現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的融合

張 鈞 田盈宏 （.新疆師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院；.銅仁學(xué)院人文學(xué)院）

教育興則國(guó)興，教育強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)。近年來(lái)，教育事業(yè)的發(fā)展得到國(guó)家的高度重視，其中，現(xiàn)代教育技術(shù)在教育事業(yè)的發(fā)展中起著舉足輕重的作用，它的教育方式和方法為教育事業(yè)的發(fā)展注入了更多的新鮮血液。好的教育就是好的未來(lái)，現(xiàn)代教育技術(shù)有著傳統(tǒng)教學(xué)模式所沒(méi)有的優(yōu)點(diǎn)，但現(xiàn)實(shí)教學(xué)中這些有利條件并沒(méi)有能夠被充分利用起來(lái)，相反，存在著各種各樣的問(wèn)題。根據(jù)提出的問(wèn)題，鼓勵(lì)小學(xué)語(yǔ)文教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)建設(shè)現(xiàn)代化課堂，利用信息技術(shù)營(yíng)造一種充滿活力的班級(jí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)概述

1.現(xiàn)代教育技術(shù)的概念

伴隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，各種智能電子產(chǎn)品為人們的日常生活和學(xué)習(xí)工作添磚加瓦的同時(shí)，教學(xué)手段也得到了新的發(fā)展，有效提升了教育事業(yè)的信息化水平，現(xiàn)代教育技術(shù)就為教育事業(yè)做出了極大的貢獻(xiàn)。現(xiàn)代教育技術(shù)是通過(guò)將現(xiàn)代信息技術(shù)納入教育進(jìn)程，以綜合的方式開(kāi)發(fā)和管理教育資源，形成現(xiàn)代化課堂教學(xué)。

2.現(xiàn)代教育技術(shù)的特點(diǎn)

現(xiàn)代教育技術(shù)以先進(jìn)的多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與通訊作為基礎(chǔ)，促進(jìn)當(dāng)前教育事業(yè)的發(fā)展。現(xiàn)代教育技術(shù)有如下特點(diǎn)：

（1）多樣化的現(xiàn)代教學(xué)效果。在教學(xué)中，正確運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)可以為教師和學(xué)生提供由聲、光、色、圖、動(dòng)畫(huà)于一體的現(xiàn)代教學(xué)效果。現(xiàn)代教育技術(shù)在實(shí)現(xiàn)課堂再現(xiàn)方面發(fā)揮了不可替代的作用，學(xué)生在課后可以根據(jù)多媒體材料對(duì)上課內(nèi)容進(jìn)行翻看，達(dá)到鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容的效果。如在教授“懷戀母親”一課時(shí)，可以截取《媽媽再愛(ài)我一次》電影片段，播放關(guān)于母親的歌曲，同時(shí)也可以在課時(shí)的前一天給學(xué)生布置作業(yè)，讓同學(xué)準(zhǔn)備好自己和媽媽之間難忘的故事，在上課時(shí)與同學(xué)進(jìn)行分享，創(chuàng)造一個(gè)充滿愛(ài)的上課氛圍。這樣的課堂利用了多媒體技術(shù)能夠提供圖像與音頻的特點(diǎn)同時(shí)結(jié)合了傳統(tǒng)課堂中集體討論的優(yōu)點(diǎn)，可以迅速吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)為之后的課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備。

（2）雙向的教學(xué)環(huán)境與系統(tǒng)。現(xiàn)代教育技術(shù)可以提供一種自主學(xué)習(xí)的環(huán)境和系統(tǒng)，同時(shí)也為雙向合作教育提供了便利。多媒體教學(xué)不僅可以傳播教學(xué)信息，而且還可以完善視聽(tīng)和教學(xué)材料，與學(xué)生建立互動(dòng)聯(lián)系，學(xué)生可以隨時(shí)詢問(wèn)知識(shí)點(diǎn)，與教師進(jìn)行交流，完成認(rèn)知過(guò)程，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。現(xiàn)代教育技術(shù)有利于教師教學(xué)思想的充分體現(xiàn)，在提高教學(xué)效率方面有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。例如，在講解《詹天佑》一課時(shí)，教師可以要求學(xué)生立足于自身實(shí)際，嘗試運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等各種現(xiàn)代教育技術(shù)，主動(dòng)去搜集整理與課文相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，包括圖片與短視頻等，了解詹天佑的事跡。

