德育教育在小學(xué)英語教學(xué)中的滲透

江蘇省南通市如東縣掘港鎮(zhèn)環(huán)鎮(zhèn)小學(xué) 丁云娟

教育的本質(zhì)是教書育人，德育教育是目前素質(zhì)教育發(fā)展的基本需求。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當將學(xué)生作為根本，培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞各方面的素養(yǎng)，完成對學(xué)生綜合素質(zhì)的培育目標。小學(xué)英語作為學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語知識的初級階段，教師應(yīng)當適當攝入德育教育理念，讓學(xué)生在掌握英語基礎(chǔ)知識的同時提升自身的道德品質(zhì)。

一、情景體驗，德育滲透

小學(xué)英語教師應(yīng)當將課堂作為德育教育的基地，充分發(fā)揮英語學(xué)科特色，為學(xué)生傳授良好的德育知識。英語屬于外來文化，教師在傳授知識的同時，也應(yīng)當適當滲透德育內(nèi)容，讓德育教育始終穿插在英語學(xué)科學(xué)習(xí)中。課堂作為英語學(xué)習(xí)的陣地，教師可結(jié)合教學(xué)實際情況，根據(jù)學(xué)生的心理狀態(tài)及情感結(jié)構(gòu)等制訂德育教育計劃，將德育教育知識循序漸進地滲入。教師可根據(jù)教材內(nèi)容營造學(xué)習(xí)情景，充分發(fā)揮學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在互動過程中形成正確的道德意識，通過多種活動讓學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗更加豐富。比如，餐廳禮儀知識學(xué)習(xí)過程中，教師將課堂布置成類似餐廳的環(huán)境，讓學(xué)生扮演顧客及服務(wù)員，然后指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其中的單詞，比如Situation1：“WhatcanIdofor you？”針對服務(wù)員提出的疑問，顧客也應(yīng)當及時回答問題：“Thankyou.”通過這種禮貌用語的對話，能營造更加和諧的人際關(guān)系，從而為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師也可為學(xué)生營造做客情景Situation2：小明和小紅約定去小蘭家做客，小明放學(xué)后去了小蘭家，小紅則是過了晚上7點才過去，小紅應(yīng)當對他們說什么？教師在營造情景后，讓學(xué)生回答問題。學(xué)生可以這樣回答：“小紅說：‘Sorry，Iamlate.Iamsorrytobringyouso muchtrouble.’小蘭回答：‘Thatisallright.’小明回答：‘Itdoes notmatter.’”通過情景表演方式，讓學(xué)生在課堂中運用禮貌用語回答問題，習(xí)得禮儀常識。小紅向小明和小蘭解釋遲到的原因后，兩人原諒小紅的遲到行為，這也能幫助同學(xué)間化解誤會，也是德育教育的內(nèi)容之一。英語教學(xué)過程中滲透德育教育，學(xué)生會形成良好的生活習(xí)慣及思維習(xí)慣，遵守時間，及時改正錯誤。教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，能讓學(xué)生懂得關(guān)心父母，遵紀守法，成為高素質(zhì)的未來人。

二、競賽比拼，寓教于樂

傳統(tǒng)的德育教育活動自理論角度出發(fā)，為學(xué)生灌輸理論性知識，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性無法提升，對學(xué)生形成良好的品質(zhì)產(chǎn)生阻礙，使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。因此，小學(xué)英語教師應(yīng)當適當為學(xué)生組織豐富的教學(xué)活動，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的集體榮譽感，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中更加積極。比如，教師可以開展英文歌曲比賽，激發(fā)學(xué)生的參與意識，但要適當降低比賽難度，讓學(xué)生演唱簡單的英文歌即可，演唱結(jié)束后讓學(xué)生分析這首歌的意義。這種教學(xué)模式使復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得簡單，可以提升學(xué)生的記憶效果，達到理想的教學(xué)目標。通過這種比賽形式，也能讓學(xué)生對學(xué)習(xí)活動保持濃郁的興趣，避免長期使用一種教學(xué)模式使學(xué)生感到反感。在競爭活動中，讓學(xué)生樹立道德品質(zhì)，使學(xué)生懂得禮讓，培養(yǎng)小學(xué)生道德意識的同時，達到寓教于樂的目標。

