基于主題學習的小學語文課堂教學策略

江蘇省南通市崇川區城南小學 沈金美

語文課程是一門基礎性學科，小學語文教學更是非常重要。小學階段語文教學的良好開展，不但可以提升小學生的個人文化素養，更能夠提升小學生的理解能力，為其他學科的學習打下良好的基礎。小學語文教師可以說是肩負著重要的使命。主題教學這一教學方法已經在很多學科中被廣泛應用，放在語文教學的課程實踐中，就是要求教師在教學過程中能夠將一些比較分散的語文知識進行整合，形成主題來進行講解，注重培養小學生的價值觀和綜合能力。那么在小學語文教學中，主題學習的教學策略該如何開展？我認為可以抓住以下四個方面。

一、依據教材，貫徹主題

想要在小學語文教學過程中成功地實施主題教學，這一教學策略首先要做到的就是依據教材確定教學主題，才能夠在課堂上深入貫徹主題。確定主題之后，這一主題將作為教學的核心內容，貫穿于整個教學活動中。小學語文教材每一單元都大致進行了主題的劃分，因此以教材為依據基礎，非常適合展開主題學習。主題教學的教學策略應該建立在教師對學生有一定了解的基礎上，教師通過主題教學，幫助學生更為系統化地了解教材內容。

例如在教學《火燒云》這一課文時，教師首先要做的就是確定一個教學主題，這樣才能保證在教學課堂中，教學方向是系統的、專注的。學習這篇課文就可以將“火燒云”作為主題。火燒云本身是大自然中一種奇妙美麗的現象，在教學中，教師可以讓學生去想象一下課文中所描寫的火燒云帶來的奇異景象，讓學生感受一下火燒云的美麗。通過火燒云這種自然美景來激發學生對大自然美麗景物的興趣，培養學生面對大自然時的想象力。教師可以讓學生收集一些與主題相關的知識和圖片，帶到課堂上來與大家分享，并且表達自己對火燒云看法，最后讓學生去觀察一下云彩還有怎樣的美麗景象，激發學生對大自然的熱愛。

學生通過主題學習，對教材內容會有一個完整的掌握，更有利于學生了解文章的主題思想是什么。教師在語文教學課堂上設置一個主題，能夠幫助學生更好地掌握課文重點內容，提高學習效率。

二、興趣引導，開發主題

小學語文是一門基礎性非常強的綜合性學科，學生在學習語文時不但要打好基礎，更要在學習新知識的同時，將以前的基礎知識融會貫通。所以語文學習對小學生來說并不是一件容易的事情。小學生活潑愛動，所以在這一階段的語文學習中，教師更應該注重培養學生的語文興趣。教師應當學會根據教材內容開發一個讓學生感興趣的主題，通過這一主題來吸引學生積極主動地學習，如此更容易提高主題學習的效率。

例如教學《只有一個地球》這篇課文，教師可以通過向學生提問的方式來引發學生的興趣點。在切入主題之前讓學生說一說自己去過哪里游玩，對當時所見到的自然風光有怎樣的看法。這樣的問題很容易激發學生踴躍回答的熱情，很多學生就會積極地回答自己曾經去過哪里，印象比較深刻的美麗景色是什么。接下來，教師就可以通過“我們的地球到底是怎樣的呢？”這樣一個問題切入主題，讓學生帶著對地球的探索來閱讀課文，從課文中找到答案，讓同學們根據課文內容想象一下地球的美麗，思考為什么說有了地球才有了人類和一切生命。通過對課文內容的深化講解，讓學生感受到文章中所表達的“珍惜地球，愛護地球”的主旨，從而完成一次完整的愛護地球的主題學習。

語文的學習注重人文化，讓學生充滿興趣愿意主動去學習和逼迫學生去學習，效果是完全不同的。想要更好地開展主題學習，教師在引入主題時激發學生的學習興趣是非常關鍵的一步。

三、教學設計，引入主題

在小學語文課堂上，通過引入主題來進入課堂的學習，其實需要一定的技巧。教師要在課前做好完善的教學設計，在引入主題時不能生硬，而是要采用一些較為靈活的方式，比如說可以通過情境教學引入法，在課程開始前為學生營造一種合適的情境氛圍，激發學生對語文課堂的想象力，從而引發學生探索興趣，如此將主題學習導入到語文課堂中來，也能夠加深學生對于主題學習的記憶和了解。

例如教學《我不能失信》這一課，這篇課文講述的是宋慶齡小時候一個誠實守信的故事。教師就可以根據這篇課文的內容來進行一次以“誠信”為主題的課堂學習。首先還是要落實到教材本身，在課前可以發動學生去搜集一些關于宋慶齡的生平資料，先了解一下宋慶齡的故事，讓學生在課堂上更能夠深刻地領會到人物的行為思想。教師在課堂上通過多媒體營造情境，讓學生表演課文故事，分別飾演文章中不同的角色，從而更加深入地體會文章中主人公誠實守信的美好品質。在學習完課文之后，教師可以讓學生積極地想一想自己身邊有沒有誠實守信的人以及發生過什么樣的故事，最終通過這一主題學習，讓學生認識到誠實守信是我們每個人為人處事的基本準則。

當今社會科學技術發展迅速，多媒體教學也是非常普遍。教師要善于充分利用多媒體設備來進行教學活動，通過多媒體設備更為直觀地向學生傳達學習內容，加深學生對課文內容的理解。

四、情感體驗，解讀主題

在課程上切入主題是教學的基礎，每一次的主題學習都應當設置一個基本的情感基調，進入主題之后，如何帶領學生解讀主題才是最為重要的一個環節。在這一環節，教師應當注重提升學生對學習內容的情感體驗，讓學生去解讀文章作者表達出的思想情感，從而得到感悟。在我們的小學語文教材中，大部分的教材內容都是非常貼合當代小學生身心健康發展特點的，對培養學生的思想行為、塑造學生正確的人生觀有非常重要的作用。

例如《狼牙山五壯士》這一課，這篇課文記述的是在抗日戰爭時期，八路軍七連六班的五位戰士為了掩護群眾和連隊的轉移，把敵人引上狼牙山峰頂，犧牲自我的抗日愛國故事。根據這篇課文的內容，教師就可以開展以“愛國精神”為主題的主題學習。在課前，教師可以讓學生先去收集一些關于抗日愛國的故事，通過與課文內容對比，找到這些故事中存在的共同點，體會其中所展示出的愛國主義情懷，然后讓學生學習完課文之后說一說自己有怎樣的看法，從中得到怎樣的感悟。以愛國精神為主題開展主題學習，目的在于向學生傳達愛國精神的崇高與偉大，讓學生了解歷史，從而熏陶學生的愛國主義情懷，最終幫助學生塑造正確的人生觀和價值觀。

將學生看作語文課堂中的主體，才能讓學生在主題學習的過程中，真正得到感悟和啟發。注重小學生的情感教育體驗，也是幫助學生在學習的過程中形成正確的人生價值觀。

目前而言，主題教學這一種方法是小學語文教學課堂上一種較為創新的模式，也越來越受到語文教育工作者的重視和探索。這種教學模式更加注重培養學生的綜合能力，對教師自身水平的要求也比較高。教師在進行主題教學過程中要注意結合每個學生自身的情況，抓住教材中的重點，采用靈活的方式將主題學習導入到教學課堂中來，從而獲得更為高效的語文教學效率。