優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)成效

江蘇省如東縣洋口鎮(zhèn)光榮小學(xué) 季長亮

課堂是教與學(xué)的主要場所，提升課堂教學(xué)質(zhì)量必須優(yōu)化課堂教學(xué)科學(xué)滲透學(xué)生核心素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)內(nèi)容，利用學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣支撐起學(xué)生在課堂上的主體地位。小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育階段的重要學(xué)科，主要在于基本知識、解題能力和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，在有限的課堂教學(xué)時間里引導(dǎo)學(xué)生積極主動地投入到課堂教學(xué)活動中，在培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)上積極提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。針對學(xué)生性格、能力和水平等不同因素，教師要進(jìn)行因材施教，凸顯打造個性化的教學(xué)模式，鼓勵小學(xué)生積極探究和深入思維有利于學(xué)生利用數(shù)學(xué)直接解決生活問題能力的培養(yǎng)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要對課堂教學(xué)理念進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計，針對小學(xué)生的身心特征，科學(xué)引導(dǎo)、全面提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、更新數(shù)學(xué)課堂教學(xué)理念，擺正師生教學(xué)地位

教師是課堂教學(xué)工作的主要組織者，起著引導(dǎo)功能，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，體現(xiàn)了教育教學(xué)活動的高效性，擺正師生地位是更新教學(xué)理念、優(yōu)化課堂教學(xué)的前提。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要從科學(xué)文化水平、數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)和教學(xué)技能方面進(jìn)行全面提升，不拘泥于課堂模式的限制，強(qiáng)化教師綜合素養(yǎng)，從而打造一支具有高水平的教學(xué)隊伍。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主要對象，教學(xué)活動旨在使學(xué)生掌握知識、培養(yǎng)能力和發(fā)展智慧，構(gòu)建一個高效學(xué)習(xí)的課堂氛圍是優(yōu)化教學(xué)的核心步驟，結(jié)合數(shù)學(xué)教材進(jìn)行設(shè)計和培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是提升小學(xué)生認(rèn)同感的前提。在新課程下，生本理念在基礎(chǔ)教育階段得到了進(jìn)一步強(qiáng)化，并成為了學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的核心立足點，即將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體地位，而教師則相應(yīng)地扮演輔助、引導(dǎo)與點撥學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“幕后”角色。因此，在現(xiàn)階段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師需要時刻注意將學(xué)生放在課堂教學(xué)中的主體地位，力求引導(dǎo)他們積極思考，確保教學(xué)中師生“角色”結(jié)構(gòu)與地位的合理性。

例如，新知導(dǎo)入時，教師可以依據(jù)小學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行指導(dǎo)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。為了強(qiáng)化小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的主體地位，可以從調(diào)動他們的思維能動性出發(fā)，靈活地運用一些啟思性、引導(dǎo)式教學(xué)問題，讓學(xué)生在思考這些問題的過程中進(jìn)行深入思考。比如，在“圓的初步認(rèn)識”課堂教學(xué)中，教師要結(jié)合小學(xué)生日常生活中的圓形物品感知進(jìn)行指導(dǎo)，具體教學(xué)活動如下。師：“同學(xué)們，我們?nèi)粘Ｉ钪杏惺裁磮A形物體，圓有什么共同的特征？教師先請同學(xué)們思考圓的周長和面積如何計算，怎么應(yīng)用？”揭題式的引導(dǎo)使得學(xué)生對于數(shù)學(xué)課堂興趣大大提升，突出學(xué)生課堂主體地位必須激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

二、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生問題意識

大量教學(xué)實踐表明，良好的課堂教學(xué)情境是啟發(fā)學(xué)生思維，提高他們學(xué)習(xí)效果的一個重要教學(xué)條件。同理，小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂也需要創(chuàng)設(shè)積極有效的教學(xué)情境。在實際的課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中，可以結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，靈活設(shè)計不同的新型教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，引導(dǎo)學(xué)生提問是優(yōu)化課堂教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生投身課堂中最重要的能力之一，教師作為學(xué)生自學(xué)的引導(dǎo)者，要結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計引導(dǎo)性的問題，鼓勵學(xué)生正視問題、思考問題和解決問題，整個教學(xué)過程的積極參與使小學(xué)生的數(shù)學(xué)自學(xué)能力和思維能力得到了訓(xùn)練。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，教師要做好組織者和引導(dǎo)者，精心設(shè)計教學(xué)活動和組織課堂教學(xué)，具體需要圍繞核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)，從激活小學(xué)生主觀學(xué)習(xí)意識出發(fā)，科學(xué)地設(shè)計問題。

