小學(xué)英語教學(xué)中的德育滲透方法

廣東省廣州市白云區(qū)神山第二小學(xué) 李小曄

對學(xué)生的德育教育不僅僅是班主任的事情，所有的任課老師都有義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。德育教育也不僅僅存在于德育課堂里，其他所有的課程里面都要進(jìn)行滲透補(bǔ)充。只有所有的老師們重視，始終貫徹“育人為先，德育為本”這個觀念，時刻牢記我們育人的目的是為國家、為社會提供合格的建設(shè)者和接班人，我們作為教育工作者的歷史責(zé)任與使命才能實現(xiàn)。德育教育的行為和方式無處不在，它可以暴風(fēng)驟雨式，也可以春風(fēng)化細(xì)雨，潤物細(xì)無聲。它可以存在于我們的一句暖言里，亦可以體現(xiàn)在我們的一個微小細(xì)節(jié)里。咱們的一個微笑，一次豎起大拇指，一次發(fā)自內(nèi)心的鼓掌，甚至一線期許或肯定的眼光，凡此種種，都會給孩子們帶來鼓勵與自信，有利于他們追求上進(jìn)，提升自我價值的心理素質(zhì)的養(yǎng)成。本文就談?wù)勎以谟⒄Z科教學(xué)過程中德育滲透的幾種常見的方式方法，以供大家參考。

一、課堂教學(xué)是對學(xué)生滲透德育教育的主陣地

英語課堂教學(xué)不僅僅是講述英語這門語言的知識，同時也包含以英語為母語的國家的文化和風(fēng)俗人情。英語課要加強(qiáng)對學(xué)生國際視野的開拓，課堂里要初步培養(yǎng)孩子們對國際文化的理解和綜合人文素養(yǎng)。我們在學(xué)習(xí)外語和了解外國文化的同時，一定要牢記去引導(dǎo)與提醒學(xué)生正確認(rèn)識本國的優(yōu)秀文化歷史，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)同感，增強(qiáng)文化自覺和文化自信。不可以有“外國的月亮比中國的圓”這種思想意識和認(rèn)識。外語教師是中外文化的傳播者和傳承者，起著推介和橋梁作用。教師在教學(xué)中要樹立語言與文化相互促進(jìn)、相互滲透的意識，引導(dǎo)學(xué)生通過探索、體驗、對比等多種方式學(xué)習(xí)中外文化知識，將文化知識內(nèi)化為具有正確價值取向的認(rèn)知行為和品格。我們要關(guān)注中外文化的差異與融通，正確認(rèn)識和對待他國文化，吸收中外文化精華，增強(qiáng)國家認(rèn)同，堅定文化自信。

例如在學(xué)習(xí)外國的節(jié)日Christmas 時，我就把它與我國的春節(jié)Spring Festival 作比較，另外還補(bǔ)充了我國其他的幾個傳統(tǒng)節(jié)日，如清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)。讓孩子們了解中國的傳統(tǒng)文化和節(jié)日由來及習(xí)俗，以增強(qiáng)文化認(rèn)同感。當(dāng)在學(xué)到national flag（國旗）這個單詞時，我簡單講述了新中國成立與我們今天幸福生活的來之不易，是無數(shù)革命先烈拋頭顱灑熱血，無數(shù)的改革前輩先驅(qū)大刀闊斧、力挽狂瀾、發(fā)展經(jīng)濟(jì)，讓我們國家走向富強(qiáng)，我們要珍惜，教育學(xué)生不要認(rèn)為今天唾手可得的豐富物質(zhì)生活是理所當(dāng)然的。從大里說是國家政策好，發(fā)展勢頭強(qiáng)；往小里說是自己的父母努力工作，為你們創(chuàng)造盡可能優(yōu)越的各種條件。我們有理由不珍惜嗎？如果你們不認(rèn)真學(xué)習(xí)，老是想著打游戲，把寶貴的時間耗費(fèi)在毫無意義的游戲搏殺里，對得起自己辛勤勞作的父母么？你們想想，如果父母不去工作，不履行他們的職責(zé)，那你的一日三餐從何而來？那作為學(xué)生，你們的責(zé)任呢？是什么？這樣的德育工作我始終貫穿在每一節(jié)英語課堂里。

二、圍繞德育養(yǎng)成教育的英語課外作業(yè)布置是對課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充與延伸

1.通過各種渠道培養(yǎng)環(huán)球視野與家國情懷，樹立正確價值觀

如果說我們的課堂教學(xué)是文化育人，那么我們圍繞德育養(yǎng)成教育的課外作業(yè)和參加適當(dāng)?shù)挠幸饬x的活動則是活動與實踐育人。課外作業(yè)的布置形式多樣。我們應(yīng)該培養(yǎng)孩子們胸懷祖國、放眼世界的環(huán)球視野與國家情懷。可以從《英語周報》的內(nèi)容夯實課堂所學(xué)知識，開拓眼界。報紙雜志、電視節(jié)目等是孩子們認(rèn)識世界的另一種途徑。我有時會布置他們收看某一方面的節(jié)目，或上網(wǎng)查找規(guī)定的內(nèi)容，然后回到課堂討論匯報。從孩子們各抒己見的回答里，了解到他們對相關(guān)事情的認(rèn)知，并進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)他們樹立正確的價值觀與世界觀。

