潤(rùn)物無(wú)聲：寓品德教育于小學(xué)科學(xué)合作探究中

方 慧 （江蘇蘇州市吳江區(qū)綢都小學(xué)）

教育無(wú)處不在，教育的過(guò)程是人與人之間精神的交流，因此，教師設(shè)計(jì)的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，不但要向?qū)W生傳授知識(shí)，而且要引導(dǎo)學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)。小學(xué)科學(xué)課中的合作探究學(xué)習(xí)講求的就是人與人之間的溝通交流、互助互學(xué)、團(tuán)結(jié)友愛、共同進(jìn)步，因此，教師組織學(xué)生進(jìn)行合作探究時(shí)，要做好充分的準(zhǔn)備，確保在課前準(zhǔn)備、小組交流、互助合作、整理歸納等各個(gè)環(huán)節(jié)都既能較好地完成知識(shí)、技能的教學(xué)任務(wù)，又能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好思想品德的目的，使合作探究學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)真正意義上的教書育人。

一、科學(xué)分組，明確職責(zé)

合作學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)小組為基本單位進(jìn)行的探究活動(dòng)，成立什么樣的學(xué)習(xí)小組對(duì)于開展合作學(xué)習(xí)將產(chǎn)生極其重要的影響。同時(shí)，小學(xué)生的自我價(jià)值主要體現(xiàn)在整個(gè)探究活動(dòng)中與他人合作時(shí)的角色是什么及他在活動(dòng)中的表現(xiàn)情況。因此，在小學(xué)科學(xué)課的合作探究中，將學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，明確職責(zé)，是確保活動(dòng)順利開展的重要前提和根本保障，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的難得良機(jī)。

1.優(yōu)化學(xué)習(xí)小組，學(xué)會(huì)理解寬容

現(xiàn)在小學(xué)階段一般班級(jí)人數(shù)都控制在40 多名，那么如何讓40 多名學(xué)生能在有限的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間中完成合作探究，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)呢？影響因素很多，而其中的小組科學(xué)分組是影響整個(gè)小組探究結(jié)果的重要因素之一。一般自然分組可以4 個(gè)人為一小組，前后同桌四人，這樣的分組人數(shù)少、挨得近、方便探討、節(jié)省時(shí)間；還可以根據(jù)學(xué)習(xí)需要有目的地分組，這就需要教師在分組前，了解每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)、性格、成績(jī)等多方面的信息，進(jìn)行有效搭配組合。但班級(jí)中的每個(gè)學(xué)生或多或少地都會(huì)有一些差異，所以不管你選擇哪一種，都會(huì)發(fā)現(xiàn)總有一些學(xué)生并不愿意聽從你的安排，或者只是表面聽從了，但行動(dòng)時(shí)并沒(méi)有真正融入這個(gè)小集體中。這時(shí)，教師就要善于觀察，勤于調(diào)和，想辦法消除學(xué)生心里的不良想法。例如：課前，教師要進(jìn)行預(yù)判，對(duì)部分學(xué)生提前進(jìn)行引導(dǎo)、教育，使他要理解、寬容、悅納他人，在活動(dòng)中發(fā)揮自己應(yīng)有的作用，比如，有些同學(xué)的動(dòng)手能力很強(qiáng)，那么在合作探究中可以幫助其他小伙伴，指導(dǎo)他們?cè)撛趺醋觯鴮?duì)于思維比較敏捷的同學(xué)，可以給小組想出更好的點(diǎn)子來(lái)等；課中，教師要對(duì)小組中表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)表?yè)P(yáng)，讓更多學(xué)生明白悅納、寬容他人是一種美德，每個(gè)同學(xué)都值得我們?nèi)ソ煌W(xué)習(xí)；課后，教師可以約談對(duì)分組有異議的同學(xué)，讓他們知道雖然他可能更喜歡和自己的好朋友一起，也有可能他想和同性伙伴在一起，但是我們只有在和不同的同學(xué)進(jìn)行合作磨合的過(guò)程中才能更好地歷練自己、成長(zhǎng)自己。

2.明確職責(zé)分工，學(xué)會(huì)勇于擔(dān)當(dāng)

