優化農村小學英語課外閱讀教學的策略

江蘇省如皋市下原鎮山珀小學 陳秋銀

隨著農村教育觀念的不斷進步，農村小學對英語的學習越來越重視。但是由于受辦學條件的限制，在英語教學方面還存在一些亟待解決的問題，英語課外閱讀則尤為突出。課外閱讀是學習英語的重要途徑，是必須引起農村小學英語教學高度重視的環節。農村小學的英語教師要結合實際，不斷創新，優化課外閱讀教學，培養農村小學生的課外閱讀能力，為促進學生英語綜合能力的提升付出應有的努力。

一、農村小學開展好英語課外閱讀的重要意義

1.引領學生走進寬闊的英語世界。農村小學受教育資源的限制，小學生英語學習的主要工具就是英語課本。為引領學生走進寬闊的英語世界，感受英語的多姿多彩，教師要通過多種手段創造條件，讓學生閱讀豐富的英語課外資料，積累更多英語知識，培養學生良好的閱讀習慣，促進學生英語學習能力的提升。

2.培養學生閱讀興趣。當學生通過閱讀領略了英語世界的精彩，獲得了促進英語學科成績提升的裨益后，自然就會產生對課外閱讀的興趣，生出由內而外的快樂，從而激發學生主動探究英語知識的積極性。學生在課外閱讀中，會學習到很多課本以外的知識，使他們感到新奇，閱讀的興趣也因之愈加濃厚，閱讀的有效性也會不斷提升。

3.鍛煉學生的閱讀能力。小學生在課外閱讀時會遇到一些不認識、不理解的單詞。對此，教師要引導學生用好英語字典，通過自己去查找，掌握單詞的讀音、含義、用法等，增加單詞的積累，順利閱讀掃除障礙，鍛煉自身的閱讀能力。

4.滲透德育教育。目前農村小學中有很多學生的家長在外打工，作為留守兒童，他們的性格、心理、學習態度等都會受到一定的影響。開展好英語課外閱讀，不僅能夠激發學生的學習興趣，鍛煉其閱讀能力，還能讓學生在閱讀中受到德育教育，讓心靈得到真善美的滋潤。比如，教師可以讓學生閱讀教會孩子感恩的英文繪本《What daddies and mommies do best》，以親情為主題，提升孩子情感的《Does a kangaroo have a mommy？》等等。

二、優化農村小學英語課外閱讀教學的策略

1.結合課外閱讀需要，創設環境營造氛圍。環境育人，潤物無聲。優化農村小學英語課外閱讀教學，教師首先應該從創設環境、營造氛圍做起。這是高效化閱讀教學的起點。因此，我們要結合小學生的英語閱讀能力、興趣愛好等設立英語課外閱讀區域，讓學生在課余時間可以隨手閱讀英語材料、書籍等。教師還可以組織學生就課外閱讀的內容進行討論交流，讓學生感受課外閱讀的樂趣。英語課外讀物主要有繪本、謎語、兒童詩等，這些英語課外讀物在農村相對比較短缺，為了讓英語課外閱讀資料更加豐富，教師可以發動學生把自己的英語課外讀物帶到學校，和同學們交換閱讀，使英語課外閱讀區域更加開放。這樣不僅有效改善了農村學校課外圖書投資少、讀物少的現狀，還能豐富學生的英語課外閱讀資料，增加學生的閱讀量，讓班級環境充分發揮出育人功能，也營造出良好的英語課外閱讀氛圍。

