多措并舉，提升小學英語閱讀教學的有效性

江蘇省海門市三星小學 秦愛娟

閱讀教學屬于小學英語教學體系中的關鍵構成環節，關系到學生對英語詞匯、短語、句式等基礎性知識的積累情況，對他們的聽、說、寫能力均有著直接影響。小學英語教師需基于新課程標準視角切入，多措并舉開展豐富多彩的閱讀教學活動，讓英語課堂始終充滿活力，轉變小學生的學習態度，使其自覺踴躍地參與到閱讀中，逐步提升他們的整體學習水平。

一、巧妙設計導入環節，誘發學生閱讀興趣

在小學英語課程教學中，要想提升閱讀教學的有效性，教師首先需要想方設法誘發學生的閱讀興趣，使其在興趣驅使下主動閱讀課文，無形間提高他們的閱讀效率。正所謂“良好的開端是成功的一半”，小學英語教師在閱讀課堂上應當巧妙設計導入環節，通過生活問題、英文歌曲、游戲、視頻或動畫等方式引出閱讀內容，提升閱讀教學的趣味性與吸引力。

在進行Birthdays 教學時，本單元的Story time 部分主要談論生日，教師先利用多媒體設備播放英文歌曲Happy birthday to you！并與學生一起歌唱，營造歡樂的課堂氛圍，詢問：Do you know what this song about？他們知道是“birthday”，追問：Do you like birthdays and why？使其圍繞生日自由討論，由此引出閱讀主題。接著，教師提問：What day is it today？ What’s the date today？學生根據實際情況說出星期幾和具體日期，通過自由談話初步滲透日期的表達方式，并組織他們討論：When you see the word“birthday”，what comes to your mind？學生可能說到noodles，birthday cakes，a big dinner，presents，party 等事物，教師小結：I think you always have a good time on your birthday.并討論：How do people celebrate their birthdays？用他們已有知識喚醒對生日的記憶，為課文順利導入做鋪墊。

針對上述案例，教師利用歌曲活躍課堂氣氛，結合生活話題組織學生自由討論，為其帶來輕松、愉悅的感覺，誘發他們閱讀課文的欲望和熱情，從而了解到閱讀文本與生日有關。

二、生動呈現閱讀內容，促使學生準確理解

小學生的理解能力有限，以形象思維認知為主，雖然小學英語教材中選編得文本較為簡單，但是他們對英語語言較為陌生，平常接觸得也不多，以至于閱讀起來并不順暢。對此，小學英語教師在具體的閱讀教學中，可借助實物、道具或者信息技術手段，生動、形象地呈現閱讀內容，以此降低閱讀難度，促使學生準確理解文本，幫助他們深刻記憶所學內容。

在開展At Christmas 教學時，本單元Story time 部分的課文主要介紹西方國家的傳統節日——圣誕節，大部分小學生都不甚了解，他們對圣誕節的風俗習慣和慶祝方式更是不懂。教師可事先在互聯網上搜集有關圣誕節的歌曲、圖片、物品、視頻等資料，整合在一起制作精美的多媒體課件，課堂上與學生一起觀看，借助歌曲Jingle Bells 引入話題，渲染濃郁的節日氣氛，并展示圣誕樹、圣誕老人、圣誕賀卡、圣誕禮物、長筒襪、火雞和圣誕布丁等圖片，直觀地呈現閱讀內容，輔助他們理解課文。之后，教師指導學生快速閱讀全文，按照first，next，then，finally 的順序介紹圣誕活動，并設計互贈禮物的環節，使他們在活動中學習、記憶和運用語言。

在上述案例中，教師轉變閱讀內容的呈現形式，易于學生接受新課、準確理解課文內容，使其了解有關圣誕節的活動和習俗，讓他們學會描述圣誕節文化，鍛煉跨文化交際能力。

三、發揮問題導向作用，明確學生閱讀方向

在以往的小學英語閱讀教學中，教師只是要求學生通篇閱讀和死記硬背課文，整個教學流程顯得極為沉悶和無趣，還影響他們的閱讀積極性。在小學英語閱讀教學中，教師應該圍繞具體問題精心設計一系列問題，遵循先易后難的原則，并注重問題的開放性，啟發學生主動思考與交流，發散他們的思維，使其找到明確的閱讀方向和學習重點，實現高效閱讀。

在Helping our parents 教學過程中，教師先播放一組有關孩子幫助父母做家務的公益視頻，詢問：What’s he/she doing？指引學生嘗試回答，將以上提及到的短語歸納、總結：They are helping their parents。然后提問：What do you usually do at weekends？ Do you often help your parents do housework？讓他們結合個人情況回答，順勢教授本單元的新短語，為課文閱讀做準備。接著，教師設置問題：What day is it？Who is helping their parents？What is Mike/Helen doing in the morning and in the afternoon？引領學生帶著問題認真閱讀，使其從文中找出答案，即為：It is Saturday.Mike and Helen are helping their parents.Mike is helping his parents.He is cleaning the car and cleaning the table.然后進行追問，讓他們說出下午家庭成員分別做的事情，初步了解課文。

在上述案例中，教師充分發揮問題的導向作用，為學生指明閱讀方向，使其找到學習的側重點，在尋找答案過程中了解課文主題、學習新短語，引發他們幫助父母做家務的思想情感。

四、加強課外英語閱讀，開闊學生學習視野

為提升小學英語閱讀教學的有效性，除閱讀教材中的文本之外，還需開展課外閱讀活動，突破課內閱讀的局限性，開闊學生的學習視野，讓他們充分感受到英語閱讀的樂趣，使其慢慢養成良好的閱讀習慣。不過小學英語教師組織課外閱讀時，需要考慮到學生實際的英語認知能力，精心選擇一些趣味性的閱讀素材，鍛煉他們的閱讀技巧，使其擴大知識積累。

在實施Cinderella 教學時，本單元Story time 部分的課文是一則童話故事——《灰姑娘》，教師可采用唱英語歌曲、游戲、表演等多種形式帶領學生學生掌握文本內容，使其學會閱讀英文童話故事，讓他們體會到英語閱讀的趣味性。當學習完教材內容之后，教師可組織學生閱讀一些英文版的童話故事，如：The Ugly Ducking，Alice’s Adventures in Wonderland，Thumbelina，The Wild Swans 等，要求他們以小組為單位合作閱讀，使其在小組內相互監督，遇到問題時一起交流、討論和解決。或者指導學生把童話改編成劇本，使其通過表演的方式還原故事情景，豐富閱讀形式，鍛煉他們的口語表達能力。

如此，教師適當加強英語課外閱讀，與教材內容做到相互補充與融合，拓展學生的閱讀視野，不斷豐富他們的知識積累，使其感受到英語閱讀的價值與樂趣，同時鍛煉閱讀技巧。

總之，在小學英語閱讀教學活動中，教師要給予高度重視，結合小學英語閱讀文本特點，多措并舉，靈活運用多樣化的教學方法，全面提升閱讀教學的有效性，幫助學生掌握更多的閱讀技巧，使其不斷擴大自身知識積累，提高他們的閱讀水平與綜合素質。