即興創編，在音樂教學中培養創造精神

徐梅娟 （江蘇蘇州市相城區珍珠湖小學）

即興創編指的是人們在一定的情境和環境中，受到某種氣氛或情緒的影響而產生的音樂創造活動。《音樂課程標準》提出，創造是藝術乃至整個社會歷史發展的根本動力，也是藝術教育功能和價值的重要體現。在小學音樂教學中要引導學生發揮想象力和思維能力展開創造活動，通過即興創編培養創造精神。

一、音樂即興創編的主要意義

1.引導關注生活，提升審美意識

音樂的即興創編活動強調的是以學生為主體，引導他們發展形象思維能力，在積極進取的過程中展現出個性化的音樂才華。展開音樂即興創編活動的重要意義在于引導學生關注生活，思考如何模仿生活和自然界中的各種聲音，嘗試用樂器和各種發聲材料展現出聲音的強弱、長短和音色，思考如何能用動作、歌詞等展現出旋律的情緒，進而形成自己的審美意識。

學習《小巷風韻》的時候，可以引導學生嘗試自主選擇樂器編寫節奏，用來展示自己所居住小巷的生活場景。首先提出問題，引導學生關注日常生活。“在你所居住的小巷子里，你常常聽到怎樣的一些聲音呢？這些聲音是否能展現出生活氣息呢？”鼓勵學生試著用簡單的節奏來展現這些聲音，如引導學生思考：“炒菜的時候，節奏是怎樣的呢？”學生認為：“放油進去的時候，會出現唰唰幾聲長聲，然后就會出現噼噼啪啪的短促的聲音。”再鼓勵學生思考：“如何能用木魚、鈴鐺、三角鐵等簡單的樂器展現出這些聲音呢？”這鼓勵學生展開自主思考，如有學生總結出了“關門的聲音”，覺得用木魚能很好地體現出這樣的聲音。他試著用較快的節奏展現出了早晨出門的時候，十幾家人此起彼伏的開門關門聲音。鼓勵學生將自己創編的節奏演奏出來，和同伴分享，看看大家記憶中的小巷分別是怎樣的。

在引導學生進行即興創編的過程中，學生更關心周圍的世界，他們嘗試從身邊的事物入手，思考如何才能用音樂展現他們的特點。教師要給予學生一定的自由，讓他們能充分展示自己對生活的思考，進而提升審美意識。

2.引導自主探究，提升思維能力

展開即興創編的重要意義還在于能引導學生進行自主探究，提升他們的思維能力。在創編過程中，學生思考如何能更好地展現旋律的特點，嘗試選擇合適的動作，思考怎樣表達才更高效。在此過程中，他們的音樂表現力和創造力都有所提升。

在學習《森林狂想曲》后，可以引導學生展開自主探究活動。“《森林狂想曲》中一共展現了哪些大自然的聲音？這些聲音為何能融合在一起，展現出特別美妙的聽感？”引導學生說說每一種聲音代表的是哪種小動物，試著將這種動物的特點用動作表現出來，而且還要設計成結合樂曲節奏的動作，展現出律動感。最后鼓勵學生將自己設計的動作都表演出來，形成一片熱鬧的森林。如有學生聽到了鳥類的聲音，于是便做出了鳥類引吭高歌、展翅飛翔的動作；還有學生感受到了獼猴的聲音，便做出了猴子攀爬的動作；還有的學生體會到了小蟲子的蠕動，于是便添加了爬行、覓食等動作。在這樣的活動中，學生對《森林狂想曲》的結構和內容有了更深刻的了解。最后再鼓勵學生在即興創編的基礎上思考：“作品如何將中國傳統樂器和大自然的聲音巧妙地結合在一起？”這個問題能引導學生深入思考。

在自主探究的過程中，學生探索音響的好奇心被充分激發出來，他們的音樂感知能力也隨之得到了發展。學生在各種活動中探索聲音的奧秘，了解聲音的特性，并思考如何才能將自己的想法體現到作品中，久而久之，他們的思維能力自然會得到發展。

二、音樂即興創編的主要內容

1.創編表演動作，簡單律動

在小學音樂教學中要積極引導學生展開即興創編活動，根據小學生活潑好動、模仿能力強的特點，可以在他們聆聽或演唱某些歌曲后，鼓勵其結合音樂情緒展開動作表演的創編，其展示自己對音樂作品的理解。

學習《草原小姐妹》時，首先給學生介紹一些簡單的蒙古族舞蹈動作，如抖肩等。后鼓勵學生展開想象，思考如何自主創編舞蹈動作，和該作品原有的節奏融合在一起，展現出草原兒女豪邁的英雄氣概。有學生提出：“我知道這首作品展現的是草原英雄小姐妹保護羊群的事跡，所以我覺得在添加動作的時候可以加入一些奔跑、擁抱的動作，展示出小姐妹尋找羊群、保護羊群的場景。”還有學生提出：“我知道草原英雄小姐妹遇到了很強的風暴，所以我在設計動作的時候特別加入了跌倒、匍匐前進等動作，展現出她們和暴風雪抗爭的勇氣。”鼓勵學生將自己設計的動作表演出來，和同伴進行分享。