（3）知識(shí)來(lái)源豐富，內(nèi)容充實(shí)。現(xiàn)代教育技術(shù)打破了傳統(tǒng)教育單純依靠文字教材和教師課堂教授的模式，使教學(xué)過(guò)程層層漸進(jìn)，從抽象化變得具體形象化。現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)內(nèi)容、虛擬教學(xué)環(huán)境、學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)過(guò)程的相互作用等方面優(yōu)勢(shì)更為明顯。教學(xué)沒(méi)有時(shí)間限制、空間限制，可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們?cè)谇楦泻驼J(rèn)知方面更加主動(dòng)。如在教授古文《賣油翁》時(shí)，可以收集相關(guān)視頻，包括與各種職業(yè)技能有關(guān)的視頻、新聞等。制作精美課件，有能力的教師還可以制作一個(gè)有關(guān)油壺以及漏勺的游戲，讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)倒油的過(guò)程來(lái)體會(huì)熟能生巧以及有技不自傲的人生道理。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)遵循的原則

1.情境性原則

多媒體技術(shù)非常有利于真實(shí)情景創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言藝術(shù)有較為深入地了解，進(jìn)而感受語(yǔ)言藝術(shù)的魅力。如在進(jìn)行《靜夜思》這首詩(shī)的教學(xué)過(guò)程中，教師首先可以收集相關(guān)的視頻、音頻和圖片，利用多媒體向?qū)W生展示詩(shī)人李白離開(kāi)家鄉(xiāng)、獨(dú)自望著天上的月亮思念家鄉(xiāng)的場(chǎng)景，以一些思鄉(xiāng)的音樂(lè)作為背景，讓學(xué)生能夠從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上充分受益。同時(shí)以此向?qū)W生提出問(wèn)題：“有沒(méi)有哪一位同學(xué)可以向老師講述一下這是一幅什么樣的畫(huà)面啊？”讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待，使他們能夠以極大的興趣參加本課的教學(xué)。課后再讓學(xué)生收集他們家鄉(xiāng)的照片，加深他們對(duì)課文的理解，激發(fā)他們對(duì)自己家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。

2.輔助性原則

現(xiàn)代教育技術(shù)的輔助性原則是指教師應(yīng)根據(jù)每門(mén)課程的具體內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，因?yàn)楝F(xiàn)代教育技術(shù)并非完全適用于所有的課堂教學(xué)，所以在教學(xué)過(guò)程中要做到將現(xiàn)代教育技術(shù)和傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合在一起。如在講授《長(zhǎng)江之歌》這部分內(nèi)容時(shí)，首先讓學(xué)生觀看一部關(guān)于長(zhǎng)江變遷的視頻電影，并向?qū)W生簡(jiǎn)要介紹長(zhǎng)江的歷史，讓學(xué)生對(duì)長(zhǎng)江有一個(gè)初步的印象，接下來(lái)采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，帶領(lǐng)學(xué)生有感情地朗讀課文，并且一字一句地對(duì)文章進(jìn)行詳細(xì)解讀，而不是簡(jiǎn)單地利用多媒體向?qū)W生播放視頻和幻燈片。只有將現(xiàn)代教育技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)方式結(jié)合起來(lái)，學(xué)生才可以更好地掌握這部分內(nèi)容，從教師的講解和具體的影片場(chǎng)景中感受長(zhǎng)江的多姿多彩，千姿百態(tài)，感受到保護(hù)長(zhǎng)江的重要性，樹(shù)立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，在語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)中樹(shù)立熱愛(ài)長(zhǎng)江，熱愛(ài)祖國(guó)的情感。

3.針對(duì)性原則

不同年級(jí)的學(xué)生接受知識(shí)的能力不同，低年級(jí)的學(xué)生注意力不集中，主要憑借具體形象的材料進(jìn)行分析推理，不要把課件做成教案，滿屏的文字會(huì)使低年級(jí)的小學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣，可以適當(dāng)引用圖片，音頻和短視頻，將必要的內(nèi)容形象化、豐富化，以此來(lái)達(dá)到豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的目的。因此，在低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，可以嘗試將計(jì)算機(jī)和傳統(tǒng)教學(xué)方法結(jié)合，利用多媒體教學(xué)光盤(pán)來(lái)彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法和教學(xué)手段的不足。比如，在教授“小青蛙”這篇課文時(shí)，可以先悄悄地利用多媒體播放小青蛙的叫聲，吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)他們的好奇心，接下來(lái)向?qū)W生展示青蛙的圖片和視頻，讓學(xué)生可以直觀地看見(jiàn)小青蛙，而不是從文字表面認(rèn)識(shí)小青蛙。高年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，理解能力相比低年級(jí)的學(xué)生也會(huì)好一些，所以在使用多媒體課件時(shí)，不應(yīng)采用較長(zhǎng)的引用鋪墊，因?yàn)楦吣昙?jí)的學(xué)生對(duì)于課文詩(shī)詞都有自己的理解，可以在課前讓學(xué)生帶著問(wèn)題去思考，帶著疑問(wèn)進(jìn)課堂。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