三、側(cè)重引導(dǎo)，呼吁文明

在正面引導(dǎo)的過程中，課堂教育是最主要的引導(dǎo)方式，其包括教師需要在課堂上有一些語言上的直觀講述，通過口頭上的傳輸，讓學(xué)生有一個認識的過程，從而使學(xué)生有對概念和原理上的自我理解。例如，教師可以直接對學(xué)生有一些引導(dǎo)和講述，讓學(xué)生在家里每天入睡前和起床后用英文對自己的親人說“晚安”和“早安”，平常一些簡單的交流適當用英文，這樣既可以增強學(xué)生對英語的加深記憶，還可以增進學(xué)生和家庭成員的感情。教師還可以對學(xué)生進行一些直接的知識傳授，比如可以和學(xué)生講述了解中西方的簡單文化差異，我們在生活中熟人見面打招呼一般都是問對方在做什么或者是吃飯了嗎，而在西方則多是以一些天氣類的話題來開始談話或者是打個招呼。如此既可以增加學(xué)生的知識拓展，也可以讓學(xué)生對一些主觀的認知在實際生活中有一些運用，讓學(xué)生養(yǎng)成一種良好的生活文明禮貌和習(xí)慣。

四、巧用平臺，升華道德

德育教育的目標是促進學(xué)生自我成長，讓學(xué)生感受對生命的敬畏，讓學(xué)生在教學(xué)活動中感受及體驗。教師在小學(xué)英語教學(xué)中可結(jié)合繪本教學(xué)，提升學(xué)生的道德素養(yǎng)。在此過程中，教師為學(xué)生搭建適合繪本學(xué)習(xí)的平臺，讓學(xué)生在體驗中升華情感。繪本教學(xué)中，教師可打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，讓學(xué)生在繪本學(xué)習(xí)中對知識內(nèi)容有一定了解，并結(jié)合自身經(jīng)驗促進自我成長，形成優(yōu)秀的品格。教學(xué)平臺搭建中，教師將學(xué)生劃分成不同小組，每個小組完成角色扮演，可讓學(xué)生頭上佩戴頭飾，在不同場景中完成角色再現(xiàn)，讓學(xué)生在情景表演中思考，促進自身成長。比如，小學(xué)英語“Hello（Lettertimeand songtime）”學(xué)習(xí)過程中，教師設(shè)定的教學(xué)目標是辨認“MissLi，SuHai，LiuTao，Mike，WangBing，熟練使用Goodmorning.Goodafternoon.Goodevening.Hello等短語及詞匯，能默寫Aa，Bb，Cc，Dd，并演唱歌曲“GoodMorning”在該知識點教學(xué)時，教師可通過繪本完成教學(xué)，讓學(xué)生認識到其中的重點單詞及短句，并扮演MissLi，SuHai，LiuTao，Mike，WangBing等角色，立足角色視角與同學(xué)對話，可適當豐富自己的語言，提升自身的英語表達能力。教師在這個過程中負責引導(dǎo)，讓學(xué)生認識到自身的語法錯誤，并及時調(diào)整語言方式，將角色語言表達完整。

小學(xué)英語教學(xué)過程中，德育教育會體現(xiàn)在教學(xué)的方方面面。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行深入分析，并探究學(xué)生的心理活動，根據(jù)學(xué)生的心理動態(tài)及學(xué)習(xí)情況組織教學(xué)活動，讓學(xué)生掌握基本知識的同時，也能領(lǐng)悟到道德品質(zhì)的重要性。在生活中注意自身的行為，懂得尊重父母、教師，在社會上保持道德心，能隨手撿垃圾，這些都是小學(xué)生難得的道德品質(zhì)，教師在教學(xué)過程中都應(yīng)當注意，從而完成道德核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標。