教師要盡可能地創設寬松、平等、和諧的教學氛圍，調動學生即興創編的興趣。這樣有助于學生更好地感受作品的律動，展開動作的添加。

2.創編情節故事，放飛想象

在組織學生參與音樂創編活動的時候還要引導他們嘗試創編音樂故事。此時要選擇一些具有情節性的音樂作品，鼓勵他們根據自己聽到的內容想象其中的情節。學生可以選擇結合旋律將情節編寫成歌詞，演唱出來；也可以選擇講述配樂故事。這兩種方法都能幫助學生放飛想象，展現出自己對音樂的獨特理解。

學習《彼得與狼》時，鼓勵學生展開即興創編的活動，圍繞音樂旋律展開想象，在音樂的配合下講述故事情節。有的學生想象力不足，對旋律的理解也不夠深刻，他們套用了中國傳說中“東郭先生和狼”的故事，講述彼得營救了狼，但是狼要吃他，彼得和狼戰斗的故事。此時教師可以進一步引導學生：“在這個作品中，不僅只有狼這一種動物，你還能聽到哪些動物的聲音嗎？”有的學生敏銳地聽到了小貓和小鴨子的聲音，此時鼓勵學生思考：“在這個故事中，如何能將這些小動物也加入進去呢？”學生再次展開創編，嘗試編寫了彼得和小貓、小鴨子玩耍，遇到了狼要吃小動物，彼得和其戰斗的故事。這樣就深化了學生對作品的理解。

不管學生創編的結果和該樂曲原本的主題是否一致，教師都要給予肯定，這樣能幫助他們建立起創編的自信心。此外，教師還要積極捕捉課堂生成，當學生有靈光一閃的想法出現，就要鼓勵他們沿著這個方向繼續展開。

三、音樂即興創編的主要策略

1.創設情境，點燃靈感

即興創編活動具有很強的情緒性、自發性、隨意性特點，是古老而自然的情感流露，也是最直接的音樂表現形式。所以要提高即興創編的效果，教師就要積極創設情境，引發學生的想象，以鼓勵學生圍繞某個生活現象進行探討，引導學生進入情境中。

學習《好一個土娃子》時，鼓勵學生展開自編小品劇的活動，此時要先創設情境，引發學生的思考。“大家有沒有過農村生活的經歷呢？農村和城市的不同之處是什么？”此時還可以配合展現一些能體現鄉野生活圖景的圖片或視頻。然后鼓勵學生展開交流，有學生表示：“我覺得農村應該是一個自由自在的天地，少了城市里的拘束。”還有學生提出：“我覺得農村人都很熱情，不像城市里那么冷漠。”鼓勵學生將自己的想法融入小品劇的編寫中，嘗試設定一個情節，并將《好一個土娃子》這首歌曲融入其中。如有學生設定的背景是城市里的孩子來到農村玩耍，踩壞了麥田，以為會被罵，但是來了一個土娃子，非但不怪罪，還和他一起玩耍，此時演唱《好一個土娃子》，將歡快活潑的氣氛烘托到頂點。

音樂課堂要“以音樂為本，以育人為本”，創設情境就是一種以人為本的教學策略，能讓學生的學習興趣得到全面激發。所以整個創編的過程實際上就是教師給予學生舞臺，引導學生在創造中發展自己、提高自己的過程。

2.捕捉生成，順勢而導

由于每一個學生都是不同的個體，所以他們的創編理念和創編方法都有所不同，產生的結果也不同。教師要積極捕捉課堂生成，課堂上做到順勢而導，讓學生大膽釋放自己的想象力。

學習《熱愛地球媽媽》的時候，鼓勵學生自主展開歌詞創編活動，首先思考一下地球對于人類來說意味著什么，然后思考一下人類是否做過危害地球的事情，最后嘗試結合《熱愛地球媽媽》的曲子自編歌詞，取代原來的歌詞，演唱出來。此項活動要結合學生的學情進行設計，如有學生感到才思枯竭，不知道該從哪些方面入手探究，則可以引導他們思考：“比如這一次新型冠狀肺炎席卷全球，你覺得和人類不懂得珍惜是否有關系呢？”“去年曾經出現過澳洲大火，這件事情對你有什么啟發嗎？”在這樣的啟迪之下，學生的創作思路更廣了，他們從多個角度入手，思考如何設計歌詞，并填入原有的曲子中，使作品別具一格。

在捕捉課堂生成的時候，要圍繞學生提出的問題進行具體引導，鼓勵他們在探討和爭辯中展示個性。豐富多彩的教學生成資源能讓課堂的活躍度得到提升，也能給學生更多表達想法、抒發感受的機會。

即興創編活動是一種很好的創作實踐。在活動中，能培養并發展學生的創造性思維，促使他們積累創作經驗，掌握基礎的創作手法。若有條件，除了上述的即興創編活動以外，還可以引導學生由淺入深地展開歌詞創編、節奏創編和旋律創編等活動。這些活動有助于學生掌握相關的音樂知識和技能，提升想象力，發展創造精神。