1.吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

語(yǔ)文課堂是為了通過(guò)對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的情感思維、語(yǔ)言素養(yǎng)。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，如果小學(xué)語(yǔ)文教師能夠很好地將現(xiàn)代教育技術(shù)和教學(xué)內(nèi)容融合在一起，將語(yǔ)文知識(shí)形象化，進(jìn)而滿足兒童的好奇心，刺激他們的學(xué)習(xí)欲望，就能吸引他們的注意力，使他們熱愛(ài)語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)。如在教授“北京的春節(jié)”一文時(shí)，老師可以要求學(xué)生課前利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)資源搜集大量的關(guān)于全國(guó)各地不同的春節(jié)風(fēng)俗的資料，課上讓學(xué)生分享家里面過(guò)春節(jié)的一些特點(diǎn)，在春節(jié)時(shí)發(fā)生過(guò)的有趣的事情。學(xué)生可以一邊感受春節(jié)歡樂(lè)氛圍，一邊體會(huì)作者想要傳遞的感情，將作者用文字描述的畫(huà)面轉(zhuǎn)換成直觀的畫(huà)面，將抽象變成具體，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.拓寬語(yǔ)文教學(xué)視野，豐富語(yǔ)文知識(shí)維度

多媒體的正確使用在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面有很大的作用，能夠降低學(xué)生直接從書(shū)本上體會(huì)情感的學(xué)習(xí)難度。小學(xué)語(yǔ)文教師可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生通過(guò)收集信息來(lái)主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高自己分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代教學(xué)的效果有差異，多媒體教學(xué)能使學(xué)生在真實(shí)和活躍的情境中受到感染，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的動(dòng)力。如在教授“威尼斯的小艇”時(shí)，可以查找相關(guān)資料，播放各個(gè)國(guó)家不同小艇的視頻資料，與威尼斯的小艇進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生在學(xué)習(xí)文章的同時(shí)也可以了解到其他國(guó)家的小艇文化，拓寬自身的知識(shí)維度。

四、現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用存在的問(wèn)題

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)明顯，但是在實(shí)際應(yīng)用中也同樣存在一些問(wèn)題。

1.偏重媒體的教學(xué)，忽視學(xué)情與學(xué)科

有的教師不管所教授內(nèi)容是否真正需要依靠現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)完成，都習(xí)慣性地使用信息化教學(xué)媒體，沒(méi)有考慮到課程本身的特點(diǎn)。還有部分教師只關(guān)注課程內(nèi)容的講授，將重心放在課件的播放上，沒(méi)有關(guān)注到學(xué)生的反應(yīng)以及他們的接受情況，師生間的交流不足，缺乏課上的教學(xué)活力。忽視了現(xiàn)代教育技術(shù)本質(zhì)上不過(guò)是課堂教學(xué)的輔助性工具，導(dǎo)致把其與傳統(tǒng)課堂中的黑板割裂開(kāi)來(lái)。盡管將現(xiàn)代教育技術(shù)引入課堂之后能夠在一定程度上輔助教師的教學(xué)，但也不能夠完全取代教師的地位。

2.硬軟設(shè)備不完善，教師能力有待提高

當(dāng)前，某些小學(xué)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的物質(zhì)條件和能力還欠缺，比如設(shè)備上、教師自身掌握現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)的程度等，都限制了現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)校教學(xué)中的應(yīng)用。在現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用上，教師在自己制作教學(xué)所用的課件時(shí)，在兼容性和制作質(zhì)量上面還存在不足，學(xué)校所購(gòu)入的教學(xué)器材和資料并不完善，沒(méi)有能夠滿足教師的需求，學(xué)校在素材庫(kù)的建設(shè)方面存在著資源浪費(fèi)的問(wèn)題。部分學(xué)校在教學(xué)軟件配置和教師的培訓(xùn)上存在欠缺，導(dǎo)致學(xué)校所購(gòu)入的教學(xué)設(shè)備發(fā)揮不了實(shí)質(zhì)作用。硬件設(shè)備只有被教師合理地使用，才能夠發(fā)揮出真正的教學(xué)作用，師資的培養(yǎng)主要是為了實(shí)現(xiàn)設(shè)備和理論的結(jié)合，打造更具現(xiàn)代化特征的課堂。