2.學校加大重視力度，開展多種閱讀活動。在明確了農村小學英語課外閱讀的意義，創造了一定閱讀條件的基礎上，學校還要加大對英語課外閱讀的重視力度，開展多種形式的課外閱讀活動，切實提高活動的有效性。首先，學校要組織英語教師開展以“優化農村小學課外閱讀教學”為主題的教學交流、名師座談等活動，提高教師對英語課外閱讀的認識。其次，教師要安排合理的時間，組織學生開展與閱讀有關的活動，通過活動了解學生英語課外閱讀的情況，針對學生在活動中表現出的不足之處，制定有效的改進措施。比如，我們可以利用課余時間組織課外閱讀的沙龍，讓學生相互說一說自己最近都閱讀了哪些英語讀物，有哪些收獲，對自己的英語學習起到了什么作用等。最后，教師可以根據學生的發言情況給予課外閱讀的指導，讓學生掌握更有效的閱讀方法，明確正確的閱讀方向。第三，我們要強調學生在課外閱讀時，要做到筆不離手，勤于摘記，要將閱讀中自己喜歡的內容摘記下來，養成良好的閱讀習慣。在英語課堂教學開始之前，教師可以讓學生分享在課外閱讀中摘錄的句子、詩歌、單詞，講一講自己看到的有趣的英語故事等，從而激發學生參與英語課外閱讀的積極性，進而發揮出提升英語學習質量的作用。比如，結合學生的英語閱讀能力，我讓學生課外閱讀《Les Aventures de Tintin et Milou》（丁丁歷險記）。由于學生掌握的單詞量有限，我讓學生在閱讀的時候遇到不認識的單詞，要隨手畫出來，并查一查字典，明白單詞的讀音和含義。為了讓學生保持閱讀的主動性，我還針對單詞的記憶，每周一根據學生的閱讀進度匯總書中的單詞，開展“英語單詞之星”評選活動。誰在閱讀中記得單詞最多，誰就當選為“英語單詞之星”，并且獲得一本英語課外讀物的獎勵。

3.豐富課外閱讀資源，創造良好學習條件。在農村小學英語課外閱讀活動中，學校要提供優質的讀物，才能確保學生課外閱讀質量。首先，學校要結合農村小學生英語學習水平、興趣愛好、認知水平等，選擇那些圖文并茂、易于理解的課外讀物，讓學生能夠憑借自身英語能力或者借助英語字典等工具，順利完成閱讀，感受課外閱讀帶來的愉悅，增強課外閱讀的興趣。其次，學校要根據實際情況，創造條件豐富的英語課外閱讀資源，在為學生購置一定數量的英語課外讀物的同時，還應發動學生及家長積極支持英語課外閱讀活動，將個人購置的優質讀物與同學們共享，增加學生的課外閱讀量，開闊學生的視野，提升學生的英語思維品質和英語學習能力。第三，教師要做好學生及家長選擇英語課外讀物的指導者，要在結合學生閱讀興趣的基礎上，幫助學生選擇知識面涉獵較廣的讀物。小學生學習多方面的知識對于學生鍛煉英語能力，加深閱讀體驗很有幫助。比如五年級學生可以選擇閱讀《Diary of a Wimpy Kid》系列、《Stink》系列、“牛津閱讀樹”等，這些書籍與他們的閱讀能力相匹配，對鍛煉學生的英語能力，培養其良好的課外閱讀習慣都能起到促進作用。

4.加強課外閱讀指導，培養正確閱讀方法。英語課外閱讀并不意味著教師可以置身事外，課外閱讀也是英語教學的一個重要環節。教師要對學生做出有效的閱讀指導，在創設良好的閱讀環境，幫助學生選擇豐富的閱讀資料，開展各種形式的閱讀活動的同時，還要幫助學生掌握正確的閱讀方法，這是保證閱讀質量的關鍵。小學英語課外閱讀的方法有很多，應用率較高且效果理想的主要有如下幾種。（1）粗讀法，即拿到讀物后，粗略地瀏覽一遍，基本了解讀物的內容，然后根據自己的興趣，確定是不是詳細閱讀。比如，在閱讀英文繪本的時候，老師可以引導學生根據繪本封面上的圖片、環襯等來了解故事內容，可以嘗試讓學生帶著what、when、who、where、why和how幾個問題來閱讀，這樣閱讀才能讓學生沿著繪本故事的主線，抓住重點內容，培養學生快速獲取信息的能力。（2）跳讀法，即在閱讀英語短文時，解讀標題，抓住中心。標題是一篇文章中心的集中體現，讀懂了標題也就明確了短文閱讀的方向。（3）細讀法，即逐行逐句，逐詞逐字地詳細閱讀。這樣的閱讀可以幫助閱讀者掌握文章的句式結構、語言特點、單詞用法等。應用正確的讀書方法，可以把書讀厚，也可以把書讀薄。小學生正處在養成良好英語閱讀習慣、學習正確的閱讀方法的關鍵時期，我們教師只有用心點撥，循循善誘地指導，學生才能更好地在英語的世界中遨游。

綜上所述，隨著全球一體化進程的加快，英語學習得到普遍重視，農村小學要克服重重困難，創造性地開展好小學英語課外教學，讓課外閱讀與學生學習英語美好相遇，讓學生在我們高效的教學策略實施中，張開課內閱讀與課外閱讀的“雙翼”，促進英語綜合能力和英語核心素養的發展，為成長為全面發展的有用之才打下堅實的基礎。