提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略

浙江省嵊州市城關(guān)中學(xué) 徐 衛(wèi)

新課改工作不斷推進(jìn)以來，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也發(fā)生了一些改變。但是在教師實(shí)際開展課堂教學(xué)的過程中，仍存在著一些不可忽視的問題。比如部分教師仍秉持著原有的教學(xué)觀念，只注重向?qū)W生教授數(shù)學(xué)理論知識(shí)，并沒有顧及學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)課中的聽講效率低下，長此以往，不僅不利于學(xué)生數(shù)學(xué)水平提升，也不能使教師收獲良好的教學(xué)效果。那么教師怎樣改變這些實(shí)際問題呢？下面，筆者就以構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂為基點(diǎn)，與各位同仁展開探討，以期共同推進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提升。

一、重視師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，增強(qiáng)師生之間的有效交流

學(xué)生作為教學(xué)中的主要參與者，如果不能在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮主動(dòng)性，不積極參與教師組織的課堂活動(dòng)，不能通過與教師的配合完成教學(xué)這一雙邊性活動(dòng)，數(shù)學(xué)教學(xué)的效率勢(shì)必難以得到提升。面對(duì)新課改的嚴(yán)峻形勢(shì)，初中數(shù)學(xué)教師想要推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提高，首先就要提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。興趣是初中生在學(xué)習(xí)中最好的教師，教師應(yīng)想盡一切辦法，去增加學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的情感體驗(yàn)，使學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)為自己的生活所帶來的便利，從而使學(xué)生能夠?qū)?duì)數(shù)學(xué)的興趣，轉(zhuǎn)化為持久不衰的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力。這樣一來，數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性自然能夠得到相應(yīng)的提高。

二、開展小組合作的教學(xué)模式，指導(dǎo)學(xué)生通過合作進(jìn)行高效學(xué)習(xí)

通過小組合作的教學(xué)方式，教師可以培養(yǎng)學(xué)生在課堂中勤于思考、善于提問等良好習(xí)慣。學(xué)生可以根據(jù)自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需要，在課前、課中或課后進(jìn)行有效合作。小組合作式的教學(xué)方式，也是培養(yǎng)中學(xué)生合作意識(shí)與創(chuàng)新能力的有效途徑之一。

因此，教師在數(shù)學(xué)課堂中，可以通過組織學(xué)生以小組合作的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，保證數(shù)學(xué)教學(xué)的有效進(jìn)行。教師可以將學(xué)生劃分為幾個(gè)小組，讓每個(gè)小組自行安排與設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，教師則負(fù)責(zé)在學(xué)生進(jìn)行探索和研究的過程中適當(dāng)點(diǎn)撥。這樣一來，就能夠充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)與價(jià)值，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課上養(yǎng)成積極參與、勤于思考和深入探究的好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維與綜合能力的全面發(fā)展。

三、巧妙設(shè)置數(shù)學(xué)課堂問題，通過有效提問來觀察學(xué)生的課堂反饋

想要提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，教師應(yīng)在教授過程中變換課堂提問的方式，充分發(fā)揮提問環(huán)節(jié)的作用。教師可以在進(jìn)行提問時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)造相關(guān)的學(xué)習(xí)情景，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。教師要基于學(xué)生的生活閱歷與知識(shí)基礎(chǔ)，使學(xué)生利用親身經(jīng)歷來體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與原理，加深學(xué)生的理解。教師要將數(shù)學(xué)知識(shí)的講解，與生活情景的創(chuàng)設(shè)相結(jié)合。通過有效設(shè)問，有利于學(xué)生使用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決生活中的問題，從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。除此之外，教師應(yīng)結(jié)合所教授的內(nèi)容，對(duì)問題的內(nèi)容與提問方式進(jìn)行設(shè)計(jì)。堅(jiān)持“深入淺出、先易后難”的提問原則，逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考，這樣才能保證數(shù)學(xué)課堂提問的有效性。一般來說，學(xué)生對(duì)知識(shí)的反應(yīng)，能夠較為準(zhǔn)確地體現(xiàn)他們的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)以及對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度。所以數(shù)學(xué)教師要能夠觀察學(xué)生在課堂中的反饋，提高這方面的意識(shí)，以達(dá)到提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的目的。

例如在教授“軸對(duì)稱圖形”這一部分的知識(shí)時(shí)，筆者在課堂結(jié)束時(shí)問學(xué)生：“同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們知道軸對(duì)稱圖形具有什么樣的特點(diǎn)？了解怎樣去判定一個(gè)圖形是否為軸對(duì)稱圖形了嗎？”筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生在回答這些問題的過程中思路不夠清晰，對(duì)這一部分的概念掌握也不是很扎實(shí)。軸對(duì)稱圖形的學(xué)習(xí)是學(xué)生接下來學(xué)習(xí)幾何知識(shí)的基礎(chǔ)，這一知識(shí)點(diǎn)掌握不牢固，很可能影響學(xué)生后面的學(xué)習(xí)。據(jù)此，筆者通過提問的方式，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)這一部分知識(shí)的掌握情況，并對(duì)教學(xué)計(jì)劃做出了調(diào)整。為學(xué)生從“軸對(duì)稱圖形”的性質(zhì)到特點(diǎn)，厘清概念、分析試題，有效提高了數(shù)學(xué)課堂的授課效率。

綜上所述，想要提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，并不是一件簡單的事，需要教師長期堅(jiān)持并不斷在教學(xué)過程中探索，才能夠看得到成果。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)新的教學(xué)觀念，對(duì)原有的模式進(jìn)行完善與創(chuàng)新，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂思考與學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的參與度，使學(xué)生成為數(shù)學(xué)課中的主要參與者，從而促進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的不斷提升。