3.缺乏師生的互動(dòng)，忽視了“雙主”原則

所謂雙主體，體現(xiàn)在教師的主導(dǎo)，學(xué)生的主體。只有重視“雙主體”才有高效的課堂，無(wú)論是以教師為中心還是以學(xué)生為中心都忽視了“雙主體”的地位。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中使用現(xiàn)代教育技術(shù)，并不是簡(jiǎn)單地進(jìn)行影像、聲音和圖片的播放，而是在生動(dòng)展現(xiàn)語(yǔ)文課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，為教師和學(xué)生提供一個(gè)互相交流和溝通的平臺(tái)。實(shí)現(xiàn)課堂與現(xiàn)代教育技術(shù)的全面融合，充分優(yōu)化了以計(jì)算機(jī)為主體的信息媒體工具。

五、現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效融合的策略

1.樹(shù)立正確的教學(xué)觀，重視學(xué)科契合度

對(duì)于網(wǎng)絡(luò)上提供的教學(xué)資源，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該學(xué)會(huì)甄別篩選，教師對(duì)于學(xué)科和教材應(yīng)該有自己的理解和自己的教授風(fēng)格，要根據(jù)不同的學(xué)情、學(xué)生的個(gè)性差異因材施教。在教學(xué)過(guò)程中，將現(xiàn)代教育技術(shù)和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái)可以達(dá)到提高教學(xué)效率的作用，老師教學(xué)更輕松，學(xué)生也更容易進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在課堂教學(xué)中，老師要時(shí)刻注意學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以教師在完成教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候還是要注意通過(guò)口頭講述、黑板板書(shū)等方式讓學(xué)生更好地理解知識(shí)，關(guān)注每個(gè)學(xué)生，了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，注重因材施教。

2.完善硬軟件配置，提升教師的能力

現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)能否有效發(fā)揮，直接受到教學(xué)材料、教學(xué)軟件、教師的專業(yè)技能、設(shè)備運(yùn)行能力等的影響。首先，不同的學(xué)科、不同的年級(jí)有各自不同的特點(diǎn)，小學(xué)語(yǔ)文教師在應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)時(shí)必須考慮到所有因素，并根據(jù)當(dāng)?shù)貤l件改進(jìn)教材。為了改進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用和提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)配備適合教師和學(xué)生實(shí)際需要的設(shè)備。其次，教師應(yīng)積極調(diào)整其教育理念，不斷提高自身的理論水平和應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，合理使用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高教學(xué)效率。認(rèn)真解讀新課程改革，更好地優(yōu)化教學(xué)課堂。

3.建立科學(xué)的體系，重視“雙主”的原則

現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的使用是為了更好地輔助教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化，使學(xué)生能夠更好地接受知識(shí)，這就意味著在使用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)要注意突出教師的主導(dǎo)地位以及學(xué)生的主體地位。首先，要根據(jù)學(xué)生的年齡特征針對(duì)性地選擇適當(dāng)?shù)男畔⒚襟w，課件的制作要符合課程內(nèi)容要求，保證學(xué)生易于接受，不要太單一也不要太繁雜，配色要有美感。其次，必須根據(jù)教學(xué)大綱，依據(jù)不同的課程內(nèi)容選擇合適的多媒體信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，深化教師與學(xué)生之間的交流。運(yùn)用信息媒體來(lái)對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃，形成科學(xué)正確的教學(xué)模式。

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，科技的快速發(fā)展為人們帶來(lái)了便利，同時(shí)現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷完善也為教育事業(yè)注入了新的生命力。2020 年由于新冠疫情的暴發(fā)，教育部頒布《疫情防控期間做好高校在線教學(xué)組織與管理工作》的指導(dǎo)意見(jiàn)，為在疫情期間的教育學(xué)習(xí)提出指導(dǎo)意見(jiàn)，現(xiàn)代教育技術(shù)為“停課不停學(xué)”提供了支持，綜合利用現(xiàn)代化信息手段建立大數(shù)據(jù)網(wǎng)，開(kāi)展全民在線學(xué)習(xí)。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師需要不斷更新自己的教育觀，形成終身學(xué)習(xí)意識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行精心編排，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行恰當(dāng)安排，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、手機(jī)、電腦等與家長(zhǎng)和學(xué)生保持聯(lián)系，遠(yuǎn)程指導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和數(shù)字化資源開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，真正做到“停課不停學(xué)”。