小學(xué)科學(xué)課堂上活動(dòng)探究主要以實(shí)驗(yàn)為主，在整個(gè)課堂實(shí)驗(yàn)中，每一個(gè)細(xì)節(jié)都需要學(xué)生去運(yùn)作，比如，歸還實(shí)驗(yàn)材料、整理收拾，最重要的是，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的實(shí)驗(yàn)操作以及數(shù)據(jù)記錄，實(shí)驗(yàn)后的數(shù)據(jù)整理和反思反饋，每一步都十分重要，每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要學(xué)生去用心完成，就像一部機(jī)器，哪一個(gè)零部件沒(méi)有了或者損壞了，那么整個(gè)機(jī)器就處于癱瘓狀態(tài)了。因此，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行明確而合理地分工，確保每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都能有序、高效地完成。以4 人小組為例，首先確定小組長(zhǎng)，讓他負(fù)責(zé)統(tǒng)籌安排組員的任務(wù)以及合作探究中實(shí)驗(yàn)材料的領(lǐng)取和歸還，然后就是確認(rèn)記錄員，在科學(xué)課堂中，記錄員起著重要作用，不僅要把探究數(shù)據(jù)寫下來(lái)，有時(shí)還要根據(jù)大家的意見整理成實(shí)驗(yàn)方案，對(duì)于實(shí)驗(yàn)結(jié)果還要有一個(gè)總結(jié)等。另外，兩位組員就擔(dān)當(dāng)實(shí)驗(yàn)員，在探究過(guò)程中要相互合作，共同完成任務(wù)。為了讓每位學(xué)生都能認(rèn)真、有效地履行自己的職責(zé)，提升合作探究效率，我每次分工時(shí)都要舉行一個(gè)簡(jiǎn)單而別開生面的任命儀式，讓他們莊重宣誓，把自己當(dāng)成小組中重要的一員，明白自己所要承擔(dān)的職責(zé)，知道失職會(huì)造成的后果。活動(dòng)結(jié)束后，每個(gè)學(xué)生都要小結(jié)自己在工作中的收獲和不足。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都需要默契配合，定期進(jìn)行職責(zé)輪換，既培養(yǎng)了學(xué)生強(qiáng)烈的責(zé)任感，使其形成做事勇于擔(dān)當(dāng)?shù)暮闷焚|(zhì)，又提升了學(xué)生各方面的能力和素養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生的健康發(fā)展。

二、深度合作，共同探究

1.小組討論，在交流中學(xué)會(huì)理解寬容

合作交流能力是目前教學(xué)中普遍關(guān)注的核心素養(yǎng)之一，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力。小組討論交流是合作探究的核心，有效討論的關(guān)鍵是要學(xué)會(huì)傾聽，小組成員之間只有在討論中互相傾聽，取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能使探究朝著正確的方向發(fā)展。

在教科版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)“生物的多樣性”中，討論“一天中我們做了哪些事情，其中多少是與生物有關(guān)的”這一問(wèn)題，學(xué)生將自己生活中的所見所聞和小組成員進(jìn)行交流。在交流的過(guò)程中學(xué)生爭(zhēng)先恐后地想要表達(dá)自己的觀點(diǎn)，組員之間還有因?yàn)椴灰粯拥南敕ǘ[得不愉快的情況。因此，我在課上教給學(xué)生與他人交流時(shí)的一些禮貌用語(yǔ)，如“請(qǐng)”“謝謝”“大家好”“您的發(fā)言很精彩”等。我還教給學(xué)生傾聽他人發(fā)言時(shí)的文明用語(yǔ)和動(dòng)作。如果自己想要發(fā)表意見或者想法的時(shí)候，需要舉手示意，而不是一有異議就開始七嘴八舌，傾聽時(shí)要有耐心，不去打斷別人說(shuō)話，這既是出于禮貌，也能夠反映一個(gè)人的道德品質(zhì)。同時(shí)，我還要求學(xué)生在表達(dá)的時(shí)候要聲音適中不含糊，鏗鏘有力而不強(qiáng)勢(shì)，當(dāng)有人打斷、反駁時(shí)，不要馬上生氣、激動(dòng)，而要能夠平靜地聽他把話說(shuō)完。讓學(xué)生明白，在課堂上我們同樣要做到有禮貌，懂禮儀，在尊重他人的同時(shí)，自己也能夠得到他人的尊重。經(jīng)過(guò)多次反復(fù)強(qiáng)調(diào)后，后來(lái)的小組討論活動(dòng)中學(xué)生有了明顯的改善，學(xué)生不僅變得更加有禮貌了，而且還大大提高了討論的效果。