2.了解網(wǎng)游危害性，提高自控能力，自覺抵制不良行為

當(dāng)今社會網(wǎng)絡(luò)游戲成了家長投訴的重災(zāi)區(qū)。比如在討論有孩子偷拿爸媽手機(jī)，竊取密碼，把父母辛苦積攢的血汗錢充值打游戲，導(dǎo)致家長去報警求助的現(xiàn)象時，班里就有孩子舉報某同學(xué)就是這樣的，而被舉報的同學(xué)卻不承認(rèn)。這時候我問舉報同學(xué)有何證據(jù)？他說看見某某拿了50塊錢去買游戲卡打游戲。而被舉報的同學(xué)說那是他節(jié)省下來的零花錢，不是偷拿父母的。然后我就問了這同學(xué)的家庭狀況，發(fā)現(xiàn)其父母收入并不高，辛苦工作一天收入也就100來塊錢。我問他，你打完游戲后有何感想與收獲？他耷拉著腦袋說不出話來，說明孩子已經(jīng)認(rèn)識到自己那樣做是錯的。而旁邊有調(diào)皮的孩子就說：“打游戲時好快樂。”我說：“讓你去打三天三夜游戲，看你的小命還能保住么？游戲可以玩，但不能過度，要限定時間，一次不能超過20分鐘，否則嚴(yán)重影響視力。規(guī)定了時間就要守信用。如果沒有自控能力，很容易玩游戲喪志，荒廢了學(xué)業(yè)，浪費(fèi)了大好時光。”孩子們年齡小，可塑性強(qiáng)，加強(qiáng)教育，堅持不懈，定會水到渠成。

3.培養(yǎng)觀察能力，感受責(zé)任心成長

我有時會要求學(xué)生觀察我們生活的環(huán)境，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)哪些內(nèi)容是與德育形成有關(guān)的。孩子們會發(fā)現(xiàn)學(xué)校大門口上面寫著：規(guī)矩，責(zé)任，集體，榮譽(yù)。我在班里的黑板最上方用加粗紅色粉筆寫著：懂規(guī)矩，負(fù)責(zé)任，愛集體，爭榮譽(yù)！讓學(xué)生每天抬頭就能看見這些字眼，耳濡目染，牢記于心。心動不如行動，從每件小事做起，切實感受和負(fù)起自己的責(zé)任來。我舉例說明責(zé)任是什么：“你們父母的責(zé)任就是上班賺錢養(yǎng)家；老師的責(zé)任是給你們上課批改作業(yè)，教育引導(dǎo)你們形成良好的行為習(xí)慣等；你們的責(zé)任就是按質(zhì)保量完成老師布置的任務(wù)。缺交作業(yè)就是不負(fù)責(zé)任，沒有擔(dān)當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)。”這樣一講，把抽象的概念具體化，孩子們就明白易懂。

4.培養(yǎng)孩子愛自然，愛勞動，提升鑒賞能力與進(jìn)取心

讓孩子們在觀察生活環(huán)境的同時能發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美，這也是他們在小學(xué)階段經(jīng)過教師的指引應(yīng)該養(yǎng)成的一種情感態(tài)度與品質(zhì)。我們的生活不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛。教師的正確指引，讓孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)大自然之美，從而培養(yǎng)熱愛大自然，熱愛自己生活的環(huán)境，熱愛家鄉(xiāng)的情感。并要求他們以手抄報的形式把這種美描繪出來，把一些簡單的標(biāo)語、景色譯成英文或畫成漫畫，教師選擇優(yōu)秀的作品張貼在學(xué)校走廊展覽宣傳欄里，并在榮譽(yù)登記冊里給他們加分。被選中的同學(xué)自然是歡呼雀躍。這是對他們認(rèn)真努力制作過程的一種充分肯定與嘉獎，能讓他們體會到努力才有回報，一分耕耘、一分收獲的勞動喜悅，提升其榮譽(yù)感，讓他們明白成功是奮斗出來的。沒有被選中張貼的同學(xué)就會有羨慕之情，他們面對優(yōu)秀作品發(fā)出由衷的贊美，也會在心中默默念叨：下次我一定要更努力！以此形式來激發(fā)一些孩子的競爭意識與上進(jìn)心。只有讓學(xué)生在多樣的活動中去體驗，才能形成經(jīng)驗，促進(jìn)思想意識的定型。

豐富多彩的英語課外作業(yè)形式是課堂教學(xué)的有效延伸。它能讓學(xué)生體會到英語學(xué)習(xí)的快樂，也能促進(jìn)學(xué)生正確思想道德觀念的形成，提升他們的思想品質(zhì)。小學(xué)階段是初步價值觀、道德觀念形成的關(guān)鍵期，教師要時刻牢記對學(xué)生健康人格以及良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)與引導(dǎo)，尋找有利于滲透德育教育的方式多實踐，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與道德品質(zhì)齊頭并進(jìn)，共同發(fā)展，最終成長為國家未來合格的建設(shè)者和可靠接班人。