基于核心素養下的小學數學深度學習研究

江蘇省南京市浦口區新世紀小學 趙太花

小學數學學習應當以培養學生的數學邏輯思維和學生的數學學習興趣為著眼點，在這樣的基礎之上，能夠不斷優化學生的學習狀態，提升學生的學習效率，使小學數學真正成為學生感興趣的學科，使學生的數學學習過程更加輕松與愉悅。

一、核心素養下的小學數學教學應當堅持的原則

1.以培養學生的自我學習能力為原則

自我學習能力指的是學生在學習的過程中能夠堅持自主性，真正培養起學生數學思維的良好習慣，使學生在數學教學的過程能夠更加積極和主動。比如，數學老師在教學“乘法筆算”這部分內容時，應該主動參與教研活動，探討出一個適合小學生有效學習的教學方法。自我學習能力的培養依賴于教師對于學生學習能力培養的引導，讓每一個學生擁有良好的自我學習能力，使得數學學習的過程能夠依賴于良好的數學學習習慣和學習方法，這樣才能夠使數學學習的整個過程真正充滿趣味性，也才能夠使教師的教學更加得心應手，充分注重培養學生的自我學習能力，能夠優化學生的學習方案，使學生的整個學習過程積極主動起來，充分優化學生的學習狀態。

2.以培養學生的數學學習興趣為原則

學習興趣是學習的主要推動力量，只有具有良好的學習興趣，學生的學習才能夠更加輕松，并且才能夠真正展示出對于數學學習習慣性的把握。老師在教學“分數的加法和減法”這一部分數學知識時，可以讓小學生采取小組合作學習的方法來學習這部分知識，在講課的時候采用情境教學法來激發小學生的學習興趣。從這個意義上講，教師要充分注重學生學習興趣的培養過程，讓每一個學生都能夠在良好的數學學習興趣的指引之下來完成和實踐學習的目標，這對于學生長遠的發展具有重要的指導意義，充分發揮學生的學習興趣，才能夠使學生學習的過程真正具有趣味性，也才能夠不斷促進學生對于知識的理解，使數學教學的過程真正不斷地優化。所以說，培養學生良好的數學學習興趣，能夠使數學教學的過程真正展示出其應有的學習內涵，讓學生的學習真正建立在學習興趣培養的過程之中，這對于學生長遠的發展來說具有重要的指導意義。

二、核心素養下的小學數學教學應當堅持的教學方法

1.教師應當充分運用興趣性的教學方法

興趣性的教學方法在小學數學教學過程中有著廣泛的應用前景，在實際教育教學的過程中，教師對于學生學習的引導作用是必不可少的。比如，在教學“軸對稱圖形”部分知識期間，教師在課下就可以帶領學生觀察花園中的蝴蝶、天上的風箏或飛機等，在引導學生仔細觀察這些事物的基礎上，讓學生說一說自己觀察后的感受。充分運用興趣性的教學方法，引起學生良好的學習興趣。充分引導學生的學習興趣是至關重要的，在這樣的基礎之上，能夠使學生的學習過程更加生動，使教學事半功倍。所以說，充分引導學生的學習興趣，運用各種教學技巧來增強數學學習的興趣，這對于數學教學來說是至關重要的。

2.教師要注重發揮自主探究性教學方法的作用

在核心素養之下，小學數學教學應當注重學生自主探究的精神，讓每一個學生自主探索知識的來龍去脈，不斷優化學生的學習方案，使學生的學習能夠更加切合教學的需求，在這樣的基礎上，能夠更好地實現學生學習興趣的培養。不斷優化學生學習的效果，使教師教學的過程充分建立在學生學習興趣的引導之下，這對于學生總體的學習效果來說具有典型的指導意義。如教學“面積”部分知識期間，教師可以帶領學生測量校園的面積，使學生可以明確測量的方法以及計算方法。自主探究的精神是小學數學學習必不可少的一種精神，在自主探究的過程中，學生能夠通過自我學習興趣的指引，不斷尋找到數學學習的恰當方法，使小學數學學習的過程更加具有科學性。

3.教師要注重發揮提問式教學方法的作用

提問的教學方法從一定程度上是引導學生進行深刻思考的教學方法。在核心素養要求之下，小學數學教學應當注重提問的精神，讓學生能夠真正回答教師的提問，在這樣的基礎之上，能夠更好地促進小學數學的教學效果。比如，教學完“年、月、日”部分知識，教師就可以為學生布置調查任務：調查你家一天能夠節約多少升水？一年呢？全班學生家庭一年能夠節約多少升水？這些貼合學生生活實際的調查任務可以有效地激發學生的探索欲。教師要善于提問，并且要敢于提問，讓學生在提問的過程中暴露自己的學習問題，這對于充分優化學生的學習狀態和不斷改善學生學習效率具有重要的指導作用。提問性教學方法著眼于學生在提問的過程中找到自己的不足之處，在小學數學教學過程中充分重視提問性的教學方法的作用，能夠更好地促進學生這些知識的理解，不斷促進學生對數學知識的思考深度，使小學數學建立在深度的思考基礎之上，讓小學數學教學的效果充分得以實現。

在小學數學教學過程中，教師一方面要注重找出學生學習的不足之處，另一方面要真正把學生的不足之處建立在科學的指導和指引之下，使學生數學學習的過程能夠充分得到彰顯，建立在學生對于知識的不斷理解之下，真正培養學生的數學思維和數學學習、良好的學習興趣，這是確保學生數學學習效果的重要維度。