手操作，完成某樣?xùn)|西，在動(dòng)中學(xué)習(xí)到知識(shí)，活躍課堂教學(xué)方式。課堂中還可以組織討論、演講，讓學(xué)生自主表達(dá)自己的觀點(diǎn)、表現(xiàn)自己的言論，做到思維的頭腦風(fēng)暴。

教育管理部門(mén)也可以正對(duì)教學(xué)工作者的教學(xué)重新進(jìn)行考評(píng)，使考評(píng)的方式、方法與考核方式更具有現(xiàn)代化和更全面，更善于發(fā)現(xiàn)每位教學(xué)工作的優(yōu)勢(shì)并能發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，做到讓他們覺(jué)得自己的價(jià)值與收獲正成正比，真正體現(xiàn)價(jià)值，對(duì)于自己的教學(xué)方式也能及時(shí)改革、創(chuàng)新、研究，并把這些經(jīng)驗(yàn)方法進(jìn)行與各位同行進(jìn)行交流與分享。

■總結(jié)

高校教育模式的變革總之是離不開(kāi)系統(tǒng)的創(chuàng)新，傳統(tǒng)式的教學(xué)模式、管理模式都是無(wú)法在繼續(xù)發(fā)展的，以前的教育更重教育內(nèi)容的專(zhuān)業(yè)度以及所謂的經(jīng)驗(yàn)之談等，現(xiàn)代新型創(chuàng)新教育管理模式是屬于不會(huì)固定或者局限于莫伊形態(tài)下的發(fā)展，而是跟隨時(shí)代變化，它的發(fā)展模式是非常具有人性化的，發(fā)展形態(tài)也是多變的，并且發(fā)展中也是會(huì)堅(jiān)持自己應(yīng)有的原則情況下進(jìn)行變革，是滿(mǎn)足國(guó)家需要隨時(shí)能相應(yīng)作出調(diào)整為國(guó)家做好人員儲(chǔ)備的機(jī)制，相信高校教育模式的真正變革好的那一天，國(guó)家也將會(huì)是強(qiáng)國(guó)中能夠屹立不倒的一位。