例如，小學(xué)二年級數(shù)學(xué)“乘法的初步認(rèn)識”課堂教學(xué)中，教師可以設(shè)計具有引導(dǎo)性的問題以激發(fā)學(xué)生的課堂興趣。如習(xí)題：一頭健壯的牛吃牧草可以吃一個月，兩頭牛可以吃半個月，那么請同學(xué)們想一想，三頭牛可以吃多少天呢？教師問題設(shè)置激發(fā)了學(xué)生的思考，學(xué)生在思考環(huán)節(jié)中可以把一頭牛一天所吃牧草數(shù)量設(shè)為單位1，一頭牛三十天吃三十份，那么兩頭牛十五天吃了三十份，進(jìn)行知識的遷移和學(xué)生思維的深入，課堂教學(xué)引導(dǎo)作用被激發(fā)出來，有效激勵了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性。但是在設(shè)計啟發(fā)性問題期間，要盡可能增強(qiáng)問題設(shè)計的層次性、啟發(fā)性、趣味性與開放性，保證不同小學(xué)生都可以有適合自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的問題，最終才能利用這種問題情境的創(chuàng)設(shè)方式來不斷促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力的發(fā)展。

三、創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，優(yōu)化學(xué)生數(shù)學(xué)思維

教學(xué)目標(biāo)決定教學(xué)活動的方向，聯(lián)系著教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，教師發(fā)揮了教學(xué)主體地位，而忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，優(yōu)化學(xué)生思維能力需要制定符合實際的教學(xué)目標(biāo)，多層次培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須優(yōu)化教學(xué)手段，合理利用輔助性教學(xué)工具，展示形象生動的課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生求知欲和課堂興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與課堂學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察分析和思維能力，全面提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的綜合素養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是教師實施素質(zhì)教育和能力教學(xué)的主要場所，課堂教學(xué)效果直接影響著學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的提升，充滿生機(jī)的課堂結(jié)構(gòu)體現(xiàn)在學(xué)生思維的活躍和學(xué)科自信心的構(gòu)建，發(fā)展積極的評價機(jī)制意義重大。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂需要引導(dǎo)學(xué)生動手，通過“摸一摸”“量一量”和“想一想”等多種活動，在滿足學(xué)生好奇心的同時提升數(shù)學(xué)感受力。在“平行四邊形面積計算”教學(xué)活動中，教師可以優(yōu)化教學(xué)，進(jìn)行實驗體驗活動，準(zhǔn)備兩張平行四邊形紙片，引導(dǎo)學(xué)生動手。問題設(shè)置：“如何進(jìn)行裁剪才可以把平行四邊形變成具有相同面積的圖形，請同學(xué)們經(jīng)過思考和簡單討論進(jìn)行裁剪，總結(jié)平行四邊形面積計算公式。”思維強(qiáng)化是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂優(yōu)化的直接體現(xiàn)。此外，也可以將思維導(dǎo)圖、概念圖、數(shù)形結(jié)合等一些側(cè)重思維能力發(fā)展的數(shù)學(xué)思想與工具傳授給小學(xué)生，讓他們在動手繪制思維導(dǎo)圖或函數(shù)圖像的過程中，幫助他們更加深刻理解所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，促進(jìn)他們數(shù)學(xué)思維能力發(fā)展。

四、加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果

一堂有效的課堂首先需要確保課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的完整性，具體包括課堂知識導(dǎo)入、課中授課、課后反思與總結(jié)幾個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，缺一不可。否則，如果沒有做好課堂教學(xué)中的某一教學(xué)環(huán)節(jié)工作，那么均會對最終的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果帶來不利影響。因此，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)完畢后，為了能有效提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)效果，也要注意及時加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價，確保可以幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺的同時，完善數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方案。

例如，在數(shù)學(xué)課堂知識講解完畢后，可以采取小組合作評價、教師評價、學(xué)生自評與互評等多種教學(xué)評價方式方法，有機(jī)結(jié)合過程性評價與終結(jié)性評價，確保可以及時發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)問題，并輔助他們解決這些問題。通過這種數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價方式，同樣可以使教師更加直觀地了解數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方案應(yīng)用中存在的缺點與不足之處。無論采取何種教學(xué)評價方式，數(shù)學(xué)教師都要做好自身的終結(jié)性評價工作，具體就是通過運用賞識性教育思想，強(qiáng)化激勵性評價，有效調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的熱情，以此提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的效果，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的自信心。

總而言之，有效課堂教學(xué)需要教師的精心設(shè)計和精密組織教學(xué)活動，構(gòu)建一個基于師生互動的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境可以拉近師生關(guān)系，結(jié)合問題設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生深入思考、小組合作探究和實踐應(yīng)用，只有真正激發(fā)小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的趣味才能提升課堂教學(xué)質(zhì)量。