課堂互動提高小學數學教學實效的研究

吉林省榆樹市大嶺鎮中心小學 趙秀梅

數字的文化在中國歷史中有著非常重要的地位，數學之美，在于探索，在于發現。并且數學在當代生活的方方面面都必不可少，物理、建筑、繪畫等等，所有美好事物的存在幾乎都離不開數學，由點成線，由線成面，一如我們逐步完善的認知成長規律。在數學的世界中還有許多奧秘，青少年懷揣著好奇心去探索關于數學的美，課堂互動可以拉近學生與數學的距離，從而增加學生對數學學習的興趣。以課堂互動的教學方式、師生共贏的形式，提高小學數學學習的質量，培養數學愛好，從教師的角度來說，找準自己的職業定位，改變教學方式，并積極采用課堂互動的方式來提高小學數學課堂效率，這是非常重要的。用課堂互動來提高課堂的實效也是現在學者研究的重要課題之一。接下來將探究課堂互動如何提高小學數學的實效性。

一、教師與學生進行有效互動，展現出數學課堂樂趣

以人教版小學五年級數學教材的編寫為例，該教材在編寫時綜合多種數學元素，數字乘除，坐標位置等多種類型，教師在組織課堂互動的過程中，可以以教室為坐標，以學生為點，確定自我位置，極大程度地發揮課堂作用，提高課堂積極性。

教師將數學課本內容游戲化，在完成各項教學任務的基礎上，教師應幫助學生了解數學的樂趣，并充分將數字的魅力發揮出來，以促進數學教學的新發展，通過數學教學來促進數學學科的課堂進步，開拓數學思維。人教版的小學數學教材中很多內容都是根據近現代經各方優秀學者認定的真理來改編的，并且在小學數學教學中，課本本身就具有一定的故事性，教師應充分利用教材作者編寫的數學故事來完成課堂互動環節，提高課堂效率的任務。

以小學數學位置章節為例，以游玩地點為坐標建立坐標軸，引導學生認識坐標及位置，教師可以采用讓學生互相結為小組自己找自己的位置，之后以小組比拼形式開展活動，充分調動小學生的好奇心與積極性，借此來提高課堂互動環節的實際效果。

二、采用一問一答形式，增加互動以提高效率

教師占有課堂的主導權，教師應利用主導權創新課堂教學新形式，采用新方法來抓住學生的好奇心，可以用一問一答的形式來進行師生互動或生生互動，課堂教學方式的豐富多彩是現在中小學老師響應國家政策的一種積極形式。在課堂教師的精確指導下，由全班或分好的小組圍繞某一中心問題來發表各自意見和看法，之后小組共同研討，彼此相互啟發，集思廣益，使得課堂互動環節的效率得到極大的提高，并在小學數學教學中發揮作用。

以數學運算由加減乘除運算組成為例，乘法口訣的背誦如同唐詩般朗朗上口，課堂互動環節中可以借用火柴的數量來讓學生充分理解，以火柴數量加減為基礎的話，乘除則是加減法構建出來的上層建筑，采用一問一答的形式，讓學生動手實踐，增加學生對數學的認識度和記憶。

三、吸引學生參與互動，提高小學數學教學課堂效率

每個人對陌生的事情都會充滿好奇心，在小學數學教育中，教師應積極主動鼓勵、引導學生參與課堂互動。課堂互動環節的好壞有無會間接影響到這堂課的效率，教師在組織課堂活動時應該關注到每一位同學，防止出現學生無搭檔討論的現象。其次，家長是孩子一生中最重要的老師，教師授課前通過通訊的形式通知家長幫助學生預習準備課程，以便于課堂活動環節學生具有參與感，課堂互動環節的形式上可以有多種樣式，例如分組活動，師生互動，有獎競答，都可以提高參與度與課堂效率，教師在課堂互動環節中要照顧到每位同學的感受。

在小學數學課堂互動教學中，以腦筋急轉彎等趣味活動的形式來吸引小學生的注意，增加小學生對數學的興趣，并培養數學愛好，課堂互動的形式在小學數學教學中非常重要，以腦筋急轉彎為例，“一張四個角的桌子，用刀砍去一個角后，還有幾個角”，答案是5 個角。智力競答充分激發學生的學習積極性，為整個課堂互動環節流暢性提供了一定的保障。

課堂互動環節在小學數學教學中占有非常重要的地位，它不僅對小學教育具有極高的引導性，還能使小學生發展自己的興趣愛好。在數學決定上層學科的大時代中，積極引導學生參與課堂，提高小學數學教學課堂的實效亦是當代社會的重中之重，以師之責，授之以樂，實效極高，課堂互動環節在極大程度上提高了教師教學質量，積極引導學生發展強項，保證并提高了課堂效率。