合理利用微課，提高課堂教學效率
——以《只有一個地球》教學為例

江蘇省蘇州市吳中區越溪實驗小學 李 慧

信息技術和媒體資源的高速發展促進了微課的誕生。微課是一種全新且高效的教學手段。微課不受時間和地點的約束，圍繞某一個具體的知識點，借助微教案或微視頻等展開精短且完整的教學活動。教師應該如何正確利用微課對學生進行個性化的教學，發揮小學語文課堂教學的實效性呢？

一、利用化物擬人法激發學生學習興趣

正所謂興趣才是孩子最好的老師。為了讓學生對課文內容產生濃厚的學習興趣，教師可以在課堂的起始階段設計“分享夢境”環節。其實就是通過編故事、講故事吸引學生的注意力，為學生營造一個輕松且具有趣味性的學習環境。小學階段的孩子有很強的好奇心和求知欲，形式靈活的故事可以有效集中學生的注意力。

在學習《只有一個地球》時，教師就可以編排這樣的故事：“同學們，老師昨晚夢見地球公公了，他很疲憊地待在家里給我打了一個電話。他在電話里向我哭訴了很久，主要是因為這些年的環境對他造成了很大的傷害。雖然地球公公身體強大，擁有著堅強的意志力，還是無法承受地球上的人類對他的迫害。石油和天然氣對地球公公而言就是體內的氣血，但由于人類無節制地開采導致他氣血不足，身體素質逐漸下降；森林資源則像是地球公公能調節氣候的毛發，但總是被無知的人類亂砍濫伐，搞得他傷痕累累，筋疲力盡；還有那么多化工廠，為了貪圖利益，大量排放污水，不僅損壞了老百姓苦心種植的莊稼，更是濺臟了地球公公干凈的臉龐……這是一個挺長的夢，地球公公哭訴的不止這些，還有很多很多。這一切都太傷害他了，他明明那么無私地養育著人類，可是人類卻總是肆無忌憚地給他帶去傷害……”我給學生留了少許的思考時間后提問：“同學們，地球資源難道不是取之不盡，用之不竭的嗎？”學生開始積極發言，教師伺機展開《只有一個地球》的教學。

二、尊重學生的主體地位

學生是課堂的主人。微課是一種新穎的教學方式，順應了時代發展，尊重學生的主體地位。六年級的學生具備了較強的學習能力，也已經能夠自主閱讀，對微課的接受能力也就更強一些。教師要將學生置于主位立場，以此為前提制作和應用微課，尊重和把握學生原有的認知，調動學生的主觀能動性，為打造高效課堂奠定良好的基礎。

在進行《只有一個地球》教學前，教師首先要讓學生自主閱讀課文，了解和把握文章的主題和大致內容，引導學生課前收集和地球相關的資料，自主對資料進行整理和歸納。教學過程中，教師可以給學生播放以課文內容為藍本的視頻資料。在播放視頻前，教師要給學生制定好觀看任務，觀看視頻后結合課本內容，自主進行信息的整理。第一，視頻圍繞地球主要講了哪些重要信息？第二，視頻中哪些內容和課文內容息息相關？在這一教學過程中，教師不僅利用微課展示信息，還把握了視頻資料和文本內容的內在聯系，為學生開辟出一條全新的解構文本的渠道。有了課前預習的基礎，在觀看微視頻的過程中，學生自然而然地和教材內容進行銜接，改變了被動地位，充分激活和調動了學生的認知動力，使其主動并積極地了解、獲取和學習信息。

三、把握時機使用微課

微課教學的核心就是微視頻，微視頻的長度控制在5到8分鐘則最為合理。另外，教師還應該充分把握好微視頻的播放時機，為教學提供鞏固和促進作用。如果微視頻被過早地展示出來，會影響學生對文本內容的品析和感悟，造成喧賓奪主的不利影響；展示過晚又會失去它的時效性，信息時過境遷，教學效果不佳。

在《只有一個地球》教學課堂中，教師可以帶領學生在初讀環節對課文的基本大意進行了解和感知，使學生初步認識到地球對人類的巨大貢獻以及對人類生活的重要性。接著，教師要讓學生細讀文本，引導學生體會作者的情感，使其萌生對地球的珍惜之意。教學進行到這個階段時，學生對課文的主要內容和作者的情感表達都形成了整體的感悟和認知。教師便可以順勢進入微視頻內容，引導學生深入探究課文的重難點，直擊文本解讀的深意。學生可以通過微課進一步了解和學習地球知識，真切感受生態失衡造成的河水泛濫、大地龜裂等具有嚴重破壞力的自然災害。這時，課文的主題思想就能更加明確，學生在生動直觀的感受下深化其學習效果，使保護地球的意識深深地鐫刻在學生的腦海中。有效把握微視頻的播放時間能對教學起到鞏固作用。在學生初步形成自主解讀的成果之后引入微視頻內容，是印證學生對課文掌握成果的有效依據，更是引導學生深入了解文字內核，深化知識，形成全新信息的重要階梯，能夠有效提升小學語文課堂教學的實效性。

四、訓練學生的發散性思維

著名教育學家皮亞杰曾經說過“語言及思維”的言論，由此可見思維在學習過程中的重要性。小學階段，學生的思維正在高速發展，教師要把握好這個重要時期，利用微課高效鍛煉并培養學生的發散性思維，為學生日后的學習奠定良好的基礎。微課資源的滲入歸屬于引導點撥性的教學方式，對促進學生的發散性思維有重要的作用，教師應該積極使用。

在教學《只有一個地球》時，教師可以在微課中關鍵性語句“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了”，對它進行豐富的針對性探究。教師還可以通過問答法引導學生思考和學習，“地球的外顯表面是什么樣的？”“作者在文中使用了什么樣的說明方法來描述地球？”“地球將自己的一切都無私地奉獻給了人類，而人類又是如何回報地球的呢？”……接著引導學生帶著問題觀看微課，展開豐富的聯想，嘗試從不同的角度和維度找到問題的答案。學生觀看完微后，教師要認真傾聽學生的回答，從學生分享交流的答案中甄選最具有價值的觀點，引導學生二度學習，深度把握教材內容。教師是課堂的引路人，肩負著制定教學目標和研制教學內容的重要任務。所以，教師要樹立起強大的創新意識，根據學生的認知特點和實際學習情況開展高效的微課教學，為學生創設合適且優越的學習環境。

總之，微課內容的選擇性比較多，形式也是豐富多彩，有著十分明顯且絕對的優勢。教師要不斷強化自身素養，深度研究，準確把握微課教學的特點，利用微課提升小學語文教學效果。