加強師生互動，提高高中數學課堂教學的有效性

河北省定州市晏陽初中學 胡永新

數學知識的傳遞靠的就是師生在課堂上的交流與溝通。老師通過課堂互動將知識傳授給學生，學生通過互動告訴老師自己哪里沒聽懂，課堂教學中產生的教學信息通過師生互動來互相傳遞，通過互動，教師可以縱覽學生對哪些知識點掌握得好，哪些知識點有所欠缺，學生也可以了解教師的教學意圖，實現雙向互動、共同進步。下面，本文就將討論加強師生互動，提高高中數學課堂教學有效性的方法。

一、把握有利的互動時機，及時開展師生互動

高中數學知識具有高度的抽象特性，很多知識能夠在生活中找到對應，但是這種對應對于學生來說還是難以發現。也就是說，學生只有在老師的啟發之下，才能做到將抽象的數學知識同具象的生活情境相結合。而這種抽象與具象的結合，是很多學生初步了解和認識數學知識的關鍵和基礎。使用生活中的素材，尤其是學生日常能接觸到的，最好是學生喜歡的、具有時代性的素材，能夠最大程度地降低學生與抽象數學知識之間的疏離感，吸引學生的眼球，讓他們主動對課堂內容產生興趣，進而自覺學習。在高中課堂中，教師應當善于抓住學生的興趣點和興奮點，通過學生的喜好來開展課堂教學，保持學生和老師共同積極互動的模式，達到加強師生互動的目的。

二、在課堂探究活動中尋找燃點，提升互動的有效性

人的本性中，既有對未知的恐懼，更有對未知進行探索的欲望與沖動。高中生求知欲普遍高漲，對于一些奇妙的事物和知識很容易產生求知欲和探索欲。教師利用學生的好奇心，在教學銜接上故意設置一些沖突，在教學活動中不斷沖擊學生的思想，不斷用問題驅動學生的學習和思考，適當進行師生互動，可以大大提升互動的效率，也能夠最大程度地吸引學生的注意力。這種引導式的教學對于教師的課堂把控能力要求非常高。難度最大的地方，也是效果最好的著力點，就是找到學生的共鳴點，也就是有趣的切入點。不同的數學知識之間是有聯系的，通過將關鍵節點聯系在一起，把握這些關鍵節點，就把握住了知識的內在聯系。通過對這種內在聯系的把握，教師可以設置沖突性的問題，制造燃點，引導學生使用已知的知識解決學習未知的知識，實現了高效的互動。

三、捕捉學生思維的閃光點，誘導學生思維跟隨老師互動

創新教育是新課程改革大力提倡的教育理念，創新教育的最終目的就是切實提升學生的創新思維和創新能力。培養好了創新思維，也就培養好了發散性思維，學生在未來的生活中獲得大發展也要依靠創新思維。培養創新思維，就要求學生能夠多角度、多側面地思考數學問題，然后從多重思維中選擇最好的那一個，才能夠促進學生創新。在這一過程中，鼓勵學生從多個側面、多個角度進行思考，就是老師最重要的職責，也是師生互動的關鍵著力點。不同的教學內容，不同學生會產生差異非常大的體驗，這就對教師提出了更高的要求。教師可以主動參與到所有學生的討論之中，積極捕捉不同學生思維的閃光點，在整個課堂互動中，教師不能夠過于嚴厲，絕不能夠刻意挖苦學生，還要做到思維敏捷、眼光獨到，要對學生進行激勵性的評價，尤其是對于一些學習成績不佳的同學，更要積極鼓勵他們多多思考。幾乎所有重要的數學研究成果都是從猜想出發，經過科學嚴謹的數學求證而得來，這對于普通高中生的學習也具有指導意義。引導學生大膽猜想，仔細求證，就是讓學生徹底了解數學知識產生的過程，讓學生掌握數學猜想的能力，然后論證猜想，掌握理論形成的全過程，完成這個過程就完成了數學上的思考，提升了能力。

四、創設有效互動的途徑，做好互動鋪墊

按照基本理論，教學互動可以分為情感互動和認知互動，這兩種互動都是通過語言或者肢體運動來實現的。按照相關學者的研究成果，目前能夠達到有效互動的基本路徑主要是以下三種：實驗探索、師生情感交流、思辨。實驗探索是師生互動的有效方式。按照新課程教學改革的相關內容和要求，過程與方法的學習實踐的重要性大大上升。學生要在學習數學知識的過程中提升素養凝練方法，就必須要深刻了解數學理論演進的過程，這樣帶來的理解才是深刻的，而后才能夠創新數學知識的使用。有效的師生互動必須要為該目的的達到做出貢獻。教師可以大膽放手，讓學生通過探索的方式解決數學問題，同時提供必要的器材、知識，巧妙地設置困境和問題，學生還要借助團隊互助的方式解決問題，通過團隊思考和個人努力，提升思考能力和解決問題的能力。

情感感染在教學中具有非常神奇的作用。教師講課是否有熱情，學生聽課是否有熱情，都能夠互相影響、互相增益。教師的情感可以熏陶學生，提升他們的好感和喜好，進而提升他們學習數學知識的熱情，提升個人的科學素養，為今后人生中的學習和工作打下極為堅實的基礎。在師生互動中，應當以學生思維的培養為最主要目的，多引發思維的沖突，在互動中達到師生思維互相補充的有利情境，還能夠提升師生之間的親和力，促進師生感情發展。因此，情感交流在課堂互動中是必不可少的。

五、設置生動有趣的教學情境，鼓勵全體同學共同參與

在一個普通的行政班級中，一般學生應該在50 余人，而每個學生的情況都不一樣，自然會有好有壞。很多教師只喜歡成績好的同學，在課堂上只喜歡和成績好的同學進行互動，而忽視了其他大多數水平中等甚至不太好的同學。教師僅僅只與個別同學進行互動，并不是值得提倡的師生互動方式。教師在組織互動之時，必須要設計參與面廣、趣味程度高的互動模式，讓全體同學都參與到課堂互動中，讓他們在不同層面上展示自己思維的靈活性，從而讓全部學生都積極進入課堂學習中，提升學習效果。

課堂教學過程就是師生互動的過程，想要提升高中數學課堂教學的有效性，就要在教學實踐中不斷反思和改進，重視學生的信息反饋和個性培養，充分挖掘積極因素，改正缺點，優化師生互動形式，營造更加有效率的互動模式，確保師生的共同成長與進步。