2.積極互動(dòng)，在合作中學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)友愛

教師根據(jù)學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)驗(yàn)以及課程特點(diǎn)引導(dǎo)他們一起設(shè)計(jì)探究方案、明確探究方法后，開始互動(dòng)合作時(shí)，往往興趣比較濃的學(xué)生會(huì)搶在前面，率先搶占實(shí)驗(yàn)材料，迫不及待地想要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，也有同學(xué)非常“謙讓”，默默地把兩只小手放在桌子下面，眼睛注視著別人的操作，實(shí)際并沒(méi)有真正參與到合作探究中去。實(shí)驗(yàn)器材是大家的、公用的，如果只單單滿足個(gè)人的興趣愛好，探究就不能夠順利地進(jìn)行下去。因此，我們?cè)诮M織學(xué)生進(jìn)行合作探究時(shí)，要適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，讓學(xué)生明白團(tuán)結(jié)就是力量，同學(xué)之間要友好相處的道理。例如：在教科版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)“我們的小纜車”中，就需要4 個(gè)組員之間相互協(xié)作，擰成一股繩，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。實(shí)驗(yàn)中，在一位學(xué)生發(fā)出口令后，另一位學(xué)生就應(yīng)該立馬放手使小車行進(jìn)，但是組員之間的配合往往會(huì)出現(xiàn)一些偏差，有的學(xué)生可能注意力不集中，缺乏合作意識(shí)，那么小車行駛時(shí)間可能會(huì)有偏差，只有當(dāng)組員之間形成默契，探究活動(dòng)才能順利進(jìn)行，不然誤差會(huì)很大，實(shí)驗(yàn)的次數(shù)也會(huì)增加，影響教學(xué)進(jìn)程。這時(shí)，首先要讓學(xué)生知道本次學(xué)習(xí)中只有每個(gè)組員都明確目標(biāo)、掌握方法、共同合作才能順利完成任務(wù)，接著，就像排球女將比賽前一樣，讓每一組學(xué)生手拉手齊心協(xié)力喊“一、二、三，起”或“時(shí)刻準(zhǔn)備、加油、加油”的口號(hào)，以此來(lái)提升學(xué)生的精氣神、集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生斗志，提高實(shí)驗(yàn)的成功率，使全班同學(xué)都能在互幫互助、團(tuán)結(jié)友愛、積極奮進(jìn)的學(xué)習(xí)氛圍中獲得知識(shí)技能、體驗(yàn)成功的喜悅、提升道德素質(zhì)。

3.整理歸納，在勞動(dòng)中學(xué)會(huì)誠(chéng)信守約

在小學(xué)科學(xué)課堂上，領(lǐng)取材料、探究活動(dòng)時(shí)的分工因?yàn)榇蠖嗍窃谡n上完成的，所以大部分學(xué)生都會(huì)按要求去做。但下課后，面對(duì)整理歸納器材的任務(wù)，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)一部分學(xué)生不整理材料就跑走了的現(xiàn)象。這些學(xué)生明知自己有任務(wù)，卻假裝不知道，其實(shí)質(zhì)是一種不講誠(chéng)信、沒(méi)有守約的不良行為。因此，教師必須重視起來(lái)，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在勞動(dòng)中學(xué)會(huì)誠(chéng)信守約。

比如：在教科版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)“水能溶解一些物質(zhì)”中的過(guò)濾實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，不僅要把實(shí)驗(yàn)器材歸還老師，在這之前還需要小組成員把實(shí)驗(yàn)器材清洗干凈，放在指定的位置晾干。同時(shí)每名學(xué)生還要對(duì)自己的學(xué)習(xí)區(qū)域和本小組的活動(dòng)范圍進(jìn)行整理收拾、衛(wèi)生清潔等。為此，我會(huì)在下課鈴聲響之前，要求每位學(xué)生向組內(nèi)成員承諾，明確自己的整理任務(wù)，下課后指定專人檢查任務(wù)完成情況，并記錄在冊(cè)。在下一節(jié)課前公布完成情況。每月進(jìn)行一次勤勞“小蜜蜂”、誠(chéng)信“小標(biāo)兵”評(píng)比，對(duì)于沒(méi)有任務(wù)和主動(dòng)留下來(lái)整理的同學(xué)和負(fù)責(zé)的小組給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，如發(fā)放“爭(zhēng)先”卡等。

這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)信守約的好品質(zhì)，也能使他們更加熱愛勞動(dòng)，也為下一節(jié)科學(xué)課做好了充足的準(zhǔn)備工作。

總之，在課堂上我們要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際，采用既簡(jiǎn)單又有效的方法，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，把思想政治教育有機(jī)地滲透到教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，既要避免只注重教學(xué)知識(shí)、技能，而不管學(xué)生品德教育的做法，也要避免學(xué)生一旦有思想問(wèn)題，就只顧教育學(xué)生，而嚴(yán)重影響教學(xué)活動(dòng)正常開展的行為，從而有效提升課堂效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。